2.10 蒙古族的兴起与元朝的建立 说课稿 2023-2024学年统编版七年级历史下册

2.10蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿2023--2024学年统编版七年级历史下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2.10蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿2023--2024学年统编版七年级历史下册设计意图本节课旨在让学生了解蒙古族的兴起与元朝的建立这一重要历史事件，培养学生对历史知识的认知能力，激发学生的爱国情感。通过学习，使学生认识到统一的多民族国家的重要性，培养学生尊重历史、热爱祖国的情感。核心素养目标1.培养学生历史解释能力，理解蒙古族兴起与元朝建立的历史背景和过程。

2.增强学生史料实证意识，通过分析史料，认识元朝统一的多民族国家的形成。

3.培养学生家国情怀，认识到统一的多民族国家的历史意义，增强民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的中国历史基础知识，对秦汉、隋唐等历史时期有一定了解。但对于元朝这一特殊历史时期，学生可能了解较少，特别是关于蒙古族的兴起和元朝的建立过程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍具有好奇心和探索欲，对元朝的兴起和元朝的建立这一特殊历史时期可能表现出较高的学习兴趣。学生的学习能力方面，部分学生可能具备较强的逻辑思维和归纳总结能力，能够通过历史事件分析历史背景和过程；而部分学生可能在这方面的能力较弱。学习风格上，学生既有偏好视觉学习的，也有偏好听觉学习的，还有偏好动手实践学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习元朝的兴起和元朝的建立时，可能遇到的困难包括：对蒙古族历史背景和元朝建立过程的理解困难；对元朝统一的多民族国家形成的认识不够深入；对历史事件和人物的评价标准不明确。此外，学生可能对元朝时期的民族政策和统治方式感到困惑。针对这些困难，教师需要通过有效的教学方法和多样化的教学手段帮助学生克服。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学课件、教科书。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和教学视频。

3.信息化资源：元朝相关历史图片、视频资料、在线历史博物馆虚拟参观链接。

4.教学手段：历史地图、时间轴、角色扮演、小组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一幅描绘蒙古草原风光的图片，引导学生思考：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个地方吗？这里居住着什么样的民族？”

学生回答后，教师进一步引导：“今天，我们就来学习一个关于这个民族，以及他们如何建立起一个庞大帝国的故事——蒙古族的兴起与元朝的建立。”

2.讲授新知（20分钟）

a.蒙古族的兴起

教师简要介绍蒙古族的起源、成吉思汗的生平及统一蒙古各部的过程，展示成吉思汗统一蒙古的地图。

学生观看相关视频资料，了解蒙古族的历史背景。

b.元朝的建立

教师讲解元朝建立的过程，包括忽必烈的继承、定都大都、实行行省制等。

学生阅读教材，了解元朝的建立和统治特点。

c.元朝的统一与治理

教师分析元朝统一多民族国家的历史意义，展示元朝疆域图。

学生讨论元朝统一对后世的影响。

d.元朝的社会生活

教师介绍元朝的社会生活，如饮食、服饰、建筑等。

学生欣赏元朝时期的相关图片，感受元朝的社会风貌。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师提出问题，如：“元朝的统一对后世有哪些影响？”

b.学生分组讨论，分享各自的观点。

c.教师邀请学生代表发言，点评学生的回答。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调蒙古族的兴起与元朝的建立是中国历史上的重要事件，对后世产生了深远影响。

5.作业布置（5分钟）

a.完成教材中的课后练习题。

b.查阅资料，了解元朝时期的民族政策和统治方式。

c.准备下节课的课堂讨论，分享自己的学习心得。知识点梳理1.蒙古族的兴起

a.蒙古族的起源：蒙古族是生活在蒙古高原的一个古老民族，有着悠久的历史。

b.成吉思汗的统一：成吉思汗是蒙古族的杰出领袖，他完成了蒙古各部的统一，建立了蒙古汗国。

c.蒙古汗国的扩张：蒙古汗国在成吉思汗及其后继者的领导下，迅速扩张，成为当时世界上最强大的国家之一。

2.元朝的建立

a.忽必烈的继承：成吉思汗之孙忽必烈继承汗位，成为蒙古汗国的最高统治者。

b.定都大都：忽必烈定都大都（今北京），标志着元朝的正式建立。

c.行省制：元朝实行行省制，将全国划分为行省，由中央政府派遣官员进行管理。

3.元朝的统一与治理

a.元朝的疆域：元朝疆域辽阔，包括今天的亚洲大部分地区以及部分欧洲地区。

b.民族政策：元朝实行较为开明的民族政策，尊重各民族的宗教信仰和习俗。

c.统治方式：元朝采取中央集权制度，皇帝拥有至高无上的权力。

4.元朝的社会生活

a.经济发展：元朝时期，农业、手工业和商业得到了发展，经济繁荣。

b.文化交流：元朝时期，中外文化交流频繁，促进了文化的繁荣。

c.服饰、饮食：元朝的服饰和饮食具有独特的民族特色，如蒙古包、烤全羊等。

5.元朝的历史影响

a.统一的多民族国家：元朝的建立，实现了对中国历史上的多民族国家的统一。

b.民族融合：元朝时期，各民族之间的交流和融合得到了加强。

c.文化传承：元朝时期，文化传承和交流得到了进一步发展，对后世产生了深远影响。教学反思与总结今天这节课，我们学习了蒙古族的兴起与元朝的建立。我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的策略，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，在导入新课的时候，我使用了图片展示的方式，希望以此来激发学生的兴趣。从学生的反应来看，这种方法还是挺有效的，他们对于蒙古草原的风景表现出了一定的兴趣。但是，我也注意到，有些学生对于蒙古族的历史背景并不是很了解，所以在讲解成吉思汗统一蒙古各部的时候，我可能需要更加详细地介绍一些相关的历史背景知识，以便他们更好地理解后续的内容。

在讲授新知的过程中，我采用了多媒体教学和小组讨论相结合的方式。多媒体教学让学生能够直观地看到元朝的疆域图、历史图片和视频资料，而小组讨论则鼓励他们积极参与，分享自己的观点。我觉得这种教学方式是比较有效的，学生们的参与度很高，课堂气氛也很活跃。不过，我也发现，在讨论环节，有些学生可能因为不熟悉历史事件而显得有些拘谨，这需要我在今后的教学中更加注重基础知识的铺垫。

在巩固练习环节，我设计了问题让学生讨论，这有助于他们巩固所学知识。但是，我发现有些问题对于基础较弱的学生来说可能有些难度，他们在回答问题时显得有些吃力。因此，我需要考虑在今后的教学中，如何更好地满足不同层次学生的学习需求，提供更具针对性的练习。

课堂小结时，我对本节课的主要内容进行了总结，强调了元朝的历史意义。学生的反馈总体上是积极的，他们对元朝统一的多民族国家形成了初步的认识。但是，我也注意到，有些学生对于元朝的社会生活方面的内容不太感兴趣，这可能是因为这部分内容与他们的生活经验有一定的距离。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重基础知识的讲解，尤其是在导入新课和讲授新知环节，确保学生能够建立起扎实的历史知识框架。

2.我会设计更多层次的问题，以满足