第21课“三毛之父”张乐平教学设计-2023-2024学年小学地方、校本课程浙教版（2024）人·自然·社会

第21课“三毛之父”张乐平教学设计-2023-2024学年小学地方、校本课程浙教版（2024）人·自然·社会学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：第21课“三毛之父”张乐平

内容：介绍我国著名漫画家张乐平及其代表作品《三毛流浪记》，了解张乐平先生的生平事迹、创作背景和作品特点，培养学生的审美情趣，激发学生对艺术的热爱。核心素养目标1.培养学生对传统文化的认同感和自豪感。

2.提升学生欣赏艺术作品的能力，发展审美感知。

3.增强学生的人文素养，提高文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生对漫画作品有一定了解，可能接触过《三毛流浪记》等漫画，但对其作者张乐平的生平事迹和创作背景了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级学生对艺术类课程兴趣较高，喜欢通过图像和故事来学习。他们的观察能力和理解能力逐步增强，但可能缺乏深入思考和批判性分析的能力。学习风格上，部分学生倾向于直观学习，通过观察和模仿来理解内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解张乐平的艺术风格和创作理念时可能遇到困难，尤其是对作品中的社会背景和深刻寓意不易把握。此外，对于学生的审美感知和批判性思维的培养也是一个挑战，需要教师在教学中加以引导和启发。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统介绍张乐平的生平和《三毛流浪记》的创作背景，引导学生了解漫画家的艺术成就。

2.讨论法：组织学生分组讨论作品中的社会现象和人物性格，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演：让学生扮演三毛或其他角色，体验作品中的情感，增强对作品的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示张乐平的作品和生平。

2.网络资源整合：引入相关网站和在线资源，拓展学生的学习渠道。

3.实物教学：如果条件允许，展示张乐平的原作或复制品，让学生近距离感受艺术魅力。教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们要一起走进一个充满智慧和幽默的世界，一个由一位伟大的漫画家创造的世界。你们知道他是谁吗？没错，他就是张乐平，一位被誉为“三毛之父”的漫画大师。接下来，让我们一起揭开他的神秘面纱，走进他的艺术世界。

二、新课讲授

（教师）

1.张乐平简介

同学们，首先让我们来了解一下张乐平先生的生平。他出生于1910年，是一位中国著名的漫画家。他的作品风格独特，幽默风趣，深受广大读者喜爱。

2.《三毛流浪记》简介

3.作品分析

现在，我们来分析一下《三毛流浪记》中的几个关键人物。首先是三毛，他善良、勇敢、乐观，尽管生活艰难，但他从未放弃希望。其次是三毛的父母，他们勤劳、善良，却因为生活的压力而走向了不幸。还有那些社会上的恶势力，他们无情、残忍，压迫着弱者。

4.艺术风格探讨

张乐平先生的作品具有鲜明的艺术风格，他的线条简洁有力，人物形象生动传神。他的漫画语言幽默风趣，富有表现力。通过分析他的作品，我们可以了解到他在艺术上的成就。

三、课堂活动

（教师）

1.角色扮演

同学们，接下来我们将进行一个角色扮演活动。请同学们分成小组，选择一个角色进行扮演，尝试还原作品中的场景，感受角色的内心世界。

2.小组讨论

各小组在角色扮演结束后，进行讨论，分享自己的感受和体会。讨论结束后，请各小组代表向全班同学分享他们的讨论成果。

四、课堂小结

（教师）

同学们，今天我们学习了张乐平先生的生平和他的代表作《三毛流浪记》。通过学习，我们了解到张乐平先生是一位伟大的漫画家，他的作品具有很高的艺术价值和深刻的社会意义。同时，我们也感受到了三毛的善良、勇敢和乐观，以及他对生活的热爱。

五、作业布置

1.请同学们回家后，阅读《三毛流浪记》的相关章节，了解作品中的其他人物和故事。

2.请同学们以“我对《三毛流浪记》的理解”为题，写一篇心得体会。

六、课后拓展

1.请同学们收集有关张乐平先生的其他作品，进行学习和欣赏。

2.请同学们关注社会现实，尝试用自己的方式表达对社会问题的看法，如漫画、写作等。学生学习效果1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确回忆起张乐平的基本生平信息，包括他的出生年份、主要作品和艺术成就。同时，学生能够描述《三毛流浪记》的主要人物和故事情节，理解作品所反映的社会现实和时代背景。

2.能力提升：

在本节课的讨论和角色扮演活动中，学生的口头表达能力和团队合作能力得到了显著提升。通过小组讨论，学生学会了如何倾听他人意见，如何表达自己的观点，并在集体中形成共识。

3.思维发展：

通过对《三毛流浪记》中人物和情节的分析，学生的批判性思维能力得到了锻炼。他们能够从不同的角度看待问题，对作品中的社会现象和人物性格进行深入思考。

4.情感培养：

学生在学习过程中，对张乐平先生的崇敬之情和对《三毛流浪记》中人物命运的同情之情得到了培养。这种情感共鸣有助于学生形成正确的价值观和社会责任感。

5.审美素养：

通过欣赏和分析张乐平先生的漫画作品，学生的审美素养得到了提高。他们学会了欣赏艺术作品的美，理解艺术表达的意义，并能够从艺术作品中感受到美的力量。

6.文化自信：

通过学习我国著名漫画家张乐平的作品，学生的文化自信得到了增强。他们认识到中国漫画艺术的独特魅力和深厚底蕴，为中华民族的传统文化感到自豪。

7.终身学习：

学生在本节课的学习中，不仅获得了知识，还学会了如何自主学习。他们了解到学习是一个终身的过程，鼓励自己在课余时间继续探索和了解艺术、历史和社会。课后作业1.撰写短文《我心中的三毛》：

要求学生结合自己对《三毛流浪记》的理解，描述一个自己印象最深刻的三毛故事，并表达自己对三毛这个角色的看法和感悟。

例子：

《我心中的三毛》

在《三毛流浪记》中，我最喜欢的章节是《三毛的冬天》。在这个故事里，三毛在寒冷的冬天里，依然保持着乐观和坚强。他用自己的聪明才智，找到了温暖的解决办法。这让我深刻地感受到，无论生活多么艰难，只要我们保持乐观的心态，就一定能够找到出路。

2.漫画创作：

让学生根据《三毛流浪记》中的一个场景或人物，进行漫画创作。鼓励学生发挥创意，将故事中的情感和场景通过漫画的形式表现出来。

例子：

《三毛的勇敢》

这幅漫画描绘了三毛在面对恶势力时的勇敢形象。画面中，三毛挺身而出，用他的智慧和勇气，保护了那些无助的人们。通过这幅漫画，我希望传达出勇敢面对困难，不畏强暴的精神。

3.人物访谈：

假设你是三毛，写一段对话，与你的朋友分享你的生活经历和心路历程。

例子：

“嘿，朋友，你知道我为什么这么乐观吗？因为我知道，无论生活多么艰难，只要我不放弃，总会有希望。我经历过很多困难，但每次我都能找到解决办法。这就是我的生活哲学。”

4.读书笔记：

要求学生阅读《三毛流浪记》的相关章节，并写下自己的读书笔记，包括对故事情节、人物性格和主题思想的总结。

例子：

《三毛流浪记》读书笔记

在这一章中，我了解到三毛在街头卖唱的艰辛。尽管生活困苦，但他依然保持着对音乐的热爱和对生活的希望。这让我深刻地认识到，无论身处何种环境，我们都应该坚持自己的梦想和信念。

5.比较分析：

比较张乐平的《三毛流浪记》和其他漫画作品，如《阿凡提》、《丁丁历险记》等，分析不同作品在人物塑造、情节安排和主题思想上的异同。

例子：

《三毛流浪记》与《丁丁历险记》比较分析

《三毛流浪记》和《丁丁历险记》都是著名的漫画作品，但它们在人物塑造和主题思想上有所不同。《三毛流浪记》更注重描绘现实生活中的社会问题，而《丁丁历险记》则更多地展现了奇幻冒险的世界。两者在艺术风格上也存在差异，前者以现实主义为主，后者则以浪漫主义为特色。教学评价1.课堂评价：

课堂评价是了解学生学习情况的重要环节。我将通过以下方式对学生进行评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问来检查学生对知识点的掌握程度。例如，我会问：“谁能告诉我三毛在《三毛流浪记》中面临的最大挑战是什么？”通过学生的回答，我可以评估他们对故事情节的理解程度。

-观察：在小组讨论和角色扮演活动中，我会观察学生的参与程度、合作能力和表达水平。例如，我会注意学生在讨论中的发言是否积极，是否能够尊重他人意见，以及他们的表达能力是否清晰。

-测试：为了更全面地评估学生的学习效果，我会设计一些简短的测试题，如选择题、填空题等，以检验学生对基本知识点的掌握。

2.作业评价：

作业是巩固课堂知识的重要手段，也是评价学生学习效果的重要途径。我将采取以下措施进行作业评价：

-认真批改：对于学生的课后作业，我会进行详细的批改，确保每一份作业都得到认真的反馈。

-点评反馈：在批改作业时，我会给出具体的点评和建议，帮助学生了解自己的优点和需要改进的地方。例如，对于《我心中的三毛》的短文，我会指出学生在故事情节描述和人物心理刻画上的亮点，并提出改进建议。

-及时反馈：我会确保作业的反馈及时，以便学生能够在下一次课堂学习前了解到自己的学习成果，并据此