一般现在时的被动语态（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

一般现在时的被动语态（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一般现在时的被动语态（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册教学内容译林版（三起）英语六年级下册Unit4Whatcanyoudo?SectionA1a-1c，本节课主要学习一般现在时的被动语态。内容包括：理解被动语态的构成和用法，能够正确运用被动语态进行日常交流，并能够通过阅读和听力练习提高语言运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习一般现在时的被动语态，提高语言表达能力，增强跨文化交流意识；通过分析语法结构，培养逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过参与课堂活动和自主学习，提升自主学习能力和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：一般现在时被动语态的构成，即"be+过去分词"的结构。

-具体细节：教师需强调主语与动作之间的关系，以及如何从主动语态转换到被动语态。

-举例解释：以句子“Studentsreadbooks.”为例，引导学生识别动词“read”的过去分词形式“read”，并展示如何转换为被动语态“Booksarereadbystudents.”

2.教学难点：

-核心难点：理解被动语态的意义和用法，以及如何在不同语境中正确使用。

-具体细节：学生往往难以区分主动语态和被动语态的适用场景，以及如何选择合适的动词形式。

-举例解释：通过对比“Thecakeisbakedbythebaker.”（蛋糕是由面包师烘焙的。）和“Thebakerbakesthecake.”（面包师烘焙蛋糕。）两个句子，帮助学生理解被动语态在强调动作承受者时的使用。

-突破难点策略：提供大量的例句和实际语境，让学生通过练习和讨论来内化被动语态的用法。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、粉笔

-课程平台：译林版英语六年级下册电子教材、在线教学平台

-信息化资源：英语语法练习软件、在线英语学习网站、电子词典

-教学手段：图片、视频、PPT课件、角色扮演道具、语法练习卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习一般现在时被动语态的基本结构和例子。

设计预习问题：围绕一般现在时被动语态的构成，设计问题如“什么是被动语态？它和主动语态有什么区别？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读关于被动语态的资料，理解其基本结构和用法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生通过自主阅读和思考来掌握被动语态的概念。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体工具来分享预习资源和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个实际生活中的例子，如“如何用被动语态描述清洁工作？”来引出被动语态。

讲解知识点：详细讲解一般现在时被动语态的构成，如“am/is/are+过去分词”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据给定的句子，判断其是主动语态还是被动语态，并转换成被动语态。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，如“为什么某些动词不能直接用于被动语态？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，练习将主动语态转换为被动语态。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解被动语态的语法规则。

实践活动法：通过小组活动和练习，让学生在实践中应用被动语态。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些关于被动语态的练习题，如填空、改写句子等，以巩固课堂所学。

提供拓展资源：提供一些与被动语态相关的拓展阅读材料，如故事、新闻报道等。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过练习来巩固被动语态的知识。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的阅读和练习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，如“我在学习被动语态时遇到了哪些困难？我如何克服这些困难？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生通过自主完成作业和拓展学习来提高语言技能。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，以提高学习效果。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生在一般现在时被动语态这一知识点上取得了以下显著效果：

1.语法知识掌握程度提高

学生通过本节课的学习，能够正确理解和运用一般现在时被动语态的结构和用法。他们在语法知识掌握程度上的提高体现在以下几个方面：

a.理解被动语态的构成：学生能够准确识别并掌握被动语态的构成形式，即"be+过去分词"。

b.区分主动语态和被动语态：学生能够区分主动语态和被动语态，并在实际语境中正确选择使用。

c.转换主动语态为被动语态：学生能够根据需要将主动语态转换为被动语态，提高语言表达的准确性。

2.语言表达能力增强

学生在学习一般现在时被动语态的过程中，语言表达能力得到了有效提升。具体表现在以下方面：

a.词汇运用能力：学生在本节课中学习并运用了大量的被动语态相关词汇，如"bedone"、"bemade"等。

b.句子结构能力：学生能够根据需要构建完整的被动语态句子，提高语言表达的连贯性和准确性。

c.语境适应能力：学生在实际语境中能够灵活运用被动语态，使语言表达更加得体。

3.文化意识增强

通过学习一般现在时被动语态，学生对西方文化中被动语态的运用有了更深入的了解，具体体现在以下方面：

a.文化差异认知：学生认识到不同语言和文化在表达方式上的差异，提高了跨文化交际意识。

b.文化适应能力：学生在学习被动语态的过程中，学会了如何适应不同文化背景下的语言表达习惯。

c.文化尊重意识：学生通过学习被动语态，对西方文化中被动语态的运用表示尊重，提高了文化素养。

4.学习策略与方法改进

在本节课的学习过程中，学生学会了以下学习策略与方法：

a.自主学习：学生通过课前预习、课后拓展等方式，提高了自主学习能力。

b.合作学习：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，学会了与他人合作，共同完成学习任务。

c.反思总结：学生在学习过程中，学会了反思自己的学习过程，总结经验教训，提高学习效果。

5.学习兴趣与动力提升

通过本节课的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，具体表现在以下方面：

a.学习兴趣：学生对一般现在时被动语态这一知识点产生了浓厚兴趣，提高了学习积极性。

b.学习动力：学生在学习过程中，感受到了学习成果，增强了学习动力。

c.学习习惯：学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、主动请教问题等。内容逻辑关系①本节课的核心知识点：

-被动语态的定义和用法

-一般现在时被动语态的结构：主语+be动词(am/is/are)+过去分词

②词汇和短语：

-be动词的不同形式（am,is,are）

-过去分词（过去式和过去分词形式相同，如read->read）

③句子结构和例句：

-主语+be动词+过去分词：Thebookiswrittenbytheauthor.（这本书是由作者写的。）

-主语+be动词+过去分词+介词短语：Thecakeisbakedintheoven.（蛋糕是在烤箱里烤制的。）

-主语+be动词+过去分词+by短语：ThewindowwascleanedbyJohn.（窗户是由约翰擦干净的。）典型例题讲解1.例题：

-主动语态：ThestudentsstudyEnglish.

-被动语态：______arestudiedbythestudents.

答案：English.

2.例题：

-主动语态：Theteacherteachestheclass.

-被动语态：______istaughtbytheteacher.

答案：theclass.

3.例题：

-主动语态：Wecookthemeal.

-被动语态：______iscookedbyus.

答案：themeal.

4.例题：

-主动语态：Thechildrendrawpictures.

-被动语态：______aredrawnbythechildren.

答案：pictures.

5.例题：

-主动语态：Theybuildthehouse.

-被动语态：______isbuiltbythem.

答案：thehouse.

补充和说明：

1.过去分词的识别：

-动词变为过去分词时，通常需要去掉词尾的-ed或-y，然后加上-ing（如果是重音在最后一个音节上的单词）或-e（如果词尾是-c,-g,-s,-x）。

-例如：play->played;swim->swum;work->worked;pass->passed;fix->fixed.

2.be动词的使用：

-根据主语的单复数，选择合适的be动词形式：am,is,are。

-例如：单数主语用is，复数主语用are。

3.介词短语的运用：

-在被动语态中，有时需要使用介词短语来提供额外的信息。

-例如：Theletterwassentbypost.（信是通过邮寄送出的。）

4.句子结构的一致性：

-被动语态的句子中，主语和动词之间要保持一致。

-例如：Thelibrary______bookseverymorning.（图书馆每天早上都借出书籍。）

答案：borrows.

5.时态和语态的转换：

-被动语态可以与不同的时态结合，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

-例如：Themoviewillbewatchedbyeveryonenextweek.（下周每个人都将看这部电影。）作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本练习题：要求学生完成课本中关于一般现在时被动语态的练习题，包括填空、改写句子和选择题，以巩固对被动语态结构的理解。

2.创作小故事：让学生创作一个小故事，其中至少包含三个使用一般现在时被动语态的句子，以锻炼他们在实际语境中运用被动语态的能力。

3.词汇卡片制作：学生需要制作一套关于被动语态的词汇卡片，每张卡片上写一个动词及其被动语态形式，并附上例句。

4.家庭作业：布置一些家庭作业，如将日常生活中的活动用被动语态描述，例如“Dinneriscookedbymymothereveryevening.”

作业反馈：

1.及时批改：教师应在作业提交后的第二天内完成批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.详细反馈：在批改作业时，教师应详细记录每个学生的答案，并指出错误和不足之处。

3.改进建议：对于学生的错误，教师应给出具体的改进建议，如“注意动词的变化形式”或“确保介词短语的使用正确”。

4.针对性辅导：对于作业中普遍存在的问题，教师可以在下一节课上集中讲解，并提供额外的练习材料。

5.积极鼓励：对于表现良好的学生，教师应给予积极的鼓励和表扬，以增强学生的学习动力。

具体作业反馈示例：

-学生作业：Thecat_______bythedog.

教师反馈：错误：缺少be动词。改进建议：应该是“Thecatisbittenbythedog.”

-学生作业：Thebook_______bythestudent.

教师反馈：错误：使用了错误的被动语态形式。改进建议：应该是“Thebookisreadbythestudent.”

-学生作业：Thecake_______bythechildren.

教师反馈：错误：缺少介词短语。改进建议：应该是“Thecakeisbakedbythechildreninthekitchen.”

-学生作业：Thehomework_______bythestudents.

教师反馈：错误：时态错误。改进建议：应该是“Thehomeworkisdonebythestudents.”

-学生作业：Thegarden_______bythegardener.

教师反馈：正确。积极鼓励：做得很好，注意到了介词短语的使用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境：在课堂上，我尝试通过模拟真实的生活场景，让学生在实际语境中运