九年级语文名篇教案范例

九年级语文名篇教案范例一、课题《背影》（朱自清）二、授课年级九年级三、课时安排2课时四、课型讲读课五、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“狼藉”、“簌簌”、“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”等，体会其在特定语境中的含义和表达效果。2.把握文章记叙的主要事件，理解“背影”在文中的核心地位和象征意义。3.学习本文通过细节描写刻画人物、表达情感的写作方法，特别是对父亲“背影”的细致描摹。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感受文章朴实而饱含深情的语言风格，体会作者的思想情感。2.通过小组讨论、合作探究等方式，分析父亲的人物形象，理解父子之间深沉的爱。3.引导学生联系自身生活体验，加深对文章主题的理解，并尝试运用细节描写进行片段写作。（三）情感态度与价值观1.感受父亲对儿子深沉的爱，理解父爱的含蓄与伟大。2.体会作者对父亲的思念、愧疚与感激之情，培养感恩之心和家庭责任感。3.认识到平凡生活中蕴含的真挚情感，学会观察生活、体悟亲情。六、教学重难点（一）教学重点1.理解“背影”作为文章线索和情感焦点的作用，把握作者围绕“背影”组织材料的写作思路。2.品味文中描写父亲背影的关键段落（第六自然段），体会其中蕴含的深厚父爱。（二）教学难点1.理解作者在特定时代背景下（家境颓唐、父子离别）的复杂情感，特别是“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”这句话的深层含义及愧疚之情。2.引导学生将文本学习与自身生活经验相联系，真正实现情感上的共鸣和内化。七、教学方法与手段1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，引导学生感受文本情感和语言魅力。2.讨论法：设置问题情境，组织学生进行小组讨论，合作探究，深化理解。3.点拨法：在学生讨论、思考的基础上，教师进行适时、适度的点拨和引导，突破重难点。4.多媒体辅助：运用PPT展示图片、背景资料等，创设教学情境，增强教学直观性。八、教学准备1.教师准备：*深入研读文本，撰写教案，制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、重点字词、相关图片、问题设计等）。*准备《背影》朗读音频或视频资料。2.学生准备：*预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容。*了解作者朱自清及其主要作品。*思考：文中几次提到“背影”？哪个背影给你留下的印象最深刻？九、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们的生命历程中，总有一些影像会深深镌刻在我们的记忆里，或许是母亲温柔的眼神，或许是朋友鼓励的微笑，亦或是某个不经意间触动我们心弦的瞬间。今天，我们要共同学习一篇散文，它以一个看似平凡的意象为线索，却感动了一代又一代的读者。这就是现代著名散文家朱自清先生的《背影》。（板书课题及作者）看到这个题目，你会想到什么？（引导学生自由发言）让我们带着这份好奇与期待，走进文本，去感受这份沉甸甸的“背影”。（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.作者及背景简介：（PPT展示，教师补充）朱自清，现代著名散文家、诗人、学者。《背影》写于1925年，当时作者在北京大学任教，得知祖母去世，从北京赶到徐州奔丧，随后和父亲一同回扬州变卖典质，又到南京浦口车站送作者北上求学。本文所写的就是这一段经历。了解这一背景，有助于我们更深刻地理解作者的情感。2.听读课文：播放《背影》朗读音频，学生认真聆听，注意字音、语速、停顿和情感基调。3.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，思考：文章主要写了一件什么事？文中一共几次写到父亲的“背影”？4.梳理“背影”：*学生回答后，教师明确：文中四次提到“背影”。（PPT展示）*第一次：点题的背影（开篇，思念父亲，点出背影）。*第二次：买橘子时的背影（重点刻画，最感人，最能体现父爱）。*第三次：离别时的背影（目送父亲离去，依依不舍）。*第四次：思念中的背影（结尾，再现背影，深化情感）。*师：这四次“背影”的出现，各有什么作用？哪一次是作者着力描写的？（引导学生初步感知“背影”的线索作用，明确第六自然段是重点。）（三）再读课文，重点研读“买橘子的背影”（约20分钟）1.指名朗读：请一名学生朗读第六自然段，其他学生思考：这一段主要写了什么内容？作者是如何描写父亲买橘子的背影的？2.合作探究：*出示问题：父亲是在怎样的情况下提出去买橘子的？（引导学生关注“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”等语句，体会父亲在困境中对儿子的体贴。）*学生小组讨论：作者从哪些方面细致刻画了父亲买橘子的背影？找出相关的动词和形容词，说说这些词语的表达效果。*引导学生找出：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”*重点分析动词：“走”、“探”、“穿”、“爬”、“攀”、“缩”、“倾”。这些动词准确而生动地描绘出父亲爬月台的艰难过程，表现了父亲对儿子深沉的爱。*分析形容词：“蹒跚”、“肥胖”。“蹒跚”写出父亲因年老体胖而行动不便；“肥胖”则更衬托出爬月台的艰难。3.品味情感：*师：当作者看到父亲这样艰难地为自己买橘子时，他的感受是怎样的？（“我的泪很快地流下来了。”）*师：这是怎样的泪水？（感动的泪、心疼的泪、愧疚的泪……）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这一节课，我们重点研读了父亲为“我”买橘子的背影。正是这个艰难的背影，凝聚了父亲对儿子全部的爱与牵挂，也深深打动了作者，打动了我们。2.作业：*熟读课文，特别是第六自然段。*摘抄文中描写父亲背影的语句，并尝试用几句话概括你对这一背影的感受。*思考：除了背影，文中还通过哪些描写来表现父爱？第二课时（一）复习导入（约5分钟）师：上一节课我们重点品味了父亲买橘子的背影，谁能说说那个背影给你留下了怎样的印象？（学生回答，教师板书关键词：艰难、慈爱、深情）这节课，我们继续走进《背影》，去感受那份深沉的父子之情。（二）研读其他段落，体会作者情感变化及父亲形象（约25分钟）1.品味作者的情感：*师：在送别过程中，作者的情感是如何变化的？找出文中描写作者流泪的句子。*学生找出：*“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”（悲哀的泪）*“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”（感动、心疼的泪）*“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”（离别不舍的泪）*“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”（思念、愧疚的泪）*师：作者为什么会“愧疚”？找出文中的句子。（引导学生理解“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”一句中“聪明”的反语含义，即“愚蠢”、“不懂事”。体会作者当时未能理解父亲深沉的爱，反而觉得父亲“说话不大漂亮”、“心里暗笑他的迂”的愧疚之情。）*讨论：作者的这种愧疚之情，你有过类似的体验吗？（引导学生联系自身，加深理解。）2.分析父亲形象：*师：通过对全文的阅读，你认为父亲是一个怎样的人？（学生讨论，自由发言）*教师引导学生从父亲的言行举止中概括：*爱子心切、体贴入微（照看行李、讲价、买橘子、不放心茶房）。*坚强、隐忍（家庭变故后，安慰儿子“事已至此，不必难过”）。*淳朴、憨厚（“迂”的表现，其实是不善言辞但行动实在的爱）。*生活的重压下的艰辛（“触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。”）3.理解文章主旨：*师：作者通过对父亲背影的描写，抒发了怎样的思想感情？（怀念父亲，赞美父爱，表达对自己当年未能理解父爱的愧疚与自责。）*师：这篇文章仅仅是在写父爱吗？它还引发了你对亲情、对人生的哪些思考？（引导学生拓展思考，如珍惜亲情、理解父母等。）（三）品味语言特色（约5分钟）师：《背影》之所以感人至深，除了情感真挚外，其语言也有独到之处。请同学们品味一下，本文的语言有什么特点？（学生讨论）*明确：朴素自然、平实无华、饱含深情。没有华丽的辞藻，却于平淡中见真情，具有强烈的感染力。（可举例说明，如父亲的话语，朴实却充满关爱。）（四）拓展延伸与课堂小结（约5分钟）1.拓展延伸：*师：父爱如山，母爱如水。《背影》让我们感受到了深沉的父爱。在你的生活中，父母为你做过哪些让你感动的事？你有没有某个瞬间，突然理解了父母的爱？（鼓励学生简短分享，升华情感。）*布置片段写作：借鉴本文的细节描写方法，写一个描写父母或亲人某个令你感动的瞬间或动作的片段，200字左右。2.课堂小结：师：《背影》是一首质朴感人的父爱赞歌。它没有惊天动地的壮举，却通过一个平凡的“背影”，让我们感受到了父爱的深沉与伟大。希望同学们能从文中汲取力量，学会感恩，学会珍惜，用心去体会生活中的点滴亲情。十、板书设计背影朱自清四次背影点题（思念）——买橘（刻画）——离别（不舍）——思念（深化）（重点）买橘背影动作：走、探、穿、爬、攀、缩、倾——艰难→父爱外貌：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍作者情感悲哀→感动→不舍→愧疚、思念父亲形象：慈爱、体贴、坚强、淳朴十一、教学反思（课后填写）1.学生对“背影”的情感内涵是否真正理解和共鸣？2.对重点词句的品析是否到位？学生能否举一反三，运用到自己的写作中？3.课堂讨论的氛围是否浓厚？学生的参与度如何？4.拓展延伸环节是否有效激发了学生的情感体