匆匆（ 说课稿）部编版语文六年级下册

《匆匆》说课稿

一、说教材

1.教材分析

我说课的内容是小学语文六年级下册第三单元第8课《匆匆》，这是现代著

名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻

地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时

代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：

“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去

而无法留它的无奈和龙己逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默

默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及

作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开

头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

2.教学目标

根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本

课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：

(1).有感情地朗读课文，背诵课文。

(2).读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

(3).学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触,

仿照第3自然段，用一段话写下来。

(4).感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。

3.教学重难点

让学生在反复的朗读中表达自己的感受，体会散文“形散神聚”的特点是

本文的教学重点。而学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的

流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来则是本课的教学难点。

二、说教法

本文文辞优美、情感浓郁，为了更好地理解文章的内容和领会中心思想，体

会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学，以读促悟，以读促

写。

三、说学法

老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，

观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间

的匆匆，体味作品的语言美。

四、说教学过程

一、情景导入，揭示课题

1、谜语导入，揭示主题。教师播放钟的“嘀嗒”声，学生倾听时钟“嘀

嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝。今天让我们一起去欣赏朱自清这篇脍炙人

口的散文《匆匆》。

2、教师板书课题（学生和老师一起写课题，教师顺时强调“匆”的写法）

学生齐读课题。

3、出示教学目标。

4、检查，指名学生背诵课文第1、2自然段.

二、精读课文，运用语言

1.文章开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，读一读，作者写了哪三种

事物？（男女生读）

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

2.自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？

第1自然段

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一一是有人偷了他

们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

第4自然段

①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？

②只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么

呢？

③过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕

迹呢？

④我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

⑤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地【可去吧？⑥但不能平的，为什么偏

要臼白走这一遭啊？

这段话用了一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的感

情？

引发思考

时光逝去，无法挽留无奈

已逝的日子留恋

3.同学们朱自清先生的文章就是这么的有感染力，老师很喜欢朱自清先生的文章,

其中呀，老师最喜欢的一句话就在第二自然段，请同学们带着感情朗读第二自然

段，想一想老师最喜欢哪一句话？，为什么呢？

在默默里算着，八千多日子已经从我手里溜走，像针尖上一滴水滴在大海里，我

的日子滴在时间的流生，没有声音，也没有影子。

八千多日子像针尖上一滴水对比

时间的流大海

想到这作者不禁头涔涔而泪潸潸了

形容头上的汗不断往下流的样子

形容流泪不止

表达了作者对八千多E子无声无息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。

作者，在这里运用了比喻的修辞手法，把抽象的时间具体化。来表达我们对时间

消逝的一种无奈。

4.自由朗读第三自然段，在这段文字中，作者通过哪些生活中具体的小事让我们

感受到了时间的来去匆匆？小组交流，畅所欲言在来说说，作者认为时间是浪费

在做哪些事上？用“……的时候，从……过去”引导学生来说。

引导学生概括：作者认为时间浪费在洗手、吃饭、沉默、睡觉、叹息等事情上了。

5.从哪些词中可以看出时间的脚步匆匆？（跪过，飞过，溜走，闪过）想一想作

者运用了什么写作方法来表达此时的心情？

太阳他有脚啊运用拟人的修辞手法，把抽象时光形象话，用“脚”“挪移”把时

间的流动表现的具体可感。再结合描写洗手吃饭，默思躺在床上具体可感的生活

场景，写出了太阳行走的足迹，让人们'切身感受到时间匆匆流逝，这是把情感

融入具体景物中的表达方法。也就是我们平时说的融情于景。

6.二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等

中溜走。聪明的孩子们，今年你们即将小学毕业，十二岁的你们也有四千多个日

子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？你还能想到其他方面吗？你能模仿课

文的语言写一段话吗?请小组交流，完成的请举手。赶快拿起笔来，仿照作者的

写法，写上一句你的E子是怎样来去匆匆的。

聊天玩耍看电视睡觉……

聊天的时候，日子从嘴角边过去；看电视剧的时候，日子从荧屏上过去；睡觉的

时候，日子从枕头边过去……写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间

从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里

行间溜走。

三、感悟时间，体会感情

1.作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心

这样度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对时间的流逝发出了哪些

感慨？

2.师引导学生概括第四自然段作者对时间的流逝发出的感慨：

（1）句子：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么呢？只有徘

徊罢了，只有匆匆罢了。

引导学生概括：对时光流逝的感慨；

（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻

烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着

像游丝样的痕迹呢？（板书：如轻烟如薄雾）

引导学生概括：对没有作为的自责；

（3）句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，

为什么偏要白白走这一遭啊？引导学生概括：对要有所为的渴求。

时九如水，匆匆逝去，作者在感慨、自贡之氽，表达的是不甘虚掷光阴，力求上

进的决心。

3.学习第5自然段。

（1）指名学生读：你聪明的，告诉我，我们的E子为什么一去不复返呢？

（2）交流：你发现了叶么？（引导学生从文章结构和表达方式上思考）

（3）教师总结：在结陶上，第5自然段与第1自然段首尾呼应，让文章由向而

来，由问结尾，结构完整，引人深思。在表达方式上，用问句结尾在情感上突出

了作者对时光匆匆的感慨。（板书：照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢）

4.回顾全文

这篇课文紧紧围绕二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者

对时光流逝的和，提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜每

分每秒，不要虚度光阴。

四、深化主题，升华意境

1.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？朱自清是我国现代著名诗人、散

文家。他毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作

很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。

五、情感倾诉，向时间老人告白

同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟马上就要结束了，请你想好一

句有关时间的格言送给我们身边的人好吗？老师把这句名言送给大家，我们共

勉一一人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当

回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；

在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最

壮丽的事业一为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外

的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（选自保尔•柯察金《钢铁

是怎样炼成的》）

（板书：时间宝贵珍惜时间）

六、推荐阅读，再塑朱自清形象：

同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是

要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。《春》《荷塘月色》《背影》，

下