第8課 見方を変える 第三课时教案 -2023-2024学年初中日语八年级人教版第二册

第8課見方を変える第三课时教案-2023-2024学年初中日语八年级人教版第二册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第8課見方を変える第三课时教案

2.教学年级和班级：初中日语八年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.提高学生的语言感知能力和文化意识，通过日语语境中“見方を変える”这一表达的学习，使学生能够理解不同角度看待问题的文化差异。

2.培养学生的思维品质，通过讨论和练习，使学生学会从不同角度分析问题，发展批判性思维。

3.增强学生的语言运用能力，通过实际对话和写作练习，使学生能够灵活运用所学词汇和句型，进行有效的语言表达。

4.增进学生的合作学习意识，通过小组讨论和合作任务，培养学生团队协作能力和沟通技巧。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的日语语法知识和一定量的词汇，对于日语的时态和句型结构有一定的了解。在之前的课程中，他们已经学习了描述事物和表达观点的基础句型，为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣因人而异，一部分学生对日语文化感兴趣，愿意主动学习；另一部分学生对语言学习较为被动，需要教师更多的引导和激励。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的语言学习天赋，能够迅速掌握新知识；而部分学生则需要更多的时间来消化和理解。学习风格上，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生在“見方を変える”这一表达的学习中可能遇到的困难包括：对日语词汇的理解不够深入，导致在实际运用中表达不准确；对日本文化背景知识了解不足，影响对“見方を変える”这一表达的文化内涵的理解；以及在实际对话和写作中，如何将这一表达灵活运用到不同的语境中，可能成为学生的挑战。此外，部分学生可能在小组讨论中缺乏自信，难以在集体中表达自己的观点。四、教学资源-日语课本《人教版第二册》

-教学PPT或黑板板书

-日语词汇卡片

-日语语法讲解视频

-多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

-实用日语表达例句集

-日语语言学习软件

-纸质练习册

-教学互动平台（如班级微信群、在线学习平台）五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体设备播放一段关于日本文化的短视频，引导学生观察视频中的场景和人物，引发学生对不同视角看待问题的思考。

2.提问：“在视频中，你看到了哪些不同的‘見方’？”让学生分享他们的观察和感受，为新课的导入做好铺垫。

3.引出本节课的主题：“見方を変える”，解释其在日语中的含义，并简要介绍本节课的学习目标和内容。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师展示“見方を変える”这一表达在日语中的基本用法，结合例句进行讲解，让学生了解其结构和使用场景。

-例句：“この問題に対して、みんなが違う見方をしている。”

-分析：句子中的“みんなが”表示“大家”，“違う”表示“不同的”，“見方をしている”表示“看待”。

2.通过小组讨论，让学生练习使用“見方を変える”进行表达，教师巡视指导。

-例句练习：“この映画に対して、君の見方がどうですか？”（你对这部电影有什么看法？）

3.引导学生思考“見方を変える”在日常生活和学习中的实际应用，分享自己的经验和见解。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组选取一个话题，用“見方を変える”进行表达和讨论。

-话题示例：环境保护、科技创新、人际关系等。

2.各小组派代表向全班分享讨论结果，其他同学进行点评和补充。

-分享内容示例：“关于环境保护，我们可以从减少浪费和推广绿色出行两个角度来考虑。”

3.教师对学生的分享进行点评，指出表达中的亮点和不足，提供改进建议。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论方向：如何将“見方を変える”应用于解决实际问题。

-举例回答：“在面对学习困难时，我们可以从调整学习方法、寻求帮助、调整心态等多个角度来改变自己的看法。”

2.讨论内容：如何运用“見方を変える”进行有效沟通。

-举例回答：“在与人交流时，我们可以尝试从对方的角度出发，理解对方的立场和感受。”

3.讨论成果：总结出“見方を変える”在人际交往中的重要性。

-举例回答：“通过运用‘見方を変える’，我们可以更好地理解他人，增进彼此的沟通和理解。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调“見方を変える”这一表达的重要性和应用场景。

2.提问：“今天你学到了什么？”让学生分享自己的学习收获和体会。

3.鼓励学生在今后的学习和生活中，积极运用“見方を変える”这一表达，提高自己的思维品质和语言表达能力。

本节课重难点：

-重点：掌握“見方を変える”这一表达的基本用法，能够应用于实际情境中进行表达。

-难点：如何灵活运用“見方を変える”进行有效沟通，以及在人际交往中运用这一表达的重要性。

用时：5分钟（导入新课）+15分钟（新课讲授）+15分钟（实践活动）+10分钟（学生小组讨论）+5分钟（总结回顾）=50分钟

由于篇幅限制，此处仅提供教学流程的大致框架，具体内容可根据实际情况进行调整和补充。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《日本文化概览》：通过阅读这本书，学生可以深入了解日本的文化背景，包括历史、传统、节日等，这有助于他们更好地理解“見方を変える”这一表达的文化内涵。

-《日语口语实战》：这本书提供了丰富的日语口语练习，学生可以通过模仿和学习这些对话，提高在实际情境中使用日语的能力。

-在线日语学习平台：如“日语学习网”、“多邻国”等，提供日语语法、词汇和听力的练习，以及日本文化的相关介绍。

2.拓展建议：

-观看日本电影和电视剧：选择一些以不同视角探讨社会问题的日本电影或电视剧，如《大江大河》、《半泽直树》等，学生在观看过程中可以学习到不同的“見方”。

-完成课外阅读：《窗边的小豆豆》、《五体不满足》等日本作家的作品，这些作品往往从独特的角度讲述故事，有助于学生拓展视野。

-参与日语角或文化交流活动：通过参与这些活动，学生可以与日语母语者交流，直接了解不同文化背景下人们看待问题的不同方式。

-制作日语学习手账：鼓励学生记录日语学习过程中的心得体会，包括新的词汇、句型和文化知识，这样可以帮助他们更好地巩固所学内容。

-利用社交媒体学习：关注日本文化和日语学习的微信公众号、微博等，这些平台会分享实用的日语学习资源和有趣的文化资讯。

-参与线上日语竞赛或挑战：通过参加这些竞赛，学生可以激发学习日语的兴趣，同时提高自己的语言应用能力。

-尝试进行日语写作：通过写日记、博客或短文，学生可以将“見方を変える”这一表达运用到实际写作中，提高自己的日语写作能力。七、内容逻辑关系①重点知识点：

-日语词汇：“見方を変える”及其相关词汇，如“違う”、“考え方”、“視点”等。

-语法点：日语的助动词使用和句型结构，特别是在表达不同看法时的用法。

②关键词句：

-“見方を変える”：意为“改变看法”、“换个角度看问题”。

-“違う見方”：意为“不同的看法”。

-“考え方を変える”：意为“改变想法”。

③教学步骤逻辑：

①导入新课：通过视频或图片展示不同视角看待问题的例子，激发学生学习兴趣。

②新课讲授：讲解“見方を変える”的用法，结合例句进行演示。

③实践活动：通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生实际运用“見方を変える”进行表达。

④小组讨论：引导学生从不同角度分析问题，分享自己的观点。

⑤总结回顾：总结本节课的重点内容，强调“見方を変える”在实际沟通中的重要性。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法：在讲解“見方を変える”这一表达时，我尝试引入具体的案例，如日本历史上的某个事件或现代生活中的某个现象，让学生通过分析案例来理解这一表达的实际应用，这样的教学方法能够激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆。

2.跨学科教学：结合日语学习的特点，我尝试将“見方を変える”这一表达与日本文化、历史、社会等学科知识相结合，让学生在学习语言的同时，也能了解日本的社会文化背景，这种跨学科的教学方式有助于拓宽学生的知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和实践活动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的话题不感兴趣或者缺乏自信。这可能会影响教学效果，因为学生的积极参与是学习的关键。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现教学手段较为单一，缺乏足够的互动和反馈，这可能会限制学生的学习效果。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要集中在课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际语言应用能力的全面评估，这不利于学生全面能力的提升。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前准备更多与学生生活相关的话题，并在课堂上鼓励学生提出问题，分享自己的观点。同时，我会尝试引入更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以增加课堂的趣味性和学生的参与感。

2.丰富教学方法：我将尝试结合多媒体教学、翻转课堂等现代教学方法，使教学过程更加生动有趣。例如，通过在线平台提供预习资料，让学生在课前自主学习，课堂上则进行讨论和实践活动。

3.优化评价方式：为了更全面地评估学生的语言应用能力，我计划引入口语测试、写作评估等多种评价方式，并注重学生的个性化发展，给予每个学生充分的反馈和指导。同时，我会鼓励学生参与自我评价和同伴评价，提高他们的自我反思能力。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问来检验学生对“見方を変える”这一表达的理解和应用能力。例如，我会问学生：“如果你遇到了一个难题，你会怎么用‘見方を変える’来思考解决方案？”通过这些问题，我可以了解学生对知识的掌握程度。

-观察：我会注意学生在课堂上的参与度、表达能力以及与其他同学的互动情况。例如，观察他们在小组讨论中的发言是否积极，是否能够从不同的角度提出问题或观点。

-测试：在课程的中间和结束时，我会进行小测验，以评估学生对“見方を変える”这一表达的实际应用能力。这些测试可以是选择题、填空题或简答题，旨在检验学生对语法结构和词汇使用的掌握。

2.作业评价：

-作业批改：对于学生的作业，我会进行仔细的批改，不仅检查语法和拼写错误，还会关注学生是否能够正确运用“見方を変える”这一表达。例如，我会要求学生写一篇短文，描述他们如何从一个不同的角度看问题，并在批改时给予具体的反馈。

-及时反馈：在批改作业后，我会及时将批改结果和反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。这种及时的反馈有助于学生及时调整学习策略。

-鼓励学生：在评价中，我会强调学生的努力和进步，而不是仅仅关注错误。我会使用积极的语言来鼓励学生，例如：“你的思考方式很独特，如果再结合一些新的词汇，你的表达会更加精彩。”

3.形成性评价：

-小组合作评价：在小组讨论和实践活动环节，我会评价学生的团队合作能力和沟通技巧。例如，我会观察他们在小组中的角色分配和贡献程度。

-自我评价和同伴评价：我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，这有助于他们反思自己的学习过程，并从同伴那里获得反馈。

4.总结性评价：

-期末考试：在学期结束时，我会通过期末考试来评估学生对“見方を変える”这一表达的整体掌握情况。考试将包括听力、阅读、写作和口语表达等部分，全面检验学生的日语能力。

-学习档案：我会为学生建立学习档案，记录他们在整个学期的学习过程，包括作业、测试、课堂表现等，这样可以在总结性评价时提供全面的数据支持。课后作业1.写作练习：

请用“見方を変える”写一段话，描述你如何从一个不同的角度看一个日常生活中的问题，并解释为什么改变看法对你有帮助。

答案示例：

以前，我总是认为早上起得晚是因为晚上睡得太晚。但是，通过改变看法，我开始意识到，也许早上起得晚是因为我没有合理安排时间。现在，我尝试调整作息，早上起床后立刻规划一天的任务，这样我既能保证充足的睡眠，又能提高效率。

2.角色扮演：

小组内两人一组，一人扮演老师，另一人扮演学生。学生因为一道题目做错而感到沮丧，老师尝试用不同的方式来鼓励学生，运用“見方を変える”的表达。

答案示例：

老师：君、この問題は難しいと思ったんだね。でも、みんなが違う見方をしてみることで、解決策が見つかることもあるよ。

学生：でも、私には難しいですよね。

3.日记写作：

请写一段日记，记录你在一天中遇到的一个问题，以及你是如何尝试从不同的角度看这个问题的。

答案示例：

2023年10月25日星期三

今日、学校の試験で数学の問題が難しく、満足な点数を取れなかった。最初は落ち込んでいたけど、後で友達と話し合ったら、問題の解き方を違う見方で考えてみたら違う解決策が見つかった。これからは、困難に直面したときに、まずは「みんなが違う見方をしてみる」と考えてみよう。

4.