2024-2025学年高中语文 第三单元 8.3 琵琶行并序说课稿 部编版必修上册

2024-2025学年高中语文第三单元8.3琵琶行并序说课稿部编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第三单元8.3琵琶行并序说课稿部编版必修上册设计意图本节课旨在引导学生深入理解白居易的《琵琶行并序》，通过品味诗歌的语言、把握人物形象、探究社会背景，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。通过分析琵琶女形象，让学生感受音乐与文学的交融，激发学生对传统文化的热爱。核心素养目标分析本节课以培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解为核心素养目标。通过学习《琵琶行并序》，学生能够提升对古典诗歌的鉴赏能力，增强对音乐与文学关系的理解，培养对传统文化的尊重与传承意识，同时锻炼独立思考和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《琵琶行并序》的主题思想：本节课的重点在于引导学生深入理解诗歌所表达的情感和主题，如琵琶女的悲剧命运、诗人对生活的感悟以及对音乐的赞美。例如，通过分析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话，让学生体会诗人对琵琶女命运的同情和对人世无常的感慨。

-把握诗歌的艺术特色：重点在于让学生鉴赏诗歌的语言美、意境美和音乐美。例如，通过分析“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等句子，引导学生感受诗歌的音乐性和形象性。

2.教学难点

-琵琶女形象的把握：本节课的难点在于如何让学生全面理解琵琶女这一复杂人物形象。例如，在分析琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的形象时，学生可能难以把握其内心的矛盾和复杂情感。

-诗歌背景的探究：难点在于引导学生理解诗歌所反映的社会背景和历史环境。例如，在分析“江州司马青衫湿”时，学生可能难以理解诗人为何泪湿青衫，需要教师引导学生了解当时的社会状况和诗人的人生经历。

-诗歌情感的体验：难点在于让学生真正体会到诗歌所蕴含的深刻情感。例如，在分析“此时无声胜有声”时，学生可能难以理解为何无声胜有声，需要教师通过情境创设和情感引导，帮助学生深入体验诗歌的情感世界。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）、纸质教材（部编版必修上册语文课本）、笔记本、粉笔、黑板。

-课程平台：学校教学资源平台、网络教育资源库。

-信息化资源：古典音乐片段、琵琶演奏视频、白居易生平介绍、相关历史背景资料。

-教学手段：讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生提前阅读《琵琶行并序》，了解诗歌的背景和作者的生平。

设计预习问题：围绕《琵琶行并序》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗歌中琵琶女的形象有哪些特点？”“诗中的哪些细节反映了当时的社会状况？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《琵琶行并序》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放琵琶演奏视频，引出《琵琶行并序》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、语言特点、人物形象等，结合实例帮助学生理解。例如，分析“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的修辞手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析琵琶女的形象，并分享自己的理解。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解答学生对“江州司马青衫湿”的疑问。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗歌中人物的情感。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的核心内容。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析人物形象的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《琵琶行并序》的知识点，掌握诗歌分析的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《琵琶行并序》，布置适量的课后作业，如撰写读后感或创作诗歌。

提供拓展资源：提供与《琵琶行并序》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《琵琶行并序》知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《白居易年谱》节选：通过阅读白居易的年谱，学生可以更深入地了解诗人的生活经历和创作背景，从而更好地理解《琵琶行并序》。

-《唐宋诗词选》中其他描写音乐的诗篇：如李白的《夜泊牛渚怀古》、杜牧的《阿房宫赋》等，这些诗篇同样展现了音乐的魅力，可以与《琵琶行并序》进行对比阅读。

-《唐宋八大家文选》中白居易的其他作品：如《赋得古原草送别》、《问刘十九》等，通过阅读白居易的其他作品，学生可以全面了解其文学风格和创作手法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-研究白居易的生平与思想：鼓励学生查阅相关资料，了解白居易的生平经历、思想观念及其对后世的影响。

-分析《琵琶行并序》中的音乐元素：引导学生探讨诗歌中琵琶音乐的表现手法，如比喻、拟声等，以及这些手法如何增强了诗歌的艺术效果。

-探讨《琵琶行并序》的社会意义：分析诗歌反映的社会现实，如封建社会的阶级矛盾、人民生活的困苦等，以及诗人对社会的关注和批判。

-比较不同版本的《琵琶行并序》：收集不同版本的《琵琶行并序》，比较其异同，分析不同版本在内容、风格、表现手法上的差异。

-创作与《琵琶行并序》相关的诗歌或音乐作品：鼓励学生发挥想象，创作与《琵琶行并序》主题相关的诗歌或音乐作品，以加深对诗歌的理解和感悟。

-组织小组讨论：让学生以小组为单位，就《琵琶行并序》的相关话题进行讨论，如“你认为琵琶女是一个怎样的角色？”“诗歌中的音乐描写有哪些特点？”等，通过讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。教学反思与总结这节课上完了，我觉得挺有收获的，也想跟大家一起聊聊我的教学反思和总结。

首先，我觉得这节课的教学方法上，我尝试了一些新的东西。比如，我在导入部分使用了琵琶演奏的视频，这样不仅吸引了学生的注意力，也让他们在视觉和听觉上对琵琶有了直观的感受。我觉得这个方法挺有效的，因为《琵琶行并序》本身就是一首描写音乐的诗歌，通过视频的辅助，学生更容易进入诗歌的情境。

但是，我也发现了一个问题，就是有些学生可能对视频不太感兴趣，他们的注意力还是更多地放在了文字上。这可能是因为我的视频选择不够贴近学生的兴趣点。所以，以后在选择教学资源的时候，我需要更加细心地考虑学生的喜好。

在教学策略上，我采用了小组讨论的方式，让学生在讨论中分析琵琶女的形象。这种策略的好处是能够培养学生的合作意识和表达能力。但是，我也发现，有些学生不太愿意发言，可能在小组讨论中比较被动。这可能是由于他们的自信心不足，或者是害怕出错。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，同时也提供一些积极的反馈，帮助他们建立自信。

在课堂管理方面，我发现了一些小问题。比如，有时候课堂气氛比较活跃，但是也会出现一些纪律问题。我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都能参与到教学中来。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些复杂的问题，我没有给予足够的引导和解释，导致一些学生理解不够透彻。此外，对于诗歌中的一些深层含义，我也没有深入挖掘，可能错过了对学生进行更深层次思维训练的机会。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我要更加注重教学资源的多样性，尽量选择那些能够激发学生兴趣的资源。

-对于教学策略，我要更加注重学生的个体差异，设计更加灵活的小组讨论和互动环节，让每个学生都有参与的机会。

-在课堂管理上，我要加强纪律教育，同时也要提高自己的课堂掌控能力，确保教学秩序。

-对于教学内容的