小学语文统编版（2024）一年级上册3 雪地里的小画家教学设计

3雪地里的小画家课程：小学语文教材：小学语文统编版（2024）一年级上册章节：3雪地里的小画家教材分析《雪地里的小画家》是一首充满童趣的儿歌。以“下雪啦”引出一群小画家在雪地里作画的情景，通过小鸡画竹叶、小狗画梅花等，展现不同动物脚印的特点，且作画不用颜料和笔，几步就成画，很奇妙。最后以青蛙在洞里睡着没参加，点出青蛙冬眠的习性。课文语言简洁明快、节奏活泼，让学生感受冬天雪景及小动物们的可爱，激发对大自然的喜爱之情，课后可引导学生说说还有哪些小动物会在雪地里留下怎样的脚印等拓展思考。教学目标语言运用1.认识"的、家"等11个生字，会写"竹、马"等5个生字。正确认读"竹叶、梅花"等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受儿歌的韵律美。思维能力1.通过观察插图，理解"小画家"分别画了什么，培养图文对应能力。

2.思考"青蛙为什么没参加"的问题，培养逻辑推理能力。审美创造1.通过朗读感受雪地作画的童趣，体会小动物脚印的独特美感。

2.想象雪地作画的场景，感受大自然与动物和谐相处的美好画面。文化自信1.通过课文学习，激发学生对大自然的热爱，培养观察生活的兴趣。

2.初步了解动物冬眠的习性，感受自然界的奇妙。重点难点教学重点正确、流利地朗读课文，感受雪地里小动物作画的童趣，理解小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上的脚印像什么。教学难点结合生活经验理解“青蛙为什么没参加”，初步感知冬眠现象，不拓展其他未学科学知识。学情分析该年级学生对下雪场景有一定好奇与兴趣，课文语言简单且富有童趣，多数学生能借助拼音流畅朗读，也能理解小画家们画画的方式及青蛙未参加的原因。但在识字写字方面，部分学生可能存在困难，可通过多读多写、小组互助等方式强化。同时，可引导学生发挥想象模仿课文创编内容，如其他小动物会画什么，进一步激发其学习热情与创造力，让课堂更生动有趣。课堂导入同学们，冬天来啦，好多地方都下雪啦！那雪后的大地就像一张大白纸呢。这时候呀，会有一些特别的小画家来到雪地里，它们不用颜料不用笔，就能画出特别漂亮的画哦。你们猜猜会有哪些小画家呀？它们又会画出什么样的画呢？今天咱们就一起去课文里找找答案，来学习《雪地里的小画家》，大家快和我一起看看吧。探究新知初读课文，学习生字下雪啦，下雪啦！今天我们一起来读《雪地里的小画家》，认识新朋友——生字宝宝！教师活动：教师范读课文，声音轻快活泼，突出“小画家”的趣味。学生认真听，注意听清每个字的发音。学生活动：跟读课文两遍，读准字音，读通句子。标出共有5个自然段，圈出文中要求会认的生字。教师活动：出示会认字卡片，带领学生拼读拼音，重点指导“几（jǐ）”“没（méi）”“参（cān）”“加（jiā）”的读音，强调“家”“鸡”“加”声母相同，“用”是后鼻音。学生活动：开火车读生字卡片，每人读一个，集体纠正错误。同桌互读，检查是否读准。教师活动：引导学生发现识字规律。象形识字：“竹”像两片竹叶下垂，是竹子的象形，竹字头作偏旁。动作识字：“用”字做手势，手伸进筒里表示“使用”，帮助记忆。组词识字：“参加”连读，“没参加”就是“没有参加”，联系生活说句子：“我参加了跳绳比赛。”学生活动：齐读词语“小画家、小鸡、竹叶、月牙、几步、不用、没有、参加”。选词说话，如“小马用脚画月牙”。教师活动：指导书写“竹、马、牙、用、几”。“竹”：左右对称，两个“个”并排，各3画，笔顺：撇、横、竖钩，撇、横、竖钩。“马”：独体字，3画，笔顺：横折、竖折折钩、横。“牙”：独体字，4画，笔顺：横、竖折、竖钩、撇。“用”：半包围结构，5画，笔顺：撇、横折钩、横、横、竖。“几”：2画，笔顺：撇、横折弯钩。教师示范书空，学生用手指在空中跟写，边写边说笔顺。学生活动：在田字格本上描红并书写每个字两遍，注意占格位置，保持正确坐姿和握笔姿势。教师总结：本课会认字有11个：“的、家、鸡、竹、牙、用、几、步、没、参、加”，都会读了。会写字5个：“竹、马、牙、用、几”，记住笔顺和结构。学会了三种识字方法：看字形、做动作、组词语。“青蛙没参加”是因为冬眠啦，下节课我们继续探索！熟读课文，梳理脉络自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。

请同学们轻声自由朗读课文，把句子读完整，注意停顿和语气。

读完后想一想：这篇课文讲了一件什么事？谁在雪地里做了什么？【思考引导】课文里有哪些小动物来了？它们在雪地里做了什么特别的事？有没有哪个小动物没来？为什么？

【教师讲解】这篇课文写的是下雪后，一些小动物来到雪地上，用脚印留下不同的图案，就像画画一样。最后一句还提到了一个没参加的小动物——青蛙。整篇课文语言简洁、节奏明快，像一首有趣的儿童诗。

【参考答案】课文讲的是小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里留下脚印，像画画一样；青蛙没有参加，因为它在洞里冬眠睡觉了。齐读课文，梳理段落内容。

我们一起来朗读课文，每读一句，请你想想这句话告诉我们什么。

（师生齐读）第一句：“下雪啦，下雪啦！”

第二句：“雪地里来了一群小画家。”

第三至六句：“小鸡画竹叶……几步就成一幅画。”

第七、八句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”【思考引导】这八句话可以分成几个部分？每个部分主要讲了什么？

【教师讲解】我们可以根据内容的变化，把课文分成三个层次：先写下雪引出场景，再写小画家们怎么画画，最后提出问题并回答。这样的结构清晰又有情趣。

【参考答案】课文可分为三部分：

①第1–2句：下雪了，小动物们来到雪地里当小画家；

②第3–6句：具体介绍每位小画家画了什么；

③第7–8句：问答形式说明青蛙没参加的原因。找出关键词句，理清文章线索。

请大家找一找，课文中哪一句话是总起全文的？哪几句是具体写的？哪两句是提问和回答？【思考引导】“一群小画家”指的是谁？他们是怎么画画的？课文最后两句用了什么特别的方式结尾？

【教师讲解】“雪地里来了一群小画家”是总起句，引出下文。“小鸡画竹叶……小马画月牙”是分述，一一介绍每位小画家的作品。“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”以问答收尾，既有趣又自然地补充信息。这种“总—分—问答”的结构让文章条理清楚。

【参考答案】总起句：雪地里来了一群小画家。分述句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。问答句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。出示课文脉络结构图，明确层次关系。课文脉络结构图：一、情境引入（第1–2句）→下雪啦！→雪地里来了一群小画家二、具体描写（第3–6句）→小画家们的作品：小鸡—竹叶小狗—梅花小鸭—枫叶小马—月牙→特点：不用颜料不用笔，几步就成一幅画三、补充说明（第7–8句）→提问：青蛙为什么没参加？→回答：他在洞里睡着啦【思考引导】这个结构图中，每一层都在讲什么？从整体看，课文是按什么顺序展开的？

【教师讲解】课文先写天气变化引出事件，再写主要角色的活动，最后通过设问补充特殊情况。这是典型的“起因—经过—结果”式叙述结构，同时带有儿童诗的问答趣味性。

【参考答案】课文按照“发生—发展—补充”的顺序展开：先有下雪，接着小动物们来画画，最后解释青蛙缺席的原因。结构完整，逻辑清晰，为接下来深入理解打下基础。析读课文，感悟体会析读课文，感悟体会（1）析读“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”

师：同学们，听老师读这两句呀，“下雪啦，下雪啦！”（读得兴奋、声音响亮些）你们听听老师读的时候心情是怎样的呀？

【思考引导】大家想一想，老师读的时候声音和平时一样吗？是快还是慢呀？那这样的读法一般会在什么时候出现呢？

预设：老师读得很兴奋，声音比较大，读得也比较快，一般是特别高兴的时候会这样读。

师：对啦，同学们真聪明！这里连着说“下雪啦”，而且读得这么兴奋，就说明大家看到下雪特别开心呢。那雪地里来了谁呀？对，来了一群小画家哦。那这群小画家会在雪地里做什么好玩的事儿呢？我们接着往下看呀。

【参考答案】老师读这两句时心情是兴奋、开心的，这样读能表现出大家看到下雪时那种欢快的心情。这群小画家接下来会在雪地里画画呢。（2）析读“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

师：同学们，这里说小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家呢，那它们都画了什么呀？谁来说一说呀？

【思考引导】大家仔细看看课文里是怎么说的哦，要按照顺序来说一说每个小动物画的东西呀。

预设：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：哇，说得真准确！那老师问问大家，为什么说小鸡画的是竹叶呀？小狗画的就是梅花呢？

【思考引导】大家可以想一想小鸡的爪子印像什么呀？小狗的脚印又像什么呢？可以联系生活中见到的样子哦。

预设：小鸡的爪子印像竹叶的形状，小狗的脚印像梅花的样子。

师：真厉害呀，同学们观察得很仔细呢。就是因为它们的脚印形状和竹叶、梅花、枫叶、月牙很像，所以课文里才说它们在雪地里画画啦。那大家想想，它们画画用颜料和笔了吗？

【思考引导】再认真看看课文里是怎么说的哦，找找答案呀。

预设：没有用颜料不用笔。

师：对啦，它们不用颜料不用笔就能画出这么漂亮的画，厉害吧！那大家一起读一读这几句，把小动物们画画的可爱样子读出来哦。

【参考答案】小鸡画竹叶是因为它的爪子印形状像竹叶；小狗画梅花是因为它的脚印像梅花的样子；小鸭画枫叶是因为它的脚印像枫叶的形状；小马画月牙是因为它的脚印像月牙的形状。它们画画都不用颜料不用笔，靠的是它们的脚印在雪地里留下的印记。（3）析读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

师：同学们，刚刚我们知道小动物们不用颜料不用笔就能画画，这里还说几步就成一幅画呢，这说明了什么呀？

【思考引导】大家想一想，几步就能成一幅画，那是不是说明它们画画很快、很轻松呀？

预设：说明它们画画很快、很轻松。

师：对啦，小动物们在雪地里走几步，一幅漂亮的画就出来啦，是不是特别神奇呀？那大家带着这种觉得神奇的感觉读一读这一句哦。

【参考答案】这说明小动物们在雪地里画画又快又轻松，靠走几步留下的脚印就能形成一幅漂亮的画，很神奇呢。（4）析读“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”

师：同学们，前面小动物们都在雪地里开心地画画呢，可是青蛙却没参加，这是为什么呀？

【思考引导】大家回忆一下，青蛙在冬天一般会做什么呀？课文里是怎么说的呢？

预设：青蛙在洞里睡着啦。

师：对哦，青蛙在冬天要冬眠呢，它在洞里睡着了，所以没办法和其他小动物们一起在雪地里画画啦。那大家想一想，青蛙要是知道其他小动物们在雪地里玩得这么开心，它会怎么想呀？

【思考引导】大家可以发挥一下自己的想象哦，比如青蛙会不会有点遗憾呀，或者它会希望等自己睡醒了也去玩呢等等。

预设：青蛙可能会觉得有点遗憾，也可能会想等自己睡醒了再去和大家玩。

师：哈哈，大家的想法都很有意思呢。那我们带着对青蛙的理解，读一读这两句哦。

【参考答案】因为青蛙在冬天要冬眠，它在洞里睡着了，所以没参加小动物们在雪地里画画的活动。青蛙要是知道其他小动物们玩得开心，可能会觉得遗憾或者希望等睡醒了再去玩。拓展迁移拓展1

除了课文里提到的小鸡、小狗、小鸭、小马和青蛙，在雪地里还可能会来哪些小动物呢？它们又会画出什么样的画？请小朋友们发挥想象说一说。拓展2

冬天到了，动物们有的像青蛙一样冬眠，有的会迁徙去温暖的地方，你还知道哪些动物的过冬方式呢？和小伙伴们分享分享。课堂总结本节课我们学习了《雪地里的小画家》，通过朗读课文，了解了雪地中小动物们留下的脚印像一幅幅有趣的画，感受了大自然的奇妙。我们认识了“的、家、鸡、竹、牙”等生字，学会了“竹、马、牙、用、几”等字的书写。课文通过拟人化的表达，激发了我们观察自然、热爱动物的情感，也让我们在朗读中体会到语言的趣味和画面感。课后任务1.仿照课文，说说小猫、小牛等动物在雪地里能画出什么，和家人交流。

2.用彩笔画出小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画的场景。

3.查阅资料，了解还有哪些动物像青蛙一样会冬眠，下节课分享。板书设计雪地里的小画家

├─小鸡画竹叶

├─小狗画梅花

├─小鸭画枫叶

├─小马画月牙

└─青蛙睡觉没参加教学反思●目标达成层面：通过情境创设和朗读活动，学生能准确识记“的、家、鸡”等11个会认字，掌握“竹、马、牙”等5个会写字，并在语境中理解“几步就成一幅画”等短语，但“几”在不同语境中的读音（jī/jǐ）辨析仍需强化。●朗读指导效果：以“发现美—感受趣”为主线引导朗读，学生能借助生活经验模仿小动物踩雪声与画面联想，读出童趣和节奏感，但在长句停顿如“小鸭画枫叶”中存在拖音现象，需加强示范与跟读训练。●教学方法有效性：运用多媒体展示“雪地图画”与动物脚印对比，直观帮助学生理解比喻表达；通过“找一找、画一画”活动落实“不用颜料不用笔”的诗意理解，有效激发想象力。小组讨论“青蛙为什么没参加”深化了对动物冬眠常识的认知，实现语言与科学素养融合。●核心素养落实：教学中注重语言积累与思维提升，学生在描述“谁画了什么”时表达完整，初步发展逻辑思维；通过仿说“小猫画梅花”等拓展练习，促进创新表达，但在书写指导中“牙”字笔顺错误率较高，需加强示范与个别纠正。课堂练习第1题【题文】根据课文《田家四季歌》内容连一连。

春

稻谷新上场

夏

花开草也长

秋

下雪穿棉装

冬

养蚕又插秧【答案】第2题【题文】根据所学知识选一选。（填序号）

①石榴

②荷花

③牡丹

④桃花

三月(