9.3《声声慢.寻寻觅觅》教学设计-2024-2025学年高一语文上学期同步教学教学设计专辑（统编版必修上册）

9.3《声声慢.寻寻觅觅》教学设计-2024-2025学年高一语文上学期同步教学教学设计专辑（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《声声慢.寻寻觅觅》为载体，通过引导学生深入理解词的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。以文本为基础，结合课本内容，引导学生探究词人表达技巧，提升学生的语文素养。核心素养目标分析培养学生对古典诗词的审美感知和鉴赏能力，提升语言文字运用能力。通过学习《声声慢.寻寻觅觅》，引导学生理解词人的情感表达，增强文化自信，培养高雅情趣，提高文学素养和审美意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已具备一定的古诗词阅读基础，了解古典诗词的基本格律和表达方式，对词牌有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对诗词有浓厚兴趣，具备较强的自主学习能力；部分学生可能对古诗词的阅读存在畏难情绪，需要教师引导和激发兴趣。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解词句意境、把握词人情感方面可能存在困难，尤其是对词中意象的解读和情感表达的理解。此外，部分学生可能对古汉语的语法和词汇感到陌生，影响对诗词的整体把握。教学过程中需关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线教育资源库。

3.信息化资源：古典诗词相关的电子书籍、音频资料、视频教程。

4.教学手段：PPT课件、图片、音乐、板书。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《声声慢.寻寻觅觅》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过李清照？她有哪些著名的词作？”

展示一些关于李清照的图片或视频片段，让学生初步感受其词作的魅力或特点。

简短介绍李清照的生平和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《声声慢.寻寻觅觅》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《声声慢.寻寻觅觅》的基本概念、艺术特色和创作背景。

过程：

讲解《声声慢.寻寻觅觅》的词牌、平仄和韵律。

详细介绍词中的意象、用词和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《声声慢.寻寻觅觅》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《声声慢.寻寻觅觅》的特性和艺术价值。

过程：

分析《声声慢.寻寻觅觅》中的关键意象和情感变化。

详细介绍词人的创作手法，如对比、象征等，让学生体会词的艺术魅力。

引导学生思考词人在词中表达的情感，以及这些情感对读者的感染力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗词的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《声声慢.寻寻觅觅》相关的主题进行讨论，如词人的情感变化、词的艺术特点等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解读。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《声声慢.寻寻觅觅》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《声声慢.寻寻觅觅》的重要性和艺术价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《声声慢.寻寻觅觅》的基本知识、案例分析等。

强调《声声慢.寻寻觅觅》在古典诗词中的地位和艺术成就，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生尝试创作一首小词，以《声声慢.寻寻觅觅》为灵感，锻炼自己的创作能力。

7.课后反思与拓展（5分钟）

目标：引导学生对学习过程进行反思，拓展知识面。

过程：

鼓励学生在课后阅读更多李清照的词作，了解她的创作风格和情感世界。

引导学生思考如何将古典诗词与现代生活相结合，提升自己的文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确理解和掌握《声声慢.寻寻觅觅》这首词的基本内容，包括词牌、意象、情感等。

-学生能够识别和解析词中的修辞手法，如对比、象征、拟人等，提高文学鉴赏能力。

-学生能够理解词人李清照的创作背景和生平，增强对古典文学的兴趣和认识。

2.思维能力方面：

-学生通过分析《声声慢.寻寻觅觅》的情感变化，培养了对复杂情感的理解和分析能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何从不同角度解读诗词，提高了批判性思维能力。

-学生在课后创作小词的实践中，锻炼了创造性思维和文学表达能力。

3.情感与价值观方面：

-学生通过学习李清照的词作，感受到了古典诗词中蕴含的深刻情感和人生哲理。

-学生在课堂上分享自己的感受和理解，增强了表达情感的能力，培养了同理心。

-学生通过学习古典诗词，对中华优秀传统文化有了更深的认同感，提升了文化自信。

4.合作与交流能力方面：

-学生在小组讨论和课堂展示中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生通过倾听他人的观点，学会了尊重和理解不同的意见，提高了交流能力。

-学生在课堂互动中，学会了如何在集体中表达自己的看法，增强了团队协作意识。

5.实践与创新能力方面：

-学生在课后作业中尝试创作小词，将所学知识应用于实践，提高了创新意识。

-学生在创作过程中，不断尝试新的表达方式，培养了实践能力和解决问题的能力。

-学生通过课后拓展阅读，拓宽了知识面，激发了探索未知领域的兴趣。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵体验：在课堂上，可以尝试引入诗歌朗诵环节，让学生通过声音的传达来感受诗词的韵律美和情感表达，这样不仅能增强学生的语感，还能让他们更直观地体会到诗词的魅力。

2.互动式教学：设计一些互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在参与中学习，这样可以提高学生的积极性，也能让他们在交流中加深对诗词的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：部分学生在理解古诗词时，往往停留在字面意思，缺乏对深层情感和意象的挖掘。

2.教学方法单一：课堂上的教学方式较为传统，缺乏创新，可能导致学生的学习兴趣不高，参与度不够。

3.评价方式单一：评价主要依赖于学生的考试成绩，缺乏对学生学习过程和实际能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.加强古诗词背景知识的教学：在讲解诗词时，可以适当增加对作者生平、创作背景、历史文化的介绍，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

2.丰富教学手段：尝试运用多媒体技术、情境教学等方法，使课堂更加生动有趣，提高学生的参与度。

3.多元化评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等多方面进行评价，全面了解学生的学习情况，并及时给予反馈。同时，鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。内容逻辑关系①《声声慢.寻寻觅觅》词牌特点

-词牌：声声慢

-格律：双调九十六字，上片九句四平韵，下片十句五平韵

②词句分析

-开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”：通过叠词和重复，表现词人内心的孤独和凄凉。

-“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”：以梧桐和细雨为意象，渲染凄凉的氛围。

-“这次第，怎一个愁字了得”：直接抒发愁情，点明词的主旨。

③情感变化分析

-上片：从寻找、寻觅到冷清、凄凉，情感逐渐低落。

-下片：以梧桐细雨为背景，情感达到高潮，愁情深重。

④意象运用

-梧桐：象征孤独和凄凉。

-细雨：渲染愁绪，加深情感。

-黄昏：暗示时间流逝，情感愈发深沉。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生对《声声慢.寻寻觅觅》的理解程度较高，能够准确解读词中的意象和情感。

-学生在课堂上的参与度积极，能够主动提问和回答问题，体现了良好的学习态度。

-学生在朗诵和解读诗词时，声音洪亮，情感投入，展现了较高的文学素养。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生能够结合自己的理解，对诗词中的情感变化、意象运用等方面进行深入分析。

-各小组展示时，能够清晰表达讨论成果，展示了良好的团队合作能力和表达能力。

-学生在展示过程中，能够互相补充和完善，体现了对知识的共同探索和学习。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对《声声慢.寻寻觅觅》的基本知识掌握情况良好，能够正确回答相关问题。

-测试结果显示，学生对词牌特点、词句分析、情感变化等方面有一定程度的理解。

-部分学生在测试中表现出的错误，反映了他们在理解和记忆方面的不足，需要进一步指导和强化。

4.课后作业反馈：

-学生课后作业质量较高，能够结合所学知识，创作出具有个人特色的诗词作品。

-学生在作业中展现了丰富的想象力和创造力，对诗词的理解和运用能力得到了提升。

-作业中存在的问题主要在于对诗词背景知识的掌握不够扎实，需要加强相关内容的复习和拓展。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师应给予及时、积极的评价，鼓励学生的参与和表达。

-对于小组讨论成果展示，教师应注重评价学生的团队合作精神和表达能力，同时指出不足之处。

-随堂测试后，教师应针对学生的错误进行个别辅导，帮助学生查漏补缺。

-课后作业方面，教师应关注学生的创作过程，指导学生在创作中如何运用所学知识，同时强调诗词背景知识的重要性。

-教师应定期与学生进行交流，了解学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。典型例题讲解例题1：

《声声慢.寻寻觅觅》中，“这次第，怎一个愁字了得”这句话中，“这次第”是什么意思？

答案：这里的“这次第”指的是“这种光景”、“这样的境况”，表达了词人内心的愁苦之情。

例题2：

分析《声声慢.寻寻觅觅》中“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”这句词的意象和表达效果。

答案：这句词以梧桐和细雨为意象，通过梧桐叶落和细雨绵绵的景象，营造出一种凄凉、孤独的氛围，增强了词人愁绪的表达效果。

例题3：

请解释《声声慢.寻寻觅觅》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句话中的叠词运用及其作用。

答案：叠词的运用增强了语言的韵律感和表现力，通过重复的词语，强化了词人内心的孤独、凄凉和愁苦之情。

例题4：

分析《声声慢.寻寻觅觅》中“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”这句词的修辞手法及其效果。

答案：这句词运用了对比修辞手法，将淡酒与急风进行对比，突出了词人愁绪的深重，以及酒力无法抵挡的强烈情感。

例题5：

《声声慢.寻寻觅觅》中，“守着窗儿，独自怎生得黑”这句话表达了词人怎样的情感？

答案：这句话表达了词人因孤独、寂寞而感到时间漫长的情感，以及对黑暗