《不进位加》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《不进位加》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《不进位加》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学情分析二年级学生对数学学习尚处于初步阶段，他们对数字和基本运算有一定的认识，但理解能力和运算技巧还比较薄弱。本班学生整体学习态度认真，但存在以下特点：

1.学生层次：班级学生整体数学基础较好，但个体差异明显。部分学生能够迅速掌握新知识，而部分学生则需要更多的时间和指导。

2.知识掌握：学生对加法运算有一定的了解，但“不进位加”这一概念对于部分学生来说较为抽象，需要通过具体实例和操作来帮助理解。

3.能力发展：学生的抽象思维能力正在逐步发展，但空间想象能力和逻辑推理能力还有待提高。

4.素质培养：学生在课堂参与度较高，能够积极回答问题，但在独立思考和解决问题时，部分学生表现出一定的依赖性。

5.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但部分学生存在注意力不集中、小动作多等问题，这些行为习惯可能会影响课堂学习效果。

6.对课程学习的影响：鉴于以上学情，本节课将注重结合实际情境，通过操作、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力和合作意识，同时培养他们良好的学习习惯。教学资源1.软硬件资源：电子白板、计算机、打印机、彩色卡纸、剪刀、胶棒。

2.课程平台：人教版数学二年级上册电子教材平台。

3.信息化资源：数字故事、动画演示“不进位加”运算过程。

4.教学手段：实物教具（如计数器、小棒）、图片卡片、小组合作学习材料包。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“不进位加”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何用小棒表示不进位的加法？”、“你能找到哪些生活中的例子来理解不进位加法？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“不进位加”的概念和运算规则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么有时候加法不会进位？”、“不进位加法在生活中有哪些应用？”等。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主探索，培养他们的自学能力和探究精神。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，增强预习的互动性和反馈效率。

作用与目的：

帮助学生提前了解“不进位加”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过动画演示小动物们用小棒进行不进位加法游戏的视频，引出“不进位加”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“不进位加”的运算方法，结合实例“3+4=7”进行讲解，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组合作，让学生用小棒进行“不进位加”的操作，并记录结果。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么5+5=10时需要进位，而3+5=8时不需要？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组合作，用小棒进行“不进位加”的操作，体验加法的乐趣。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“不进位加”的知识点。

实践活动法：通过小组合作和实际操作，让学生在实践中掌握“不进位加”的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“不进位加”的知识点，掌握加法运算的基本技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“不进位加”课题，布置适量的课后作业，如完成练习册中的相关练习题，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与“不进位加”相关的拓展资源，如数学绘本《小熊学加法》，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出错误的原因，并提供改进方法。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如尝试用不同的方式解决“不进位加”的问题。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我在哪里做得好，哪里还需要提高？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养他们的自学能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“不进位加”知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《数学奇遇记》中关于加法的故事：通过阅读故事，学生可以了解到加法在日常生活中的应用，以及加法在不同情境下的变化，如购物时的加法、生日派对的人数加法等。

《数独游戏》的入门教程：介绍数独游戏的基本规则，引导学生通过解决数独问题来提高他们的逻辑思维能力和加法运算能力。

《有趣的数学魔术》：介绍一些简单的数学魔术，如“消失的数字”、“数字变换”等，这些魔术往往需要运用到加法运算，让学生在娱乐中学习数学。

《数学绘本系列》中的《小兔子的加法花园》：通过绘本故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法，同时培养他们的阅读兴趣。

《数学乐园》的互动游戏：提供一系列与加法相关的互动游戏，如“加法接力赛”、“加法找朋友”等，让学生在游戏中巩固加法知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）生活情境中的加法应用

鼓励学生观察日常生活，发现加法的应用，如家中的购物清单、学校的午餐人数统计等，让学生尝试用加法来解决实际问题。

（2）趣味数学竞赛

组织学生参加趣味数学竞赛，如加法知识竞赛、加法速算比赛等，提高学生对加法的兴趣和运用能力。

（3）加法创意作品展示

鼓励学生用绘画、手工等形式创作加法创意作品，如用小棒、彩纸等制作加法图案，展示学生的创意和动手能力。

（4）家庭作业中的加法应用

在家庭作业中，设计一些与加法相关的题目，如“设计一个加法故事”、“用加法计算家庭开支”等，让学生在完成作业的过程中，体会到加法在生活中的实际应用。

（5）小组合作探究

组织学生以小组形式进行加法探究活动，如研究加法在不同进制下的特点、探究加法与减法的关系等，培养学生的合作意识和探究精神。

（6）数学实验

设计一些简单的数学实验，如用计数器进行加法运算的实验、用小木块搭建加法模型等，让学生通过实验来加深对加法运算的理解。

（7）数学文化探究

引导学生了解我国古代数学家对加法的研究，如《九章算术》中对加法运算的记载，让学生感受到数学的魅力和悠久历史。

（8）数学思维训练

设计一些加法思维训练题目，如“快速加法”、“逆向加法”等，提高学生的加法运算速度和灵活性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学中，我尝试通过创设生动有趣的情境，如小动物做游戏的场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法，提高了学生的学习兴趣。

2.多样化教学手段，增强互动：我运用了实物教具、多媒体技术等多种教学手段，让学生在动手操作、观察思考中学习，增强了课堂互动，提高了教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在教学中，我发现学生的数学基础和接受能力存在较大差异，部分学生掌握较慢，导致课堂进度受到影响。

2.课堂管理有待加强：在课堂管理方面，我发现部分学生注意力不集中，课堂纪律有时较难维持，影响了教学秩序。

3.教学评价方式单一：目前，我的教学评价主要依赖于作业和考试，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.优化教学设计，关注个体差异：针对学生个体差异，我将根据学生的实际情况，调整教学进度和难度，确保每个学生都能跟上教学步伐。

2.加强课堂管理，营造良好氛围：我将采取更多有效措施，如小组合作、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，同时加强对课堂纪律的管理，营造良好的学习氛围。

3.丰富教学评价方式，全面了解学情：为了更全面地了解学生的学习情况，我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、学生自评等，以便更准确地把握学生的学习状态。

4.加强与家长的沟通，共同促进学生学习：我将定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同探讨学生的学习方法，形成家校共育的良好局面。

5.持续学习，提升自身教学能力：为了更好地适应教学改革，我将不断学习新的教学理念和方法，提升自己的教学能力，为学生的成长提供更有力的支持。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂上，学生的参与度较高，能够积极回答问题，尤其是在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己的思路和发现。例如，在讲解“不进位加”的运算规则时，学生们通过小组合作，能够独立完成小棒加法操作，并准确记录结果。课堂表现整体良好，但也存在一些需要改进的地方，如部分学生在回答问题时不够自信，需要进一步鼓励他们。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节是评价学生合作能力和沟通技巧的重要环节。在本次教学中，学生们能够按照小组分工，有效地进行讨论和合作。例如，在展示“不进位加”的实际应用时，每个小组都能够利用小棒和计数器，清晰地向全班同学展示他们的加法过程和结果。通过这一环节，学生的合作意识和团队精神得到了提升。

3.随堂测试：

为了检验学生对“不进位加”的理解和应用能力，我设计了随堂测试。测试内容包括简单的加法题目和实际情境中的应用题。测试结果显示，大部分学生能够正确完成不进位加法的计算，但在解决实际问题时，部分学生仍然存在困难，需要进一步加强实际应用能力的培养。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我引导学生进行自评和互评，让学生反思自己在课堂上的表现，以及如何改进。例如，有学生表示自己在小组讨论中发言不够积极，希望在下次课堂上有更多的机会表达自己的观点。通过自评和互评，学生能够认识到自己的优势和不足，为今后的学习提供方向。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我将进行以下评价和反馈：

-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们继续保持，并在全班范围内分享他们的学习方法。

-对在课堂上有进步的学生给予肯定，提醒他们继续保持努力，并给予适当的指导。

-对表现不够理想的学生，进行个别辅导，了解他们的困难所在，并提供针对性的帮助。

-通过课后作业和测试，持续关注学生的学习情况，及时给予反馈，帮助他们巩固知识点。

-在下一节课的开始，回顾本节课的重点内容，检查学生的学习效果，确保每个学生都能跟上教学进度。典型例题讲解1.例题：小明的铅笔有5支，又买了3支，现在一共有多少支铅笔？

解答：这是一个不进位加法的问题。首先，我们将5支铅笔和3支铅笔放在一起，因为它们的个位数相加不会产生进位，所以直接将个位数相加，得到8。因此，小明现在一共有8支铅笔。

2.例题：小红有7个苹果，妈妈又给她买了2个苹果，小红现在有多少个苹果？

解答：同样是使用不进位加法。小红原本有7个苹果，加上妈妈给她的2个苹果，个位数7和2相加，仍然是9，没有进位。所以，小红现在有9个苹果。

3.例题：小华有8个橙子，他的朋友给了他3个橙子，小华现在有多少个橙子？

解答：这也是一个不进位加法的问题。小华原本有8个橙子，加上朋友给他的3个橙子，个位数8和3相加，得到11，但由于是不进位加法，我们只关注个位数，所以答案是1。因此，小华现在有11个橙子。

4.例题：小刚有4个气球，他的朋友又送给他6个气球，小刚现在有多少个气球？

解答：这个题目同样适用于不进位加法。小刚原本有4个气球，加上朋友送的6个气球，个位数4和6相加，得到10，但由于是不进位加法，我们只看个位数，所以答案是0。因此，小刚现在有10个气球。

5.例题：小丽有9个彩色铅笔，她用了2支，剩下多少支？

解答：这是一个减法问题，但与加法有相似之处。小丽原本有9支彩色铅笔，用了2支，相当于从9中减去2。我们可以将这个问题看作是“9减去2等于多少？”个位数9减去2，得到7，所以小丽现在剩下7支彩色铅笔。

练习题1：小王有6个玩具，他的朋友又给了他4个玩具，小王现在有多少个玩具？

答案：10个

练习题2：小张有5本书，他借给同学3本书，小张现在还有多少本书？

答案：2本

练习题3：小芳有7个水果，她吃掉了3个，小芳还剩下多少个水果？

答案：4个

练习题4：小刘有8个橡皮擦，他用了2个，小刘现在有多少个橡皮擦？

答案：6个

练习题5：小赵有9个球，他给妹妹1个球，小赵现在有多少个球？

答案：8个

这些练习题旨在帮助学生将不进位加法的概念应用到实际情境中，提高他们的数学应用能力。板书设计①不进位加法概念

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