语文集体备课教案

语文教研组集体备课教案（2015—2016学年度第二学期）乔营子小学语文主题学习：《体育课》教学设计教学目标：引导学生把握课文内容，了解涅利是怎样爬上横木的，从中体会涅利自强、自信、自立的精神品质。领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。通过三篇主题学习在学法和领悟精神品质上，让孩子有一定的提高。教学重难点：领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。教学过程：、复习导入：1、巩固字词。2、回顾课文内容：（说说课文的主要人物？围绕涅利讲了一件什么事情？）、写法指导：师：本篇课文以写人为主，让我们回顾一下在以写人为主的学习中，我们知道体现人物精神方法主要表现在哪几个方面？（语言描写、动作描写、神态描写）出示主题阅读（一）自学提示:请同学速度短文，说说刘叔叔是怎样的人？并画一画你是从哪些语句感悟人物的品质的，谈谈自己的体会。请同学用同样的写作方法，感悟文中涅利的精神品质。、细读品味。1、自学提示：请同学默读课文8--12自然段，说说这部分主要写了什么？2涅利到底是一个怎样的孩子？请你结合书中具体语句说说，并谈谈自己的体会。（1）、假如你是涅利请你告诉大家涅利向上爬时你心中是怎样想的吗？（2）、你还从哪些语句感受到涅利的坚持不懈？找来读读。他成功的主要原因是什么？除了这个原因还有其他的原因吗？过渡：让我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读一读同学和老师、妈妈关心的话。孩子们涅利成功爬上横木了，涅利在笑呢？此时的涅利是（）的笑，是（）笑，（）笑，是（）笑。涅利的一个“笑”字包含了涅利的很多语言，假如你是涅利，在同学老师的鼓励下，你想对谁说什么？我想对自己说：我想对妈妈说：我想对同学说：我想对老师说：、整体回顾，掌握学法：请同学回到文本看看课文中涅利怕横木的过程运用了怎样的描写，文中还有没有涅利的语言描写，找到的同学读读。师小结;(整篇文章通过人物的动作和语言描写，让我感悟到了他的自强不息、锲而不舍的精神品质)、主题阅读:在生活中还有许多像涅利这样自强不息的人，让我们打开主题阅读丛书先去听听《海伦凯勒的故事》。自学提示：请同学轻声读文，用“————”画出让你感动的语句，并谈谈自己的体会，同桌交流。学生汇报。师小结。孩子谈感悟。如上学法学习《轮椅上的霍金》、扩展延伸：同学们自强不息就像一把把金钥匙，为有志者开启成功之门，更像是熊熊燃烧的火炬，照亮了人们不断超越自我的人生道路，爱因斯坦曾说：“······”出示名人自强不息的格言。学生一起读一读。、老师结语、课后作业：请用本课的学习方法，抓住人物的语言及动作描写，写一篇人物的小习作。推荐一本书《钢铁是怎样炼成的》。板书：体育课涅利自信自强老师、妈妈、同学鼓励《范仲淹的故事》教学案例乔营子小学许晓东教学目标：1、有感情地朗读课文。2、品读语段，了解范仲淹的精神品质，体会其以天下为己任的精神品质。3、领悟作者怎样通过人物的言行来表现人物特点。教学重难点：品读语段，了解范仲淹的精神品质，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者怎样通过人物的言行来表现人物特点。一、复习导入：请同学用简洁的语言介绍一下范仲淹。听写词语。（学生互纠）（回顾复习是为细读课文做必要的知识准备）二、细读品味：（一、）请同学默读课文，想一想课文通过哪几件事来写范仲淹刻苦读书的，请画出使自己最受感动的语句，并写出自己的感受。（1）、学生汇报。（2）、试着给这几个故事加小标题。只身苦学划粥割齑谢绝佳肴闭门不出在这几个故事中范仲淹的哪些言行使自己最受感动的语句，并谈谈自己的感受，有困难的小组进行交流体会。学生汇报（二）、出示重点句理解感悟

1、累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。

2、范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会,废寝忘食地苦读诗书,钻研学问.

（感受：范仲淹刻苦读书的毅力和勇气,这种学习精神让人敬佩，感动）3、出示句子①每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到半夜才和衣而眠，五年未解衣就寝。4、指导朗读。（使学生再次感受刻苦学习的精神，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。）师：有人说范仲淹这种艰涩的生活有点像孔子的贤徒颜回：“一碗饭，一瓢水，在陋巷，他人叫苦连天，颜回却不改其乐”他们的生活虽然清贫，可他们的乐趣读书之中。（师生齐读）

5、“一天，……请你千万不要生气”

（引导：学生感受生活简朴，艰苦学习的精神）

6、“将来再见也不晚”。（引导：学生感受自信、决心、抱负）（设计理念：本环节依据课文内容的特点，通过几个主题活动顺着课文思路步步深化：1、“简述故事”理清脉络，提高学生的概括和口头表达能力；2、“品读精句”，加深学生对课文及人物精神的理解；3、“汇报交流”碰撞思想；4、“思考人生”加深理解、提高认识；5、“读中悟情”深入体会。）（三）、感悟情感1、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（1）这句话的意思是什么？

（2）初步感受范仲淹的高尚品质。（板书：以天下为己任）（引领学生诵读课文，读中悟情，感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）

2、指导朗读。（这一段概括介绍范仲淹在文化史上的地位和高尚品质，应读得响亮，坚实些）3、他的志向又是什么？从中我们可以看出他怎样的人？（板书：为国为民）4、后人是怎样赞颂他的？谈谈你对这句话的理解。“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”学生感悟读。三、领悟写作方法1、师生交流概括：（1）、通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。（2）、用典型的事例刻画人物的形象。四、扩展延伸：1、出示范仲淹纪念馆图片2、学生交流对范仲淹的资料3、出示范仲淹的诗词文及书法供学生欣赏五、《主题丛书》阅读。1、请同学据读书卡小组合作交流。2、交流体会谈感悟。3、谈收获（设计理念：通过阅读提高学生的阅读水平，在汇报中提高语言的组织能力，扩宽学生的知识视野，通过展示名人故事交流了学习成果，收获提高学生的语文素养，让学生在学习活动中受到思想教育。）六、师总结：同学们让我们学习他们这种自强不息的精神，梁启超曾说过：“少年智，则国智。。。。。。”让我们从少年时代开始“为中华之崛起而读书”。（设计理念：以《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，激励学生树立远大志向的情感。）七、课后作业：课后请同学据本课的写作方法，抓住人物的言行特点，写一写自己身边的朋友或亲人，下节课我们进行主题习作交流展示。（设计理念：使学生达到学以致用，课后即使巩固本课的写作方法。）八、板书：范仲淹的故事只身苦学划粥割齑以天下为己任谢绝佳肴为国为民、闭门不出《放飞蜻蜓》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。２、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。３、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。教学过程：一、展示画面，激趣引出课题

1、(展示蜻蜓飞舞的画面)师导入：同学们，这些小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）

2、这些可爱又美丽的蜻蜓？你们喜欢吗？这节课，我们继续来学习21课《放飞蜻蜓》。（板书课题）

3、复习生字、词。（课件出示生字、词）4、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？出示填空题：陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放飞了蜻蜓。过渡：那么陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？请同学们轻声读课文２到１0自然段，找一找陶行知先生问了孩子们哪几个问题？二、精读课文。1、学生默读后交流。(课件出示：（1）“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（2）“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”）2、你会回答这两个问题吗？问题一：（1）（学生回答后课件出示：）具体介绍蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓多少的资料。（补充：一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇，或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水里也能消灭孑孓等害虫。）（2）孩子们怎么回答的呢？相机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树叶”、“吃泥土”的样子。（3）能把这部分都读好吗？分角色朗读2到6自然段。问题二：（1）第二个问题你能回答出来吗？学生能回答出“保持平衡，掌握方向”后，出示：第十自然段。（2）指名读第十自然段，这段话还介绍了蜻蜓的哪些知识？学生回答后，（课件逐一出示）眼睛、尾巴的特点和作用。（３）陶行知说：“据说，它饿极了的时候，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后还会长出来的。”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（补充：蜻蜓交配时，由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）（４）陶先生就介绍了蜻蜓的尾巴、眼睛的特点和作用吗？你从哪知道的呢？

（５）朗读第十自然段。

3、过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友，刚才同学们通过读课文，补充资料，介绍了许多关于蜻蜓的知识，老师也感觉到受益匪浅，也喜欢上了蜻蜓。瞧，这位同学她也很喜欢蜻蜓，她在干什么呢？（指名回答）你想对她说什么？下面你就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小女孩，你想对我说什么？（指名回答）孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神地听着，学到这儿你对陶行知先生这位教育家有什么印象？课件出示：快速默读2-11自然段，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？4、学生交流：5、从这些语句中，我们感受到了陶行知先生的慈爱，他对孩子的关心，对蜻蜓的爱护。是啊！陶行知就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言当中我们可以更为真切的了解他。（出示幻灯读名言）陶先生真是个和蔼可亲、循循善诱的教育家，如果你就是其中的一个小伙伴，你现在有什么想法？那课文中的这些小伙伴是怎么做的呢？（1）引读最后两句话。

（2）师导语：

6、小结：这群孩子在陶行知先生和蔼可亲循循善诱的开导下，自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞，说明孩子们已经懂得了蜻蜓是人类的好朋友，他们知道了要保护有益的动物。三、拓展交流，深化理解。

1、多好的一篇文章啊，读了他，我们了解……

2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？3、小结课文：通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个人都要关心爱护这些可爱的朋友，那样人与自然就会变得更加和谐，我们的世界也一定会变得更加的美好！四、课外作业。

1、读名言、讲故事，走近陶行知。2、查资料了解还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？板书设计：

眼睛

陶行知——放飞蜻蜓

尾巴

吃食《我站在祖国地图前》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，品味优美的语言，能理解每一小节的主要内容。2、体会作者的思想感情，让学生亲身感受祖国的美丽和伟大，引导学生由境入情，感受祖国的雄伟和山河的壮丽。教学过程：一问题引入，激发兴趣【课件出示】：中国地图师：你知道我们中国面积有多大？居世界第几位？生答略2、板书课题：13我站在祖国地图前过渡语：我站在祖国地图前看到了什么？二、初读课文，整体感知1、视频录音，听读课文。2、学习生字词。三、深入学习，品词品句体会情感1、学习第一节（1）师：你站在祖国地图前看到了什么？带着这个问题读读第一节。（2）学生回答以上问题。（3）师生对读。（教师读色彩，学生读沙漠、高山……）（4）省略号是表示什么意思？板书：地域辽阔（5）有感情的朗读第一节。2、学习第二节（1）轻声读，把你喜欢的句子画下来，想象着读一读。（2）自主读书，边读边画。【课件演示】学习句子1：珠穆朗玛峰，举手能摩天。①课件演示，再出示相应的句子、图片。②师：这句话描写了什么景观？描写了它的什么特点？你从哪个词中看出了它的高？③师点拨、讲解，再指导感情朗读同法学习其它句子。学习句子2：南沙诸海岛，撒开珍珠串。学习句子3：五岳竞雄奇，江河扬征帆。学习句子4：沿江而下，看三峡之险。学习句子5：登上泰山，望日出壮观。板书：山河壮观（3）有感情的朗读第二节。过渡语：我站在祖国地图前，看到祖国妈妈的相片,我想对祖国妈妈说什么呢？4、学习第三节【课件演示】：图片文字师引读：我站在祖国地图前，像看着母亲的照片……生接读：妈妈，你不老，正当青春……看着祖国妈妈的照片，你想对祖国妈妈说些什么？作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？板书：描绘蓝图师小结5、学习第四节【课件演示】师：你看，我站在祖国地图前，离祖国2妈妈这么近，就像依偎在妈妈身边，这时你会感觉到什么呀？生答（温暖、幸福、甜蜜……）（2）省略号表示什么意思？【视频链接】欣赏祖国名山大川。四、拓展延伸，深化主题师：看到祖国美丽的风光和迷人的景色。我们为伟大的祖国感到无比的自豪和骄傲。你最想对祖国妈妈说一句深情的什么话？生答略师：千言万语汇成一句话：让我们深情的对祖国妈妈说：“妈妈，我爱你”五、配乐读诗歌七、版书设计13我站在祖国地图前地域辽阔山河壮观祖国像妈妈描绘蓝图八、练习设计布置收集有关祖国名山大川的图片，办一次图片展。《难忘的八个字》第二课时教学设计教学目标：1、引导学生理解课文内容，抓住重点语句，反复品读，走进人物的内心。2、能有感情地朗读课文，感悟伦纳德老师善良慈爱的美好心灵，受到爱的启迪。3、渗透抓住人物特点写人的方法。教学重难点：引导学生理解课文内容，走进人物的内心世界，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。教学准备：多媒体课件教学流程:直奔重点，引导质疑1、师：这节课我们继续学习第17课，齐读课题：《难忘的八个字》2、要走进难忘的八个字。我们先要记住这些词语，分组读词语，比比谁读得准确，谁的声音轻柔好听。教师指导读音。3、课文题目是《难忘的八个字》，“难忘”的意思是？是哪八个字？这句话是谁对谁说的？（板书：老师、小女孩）。4、这八个字对小女孩产生了怎样的影响？请你轻轻打开书在文中找出来，并用“（）”标出。3、交流，（课件出示句子：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法，令我终身难忘。）默读这段话，想想你有什么疑问？孩子们抓住了语段中的关键词语质疑，这是读书的好方法。相信通过这节课的学习，我们会找到这些问题的答案，而且还会有更多的收获。过渡：是啊，简短的八个字却让小女孩终身难忘，这是一个怎样的小女孩呢？二、品析揣摩，走进人物（一）走进小女孩，感悟她的内心世界。1、轻声读课文第一自然段，用“”勾画出描写小女孩外貌的语句。2、学生汇报。“一个小女孩……说起话来还结巴。”请跟着这位同学读读这句话。3、请读句中的词语“嘴唇”，请注意“唇”字的写法。（课件出示“唇、”）请大家观察写这个字的笔画和结构，提醒大家注意什么？生写字，师巡视，提醒大家写字要身坐正，握笔姿势正确，才能把字写正确，工整，美观，评价指导，再写。4、我们把词语送回句中再读，师引读。（这个小女孩，她有着一副___的嘴唇，_____的鼻子，____的牙齿，说起话来还____.）5、随着年龄的增长，小女孩发觉自己的长相越来越？(与众不同)师：“与众不同”的意思是？“众”的意思是？理解关键字可以帮助我们理解词义。带着理解读词。6、这样的“与众不同”使她一跨进校门就？（受到同学的嘲笑），“嘲笑”的意思是？谁能给它找个近义词？找近义词也是理解词语的方法。从这句话中你体会到了什么?是啊，小女孩在学校的时时刻刻都会被人嘲笑，生读：我一跨进校门就，同学们就嘲笑我。7这样与众不同的外貌加上遭受这样的嘲笑，难怪小女孩常常会想？生在文中找相关语句汇报，跟着这位同学读：“除了家里人以外，没人会喜欢她，更没人会疼爱她。”你从这句话中体会到了小女孩的内心是怎样的？（孤独、伤心、自卑……）8、这样一个孤独、伤心、自卑的小女孩她会怎样看待身边的一切，请补充（课件出示：当别人________的时候，她以为______.）别人的一个眼神，一个动作，甚至一个表情她都以为是对自己的嘲笑。这是一个多么伤心自卑的女孩呀，女生读“除了家里人以外，没人会喜欢她，更没人会疼爱她。”这是一个多么痛苦绝望的女孩呀，大家读“除了家里人以外，没人会喜欢她，更没人会疼爱她。”过渡：她就这样一直痛苦绝望下去吗？是谁改变了她？让我们走进文中去了解这是一位怎样的老师。（二）、走进伦纳德老师，感悟她的外表美。1、自由读课文第二自然段，用“——”勾画出描写伦纳德老师外貌的语句，想想这是一位怎样的老师？2、生读勾画的句子，谈感受，具体从哪些词语中体会到的？师重复几个重点词，（胖胖的，金光闪闪的，黑黑的，笑眯眯的）带着你的感受读。3、这样的老师，生读“每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。”你从这句话中体会到了什么？你是从哪些词语体会到的？过渡：为什么我比别人更爱她？(生答：是因为这里有个很不一般的故事。)（三）感悟伦纳德老师的心灵美1、课文哪几个自然段在写耳语测验？回忆课文内容，用简短的语言说说故事的主要内容？(小结方法：抓住什么时间、什么人在什么地方做什么，结果怎样，概括主要内容。)过渡：现在我们就一起细细品味这个故事，了解这简短的八个字为什么让小女孩终身难忘？2、读自学提示(默读课文，用“=”勾画出这次在耳语测试中“我”是怎么做的？联系上下文体会“我”为什么要这样做？)3、学生按要求自学。师巡视并提醒：体会人物思想感情，除了用联系上下文的方法，还可以抓住重点词语体会，你可以在重点词下面注上你喜欢的符号。4、抽生汇报(用“请大家看到……”)预设“终于轮到我了……听请老师的话了。”她为什么这样做？大家读(课件出示句子)。5、她会这样做，是因为生读“我的左耳先天失聪……更加嘲笑我。”7、小女孩仅仅是这一次这样做的吗？你从哪些语句知道的？抽生读①所以每次我都……盖紧耳朵。②这次和往常一样，我又是最后一个。你从这样的做法体会到了什么？是呀，她多次这样做，生读句子。甚至还不断的猜想：老师会说什么呢？生读“以前……等等。”当别的同学兴高采烈的参与游戏时，小女孩的心情是？7、这样一个长相与众不同的小女孩，这样一个时时处处遭人嘲笑的小女孩，还有这样的缺陷，真是(雪上加霜)啊，面对这样的测验，她怎能不害怕你、紧张呢？怎能不这样做呢？生读：“终于轮到我了……听清老师的话了。”8、语段中哪个词能体现她(紧张、害怕、痛苦)的心情？(终于)。是呀，对于排在最后的小女孩，这是多么痛苦的等待呀！(生读我等待着……)这是多么紧张的等待啊！(生读)小女孩的心紧张得都快跳出来了，在等待中她会想些什么？还会想？这就是省略号省略的内容。9、小女孩曾经历过多少次耳语测验，曾有过多少次猜想，可她怎么也没想到，这位胖胖的、很美、很可爱的老师：(生跟读第七段)10、请你再放轻声音说：“我愿你是我的女儿！”听到这八个字，小女孩的心情会是怎样？（激动惊讶）。是啊，曾经，小女孩一次又一次的想：（生读：除了……疼爱我。）她怎能不激动惊讶？她会想？老师为什么要说这八个字？（是呀，这位善解人意的老师知道，小女孩自卑的心太需要鼓励，受伤的心太需要安慰，冰冷的心太需要温暖。）这八个字，生读“仿佛……终身难忘。”11、让我们张开想象的翅膀补充句子。(从此以后，课堂上，她____；走在路上，她______；过生日时；她______；对待身边的弱小，她_______.)12、是八个字打开了小女孩心灵的窗户，让我们带着对伦纳德老师的感激再读“这八个字……终身难忘”。13、小结：老师说的八个字使我不再孤独，不再伤心，不再自卑，心里充满温暖，充满自信，所以这八字抚慰了我，“抚慰的意思是？”改变了，令我。(板书：抚慰、改变。)其实这八个字就是伦纳德老师对这个残疾女孩的一片爱心。10、这样的老师（生读：每个孩子……更爱她。）三、拓展升华，领悟真谛。1、这八个字改变了小女孩的生活，这八个字令小女孩终身难忘，这八个字一直温暖着小女孩的心，像一盏明灯照亮了她的人生，长大以后，她成为了加拿大知名作家，（音乐）她就是本文的作者——玛丽.安伯德。让我们永远记住这位美丽、可爱的老师。生读“伦纳德老师……笑眯眯的眼睛。”（全班起立读。）2、让我们像伦纳德老师心怀理解、心怀博爱。朗诵《我愿》。四、板书：17难忘的八个字抚慰我愿你是我的女儿老师小女孩改变《少年闰土》教学设计教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

适时板书：聪明、能干勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：“我”盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕佩服向往

七、学习“分别“部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：难舍难分八、主题阅读：1、《母鸡》2、《雏鸟》

九、小结学习情况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

十、布置作业

完成习题精选的练习《山村的早晨》教学设计教学目标：

1.有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

2.读懂课文，想象画面，体会山村早晨的美丽景色。

教学重难点：引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。

教学过程：

一、导入新课：

1．这节课，我们继续学习课文《山村的早晨》，(教师板书课题)大家要特别注意一下晨字的写法，可以跟着我一起来写这个字。

2.齐读课题。

3．在你的心目中，山村的早晨是什么样的呢?（学生简要说自己心中对早晨的印象）

4．让我们一起来欣赏一下山村的早晨。(播放课件，在轻松的音乐声中，引导学生来欣赏美丽的山村画面。）

5．山村的早晨实在是太美了!让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。

6．当我看到这些画面的时候，不由得想起了古代诗人邵雍曾经写的一首诗，名字叫《山村》，大家还记得吗?让我们一起来背诵一下，(一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）。

7.那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？

二、学习课文

（一）初读课文，整体感知

1.请同学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。

2.交流读后的初步感受。

3．读了课文之后，你觉得山村的早晨给你留下最深的印象是什么呢?说说你自己的感受。教师相机板书。

(美丽的、宁静的、睡眼惺忪的、充满生机与活力的)

4．你们刚读了一遍课文，就有这么多的体会，真了不起!还想读吗?(想)

(评析：引导学生从整体入手，感知课文，让学生领略山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通过教师的评价，激发学生读书的兴趣。)

(二)细读课文，品味语言

1．再读课文，边读边想。

你们真爱读书!读书就像品茶一样，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待会再读课文的时候，我建议大家采用这样一种读书的方法：边读边想象，当你读课文的时候，在你的眼前出现画面，还可以让这些画面在你的脑海中动起来。想不想用这种方法再试着读读课文呢?请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。2．交流感受，感情朗读。

师：谁愿意把自己的读书感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的内容来谈谈你在读的过程中眼前都出现了什么样的画面?

(1)小溪带走夜的鼾声，露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，晨风给她揉着眼睛。

（重点体会：露珠打湿美的黎明；晨风给她揉着眼睛。）

(2)让我们一起来看一看那晶莹的露珠，感受一下那温柔的晨风。

(3)你的眼前出现了怎样的画面?教师相机引导：这里的黎明是美丽的，是宁静的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶莹剔透，微风吹来，摇摇欲坠。谁还想再读读这段话。(指名读，齐读。师评价：我看到了露珠滚落；我感觉到了微风拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳跃。)

引导学生重点体会：缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧

(4)同学们说的真好，既然诗中的句子这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!小结：同学们，你们读的各不相同，这就是读书啊，每个人都有自己的感受和体会!

(5)早晨像刚睡醒的女孩儿，美丽、宁静、睡眼惺忪(xīngsōng)；噢(ō)，大自然是多才的画家，描绘(miáohuì)出这幅水墨mò丹青。（男、女生分别读一二小节）

(6)同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些内容吗?画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节，看看作者是怎样为我们描绘这幅水墨丹青的?

(7)请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读等，在你们读的过程中，我也在读，我要读你们，我要从你们的表情上，甚至动作上来分享你们读书的喜悦。

(8)展示汇报。(为节省时间，每个小组只读一节。)

3．引导想象，读写结合。

(1)同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。在听的过程中，心中的喜悦可以通过表情展现给大家。

(2)请同学们从美丽的山村早晨再回到我们的课堂之中。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)

(3)出示句式，学生练写：

(4)交流展示，品味评议。

(5)同学们，你们就是一个个的小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。

(6)学生背课文。4．拓展知识，回归整体。

三、布置作业：

学完这首小诗，你想完成什么作业呢?(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。板书设计：

美丽

山村的早晨宁静水墨丹青

生机勃勃《找不到快乐的波斯猫》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人，养成爱劳动的习惯。

教学重点：懂得“劳动创造快乐”的道理。教学难点：1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的快乐心情。2.理解波斯猫不快乐的原因。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.出示波斯猫图片师：今天，我们班来了一位新朋友（互联网出示猫的图片），说一说画上是什么动物？我来给大家简单介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪明敏捷，喜欢安静，叫声尖细柔美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。2．揭示课题：找不到快乐的波斯猫。（板书：11找不到快乐的波斯猫）3.齐读课题。提出不懂的问题：它为什么找不到快乐呢？它都去请教谁了呢？让我们带着这些问题一起来学习课文。（课件出示）练习用：“波斯猫为了找到快乐，它去问的小动物有

，有

，还有

。”结果它还是。（教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上）4.谈话导入：同学们，你们快乐吗？什么时候最快乐？（学生交流）教师说出自己的快乐，和大家一同分享。5.下面请大家欣赏一首歌，名字叫《劳动最光荣》（放视频音乐）请大家认真倾听。瞧！它们多么快乐呀，劳动给大家带来了无限的快乐，但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道快乐的滋味，这是怎么回事呢？我们来学习11课，齐读课题：找不到快乐的波斯猫，同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗？二、品读感悟，体会“劳动创造快乐”。（一）学习2-3自然段。读课文。1.学习燕子的话（1）指名学生读燕子的话，其他学生边听边思考：燕子的快乐是什么？它为什么觉得快乐？（指名交流，板书衍泥造窝）（2）教师范读燕子的话，学生体会：你能从这句话中体会到什么？（燕子很辛苦）从哪个词中体会到的？（一口一口）（教师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上，用彩色笔打上重点符号，请同学们拿出笔也标上重音符号。）还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢？（天天、飞来飞去）（3）是啊，燕子一口一口衔泥多辛苦，但燕子却觉得很快乐，谁能想象燕子造好了温暖的窝，带着它的孩子们睡在里面快乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来分享燕子的快乐。（指名读）2．学习波斯猫的话(1)请同学们读波斯猫的话。(2)你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗？（瞧不起燕子的衔泥造窝，得意、自满）你还体会到了什么？(3)能读一读这句话吗？指名、齐读等多种形式。（4）同桌分角色读。（二）小组交流学习4-6自然段。刚才，我们一起学习了燕子快乐的原因，下面请同学们按老师的方法，在小组内读一读蜜蜂的话。小组内交流体会：蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用朗读表达出来。（1）学生在小组内读书，交流。（2）汇报交流（板书：采花酿蜜）（由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？（蜜蜂采蜜很勤劳）从哪个词体会到的？（千千万万）（把“千千万万”贴到黑板上，打上重音符号，请同学们也标上。）(3)指名部分同学读：师：蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不容易但它却又是快乐的！请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起，读读这句话。（三）自学7-9自然段。（1）学生自读思考：你读懂了什么？（2）交流板书：捉害虫保庄稼（3）指导学生观察插图，体会青蛙和波斯猫的不同的态度。（4）指名读青蛙的话。要用肯定的语气读，表达出心中的自豪和喜悦。（5）波斯猫对青蛙的回答满意吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？（指名读）要读出波斯猫的轻蔑心里，及对青蛙的回答很不满的态度。四、放飞想象，拓展思维1．波斯猫为什么找不到快乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主人家是怎样生活的，我们来看一段视频（视频来自互联网搜索），把你看到的和想象到的说出来。2．学生看完交流反馈。3.（1）学习最后一段（2）波斯猫找不到快乐苦闷极了？你们有什么办法帮他找到快乐？请同学们找到自己喜欢的学习小伙伴，先在小组里说话，等会说给大家听。五、谈谈收获，明白道理。学习本课，同学们懂得了什么道理？（指名回答）教师总结：只有靠自己的劳动才能找到快乐，还能从帮助别人中找到快乐，我们不能学波斯猫那么懒惰，不劳而获，要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。板书设计：11找不到快乐的波斯猫燕子一口一口衔泥造窝蜜蜂千千万万采花酿蜜}劳动创造快乐青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼《曹冲称象》教学设计

教学目标

：

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

教学重点、难点

：1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

教学准备

：石子、玩具象、水、天平秤、器皿

教学方法

：情境教学，实验法

教学过程：

1、复习导入

同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗？（有）------出示生字卡片

1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；4.找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

2、自学、汇报

回顾

师：上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文，知道了这篇课文一共有6（生齐答）个自然段。作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢？谁记得？

生：先写大家不知道大象有多重，接下写大家一起想办法，最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。

生：先是遇到了难题，然后想办法，最后解决了难题。

3、学习第1、2自然段

（1）、请大家自由读1、2自然段，完成表格，然后小组内交流讨论，组长做好分工，准备汇报。（2）、们就来展示一下各小组的学习成果。哪个小组能汇报？

小组：时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重，称象的原因是象又高又大。生：称象的原因还有大象很珍贵，他们没见过，所有好奇。

师：这位同学真棒，想到了其他同学没有想到的。老师之前说过，这头大象是很珍贵的。因为古时候没有动物园，曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象，曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象，所以才会很好奇。

作者用“又„„又„„”的句式，突出了大象同时具有“高、大”两个特点。谁能也能用“又„„又„„”的说句话？（指两名）。

4、学习第3自然段

同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？请看自学指南二，认真读第三自然段，官员们都想到了什么办法称象，他们的办法好不好？（1、）小组汇报、补充：这个小组汇报的非常好，老师还有一些补充。谁能模仿这个句子，用“有的„„有的„„还有的„„”说句话？（2）、官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？“直”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。

谁能读一读这一段？5、学习第4、5自然段

曹操很生气，那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢？请看自学指南三，轻声读第4、5自然段，完成自学指南三，然后小组讨论。1、（小组汇报）用铅笔标出这几句话，再请一名同学说一说曹冲的称象办法，分为几步，每一步都要做什么。

（师板书）曹冲说“石头有多重，大象就有多重”是真的吗？我们一起来帮曹冲验证一下，现在老师就跟同学们一起来做这个实验，大家来做解说员（师做生说）为什么这样就会称出大象的重量呢？2、师小结：通过实践检验，曹冲的办法真的是很棒，这回曹操有没有摇头呢？（没有）而是（高兴地点点头）那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢？3、这个办法也“果然”（板书）称出了大象的重量，请将“果然”圈上。“果然是什么意思？”3、小组讨论，看哪个小组（事实与想的一样，不出意料），请用这个词说句话6、学习第6自然段

曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲七岁”，曹冲想到了这么好的办法来称象。我们向曹冲学习什么？7、总结升华，拓展延伸

（一）总结升华

1、问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：

2、

读一读，比一比“曹操的儿子曹冲7岁。”“曹操的儿子曹冲才7岁。”

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸

1、在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？2、教学评价：用自己的语言复述《曹冲称象》的故事。（三）、主题阅读：1、请同学仔细阅读，画出你喜欢的语句谈谈自己的体会？2、比较读一下这两篇文章有哪些相同点和不同点。（三）、作业布置：把这个故事将给家长听。如何指导一年级小学生写话孩子们刚进小学时，就仿佛一张白纸，什么都不懂，对于写话就更是难上加难了。而小学低段写话能力的培养首先是从说话开始的。那么如何指导小学低段学生进行写话呢？（一）让孩子们学会自由表达，培养其说话能力。“自由表达”是儿童的天性,只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的解放，孩子们才有可能做到自由表达。从开学的第一天，就要注意培养学生的说话能力。可以利用自我介绍、家庭介绍给他们说话的机会，同时可制定说话计划，先让学生观察后说说教室布置，校园景色„„。每天说一、二句话，虽然孩子们说得不太理想，但我总是耐心地辅导他们先说什么，再说什么，最后说什么，这样不敢说话的学生也不感到紧张了。在课堂上我鼓励他们积极发言，勇于表达自己的意见，这样既激发了孩子们的学习兴趣，也培养了其语言表达能力。低段学生特别喜欢围在老师的周围，向老师说这说那。我就抓住这个机会，辅导他们把话说完整，让大家听懂，我还让孩子们扮演文中的人物，引导他们进行角色对话，这不仅能激发儿童的表演欲，还能让孩子有话可说，把话写完整为以后习作打下了良好的基础。（二）利用插图练习写话说话是低段作文教学的主体部分，在这个阶段老师要指导学生会看图，教给学生观察方法。面对一幅具体的画面，要引导学生抓住几个要素，何时，何地，何人，他们在干什么，让学生先弄清楚，再引导学生想象，他们心里会怎样想？„„根据学生看到的，想象到的或老师的提示和问题，让学生组词造句，把图表达出来，还可以收集自己喜欢的画片拼成一幅画，把画的意思写出来。（三）想象合理才能写生动看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励学生进合理想象，使静止的画面动起来，活起来。抓住一个想象点、一景一物、一举一动、让学生自由想象，让童心自由绽放怎样教一年级小学生学好拼音汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音刚上一年级的孩于，要在短短的一个多月的时间里学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节和常用的170多个音节，并能准确拼读音节，是一件不容易的事情。这就要求教师认真把握教材的重点、难点，采取适合学生年龄特点的教学方法，激发学生的兴趣，充分发挥学生的学习积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中学好汉语拼音。那么如何让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中有如下几点体会：一、激发学生兴趣，教给学生学习方法。兴趣是最好的老师，我在开始教学汉语拼音时，我利用讲故事，教儿歌等方法，激发学生的学习兴趣。每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“小棍儿赶猪lll，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右eieieie””等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。二、采取多种方法，巩固汉语拼音爱玩游戏是孩子的天性，在拼音教学中以游戏的形式加以巩固所学拼音会收到事倍功半的效果。如学习声母jqx后，我让5名同学分别戴着j、q，x、u、ü的头饰，让j、q、x、分别找朋友，组成音节，并摘掉ü上两点，全班同学一齐拼读，调动了学生学习的积极性。通过教师的示范、辅导、学生的模仿、运用，学生很快就掌握了拼音方法。其次，在生活中鼓励孩子学拼音，比如；给家里的家用电器等生活用品标上拼音拼读，和爸爸、妈妈出去玩，见到什么就用拼音来拼读。再次，让学生用拼音和汉字把自己想说的话写出来。学生学的字虽然不多，但可以用拼音代替，既巩固了汉语拼音，又将读写结合起来，这样学用结合，学生感兴趣，让学生感到作文不难，为今后的写作打下良好的基础。学生看到自己会读书了，会说话了，尝到了成功的喜悦，同时，激发起他们内在的学习动力，促使他们积极主动地去获取新的知识。总之，在汉语拼音教学中，只要老师充分把握好教材，运用生动有趣的教学方法，充分调动学生学习拼音的兴趣，就能使学生爱学拼音，从而学好拼音。《春雨的色彩》教学设计教学目标：1.能够正确书写你、们、红、绿等六个字，能用字组词。2.认识线、论、趣、题等字。理解“颜色争论、有趣”等词语的意思。3.通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，墙养学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。4.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1.学会本课生字。2.了解春雨的作用，培养学生喜爱春天，热爱大自然的思想感情。课前准备：教学课件、小鸟头饰、板书图草地图、桃花图、蒲公英花图教学过程第一课时一、创设情境，引出新课1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。3.展开想象，用“春雨像„„”练习说话。4.说说春雨声是怎样的？设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？2.利用课件出示第一自然段。（1）学生自由读。（2）指名读，师生共同评议。3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？3.交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）设计意图：打破在课一开始就引出课题的常规