《除法-搭一搭（二）》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《除法——搭一搭（二）》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《除法——搭一搭（二）》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版教学内容《除法——搭一搭（二）》教材内容，包括：理解除法的含义，掌握除法的计算方法，能够正确进行两位数除以一位数的除法运算，能够解决生活中的实际问题。核心素养目标培养学生数感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力；发展学生的逻辑思维和推理能力，让学生在操作活动中体验数学的严谨性；增强学生的合作意识和交流能力，通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点

①理解两位数除以一位数的除法含义，掌握除法的计算方法，能够正确进行两位数除以一位数的除法运算。

②通过实际操作和计算，让学生体会到除法与生活实际的关系，能够运用除法解决简单的实际问题。

2.教学难点

①理解除法算式中各部分之间的关系，特别是被除数、除数和商之间的关系。

②在进行除法计算时，能够灵活运用竖式计算方法，正确处理余数。

③在解决实际问题时，能够将实际问题转化为数学问题，并运用除法进行解决。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《北师大版二年级下册数学》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如除法计算演示视频、除法算式卡片等。

3.实验器材：准备计数器、除法算式卡片等，用于学生操作和练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供操作台，确保学生能够方便地进行小组合作和操作练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放与除法相关的动画片或小故事，引导学生思考除法的用途和意义。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的除法概念，提问学生已经掌握了哪些除法知识，以及如何进行简单的除法计算。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解两位数除以一位数的除法计算方法，包括竖式计算的步骤和注意事项。

-举例说明：通过具体的例子，如“12÷3”和“18÷4”，展示除法计算的过程，帮助学生理解除法的计算规则。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试自己解决类似的问题，如“20÷5”和“27÷3”，并分享解题思路。

3.学生活动（约10分钟）

-让学生动手实践：发放除法算式卡片，让学生独立完成一系列两位数除以一位数的计算题。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡视教室，针对学生的不同情况给予个别指导。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：安排学生进行小组练习，每组发放一套包含不同难度两位数除以一位数的练习题。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决练习中遇到的问题，并鼓励学生相互帮助。

5.拓展应用（约10分钟）

-学生活动：让学生根据学到的除法知识，解决一些简单的实际问题，如计算购物找零、分配物品等。

-教师指导：引导学生思考如何将除法应用到实际生活中，培养学生的实际应用能力。

6.总结反思（约5分钟）

-学生总结：让学生分享在今天的课堂中学到的除法知识，以及他们在练习中的收获和困难。

-教师总结：教师对学生的总结进行补充，强调两位数除以一位数除法的计算方法和应用。

7.布置作业（约2分钟）

-教师布置：布置适量的课后作业，包括练习题和实际应用题，以巩固学生所学知识。

8.课堂评价（约2分钟）

-教师评价：对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、学习态度、解题能力等。

-学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《数学故事中的除法》选篇：通过阅读数学故事，让学生了解除法在历史和现实中的应用，激发学生对数学的兴趣。

-《生活中的除法问题》案例集：收集生活中常见的除法问题，如烹饪、购物、分配等，让学生思考如何运用所学知识解决实际问题。

-《有趣的数学游戏》中的除法游戏：介绍一些简单的数学游戏，如“数独”、“24点”等，让学生在游戏中巩固除法知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-设计家庭作业，要求学生利用所学知识解决实际问题，如计算家庭用电量、食物分配等。

-引导学生探索除法在几何中的应用，如计算图形的面积和体积。

-鼓励学生尝试将除法与其他数学领域相结合，如分数、小数，进行跨学科学习。

-提供网络资源，如数学教育网站、在线学习平台，让学生在课外自主探索更多数学知识。

-组织学生参与数学竞赛或活动，如数学建模、数学游戏设计等，提高学生的数学思维和创新能力。

3.知识点拓展

-探索除法的逆运算——乘法，让学生理解乘除法之间的关系。

-学习分数除法，了解分数除法的意义和计算方法。

-研究余数在除法中的含义和应用，如余数的性质、余数的用途等。

-学习除法在统计学中的应用，如计算平均数、中位数等。

4.实用性练习

-设计一系列实际问题，如计算家庭开支、分配资源等，让学生运用除法解决。

-引导学生观察生活中的数学现象，如广告中的折扣、打折促销等，分析其背后的数学原理。

-让学生参与社区服务活动，如志愿者活动，运用除法进行资源分配和活动组织。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《生活中的除法》小册子，内容涵盖日常生活中的除法应用案例，如烹饪、购物、时间管理等。

-视频资源：《数学魔法师》系列视频，通过动画形式展示除法的原理和应用，适合二年级学生观看。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间阅读《生活中的除法》小册子，寻找自己感兴趣的案例，并尝试用所学知识解决。

-观看《数学魔法师》系列视频，记录下视频中的除法问题，并在家庭中与父母分享解题过程。

-教师可推荐以下拓展活动：

-家庭作业：设计一份家庭收支表，用除法计算家庭每月的开支分配。

-小组讨论：与同学组成小组，讨论如何将除法应用到日常生活中，如设计一个简单的购物清单，计算每件商品的平均价格。

-实践操作：使用计数器或计算器，进行两位数除以一位数的除法练习，尝试不同的除法问题，提高计算速度和准确性。

-教师解答疑问：对于学生在拓展活动中遇到的问题，教师应及时提供解答，帮助学生克服学习中的困难。

-定期回顾：教师定期组织学生进行拓展内容的学习成果分享，让学生展示自己的学习心得和解决实际问题的能力。教学评价1.课堂评价

-提问：通过提问学生关于除法概念、计算方法等问题，了解学生对知识的掌握程度。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、合作情况以及解决问题的能力。

-测试：进行随堂小测验，检验学生对两位数除以一位数除法计算方法的掌握情况。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应给予及时的口头或书面反馈，帮助学生认识到自己的进步和不足。

-问题解决：针对学生在课堂中提出的问题，教师应给予耐心解答，并引导他们思考问题的解决方法。

2.作业评价

-认真批改：对学生的作业进行细致的批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

-点评：在作业批改过程中，不仅指出错误，还要分析错误原因，提出改进建议。

-及时反馈：在作业完成后，及时将批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。

-鼓励学生：对于作业中表现良好的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习积极性。

-作业分析：定期分析学生的作业情况，了解学生在哪些知识点上存在困难，以便调整教学策略。

3.形成性评价

-小组合作评价：观察学生在小组合作中的表现，如沟通能力、协作精神、解决问题的能力等。

-实践活动评价：通过学生的实践活动，如制作除法相关的教具、参与数学游戏等，评价学生的应用能力和创新能力。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高他们的自我反思和评价能力。

4.终结性评价

-期末考试：通过期末考试，全面评价学生对除法知识的掌握程度和运用能力。

-课堂表现：结合学生在整个学期的课堂表现，综合评价学生的学习态度、学习习惯和能力。

5.教学反思

-教师应定期进行教学反思，分析教学过程中的成功与不足，不断改进教学方法，提高教学效果。

-教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和进度，确保每位学生都能跟上教学节奏。内容逻辑关系①两位数除以一位数的除法含义

-本文重点知识点：除法的定义、除法算式的构成。

-重点词句：被除数、除数、商、余数。

②两位数除以一位数的除法计算方法

-本文重点知识点：竖式计算步骤、进位处理、余数处理。

-重点词句：竖式、先除个位、借位、余数的处理。

③除法在生活中的应用

-本文重点知识点：除法在购物、烹饪、时间管理等实际情境中的应用。

-重点词句：实际应用、问题转化、解决策略。教学反思与改进教学反思与改进是我们教师工作中不可或缺的一部分。在刚刚结束的《除法——搭一搭（二）》这节课中，我有一些想法和反思，希望能和大家分享一下。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入环节，我通过一个有趣的小故事激发了学生的兴趣，但是发现有些学生似乎并没有完全被吸引。这可能是因为故事与他们的生活经验关联不够紧密。所以，我计划在未来的教学中，尝试将故事与学生的日常生活更加紧密地结合，比如讲述一个发生在他们身边的数学故事，这样可能会更有效。

其次，我发现学生在理解除法概念时存在一些困难。有些学生对于除法算式中各部分之间的关系理解不够清晰，比如被除数、除数和商之间的关系。在今后的教学中，我打算采用更多的直观教具和操作活动，比如使用计数器、除法算式卡片等，让学生通过实际操作来加深对除法概念的理解。

再来说说练习环节。我发现有些学生在解决实际问题时，往往不知道如何将实际问题转化为数学问题。比如，在解决分配物品的问题时，他们可能会直接进行计算，而忽略了问题的实际意义。针对这个问题，我打算在课堂上增加一些问题解决的策略训练，比如让学生先画出解决问题的流程图，再进行计算。

此外，我还注意到在小组合作学习时，部分学生参与度不高。有的学生可能因为害羞或者不自信而不愿意发言。为了改善这种情况，我计划在小组活动中引入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，鼓励每个学生都参与到