第1课时 《两位数除以一位数的口算》教学设计-2023-2024学年三年级下册数学青岛版

第1课时《两位数除以一位数的口算》教学设计-2023-2024学年三年级下册数学青岛版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过《两位数除以一位数的口算》这一主题，帮助学生掌握两位数除以一位数的计算方法，提高学生的口算能力。通过联系生活实际，让学生在解决问题的过程中体验数学的应用价值，培养学生的数学思维。二、核心素养目标培养学生数学抽象思维能力，通过口算练习，使学生能够抽象出两位数除以一位数的计算规律。提升学生的数学运算能力，提高解决实际问题的能力。同时，增强学生的逻辑推理能力，在计算过程中学会合理推理和判断。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本节课之前，已经掌握了两位数和一位数的加、减、乘法运算，以及简单的除法口算。他们能够进行简单的两位数除以一位数的除法运算，但可能还未形成系统的口算方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，对新的计算方法有较高的学习兴趣。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过具体实例理解抽象概念。学习风格上，部分学生偏好直观教学，通过操作和游戏来学习；部分学生则更倾向于逻辑推理，喜欢通过思考和讨论来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行两位数除以一位数的口算时，可能会遇到以下困难：一是对除法概念理解不深，难以把握除法的本质；二是缺乏有效的口算策略，计算速度慢，容易出错；三是面对较大的两位数时，难以找到合适的除法口算方法。此外，学生在实际操作中可能遇到计算过程中的进位和借位问题，需要教师引导他们正确处理。四、教学资源-教学课件：PPT或电子白板展示的口算步骤和例题

-教学卡片：包含两位数和一位数的卡片，用于操作和练习

-小学数学教材：青岛版三年级下册数学课本

-学生活动手册：用于学生记录练习和思考

-口算练习册：提供不同难度的口算练习题

-数字教具：小棒、计数器等，帮助学生直观理解除法概念

-教学视频：适合学生观看的除法口算教学视频片段五、教学流程1.导入新课

详细内容：首先，教师通过提问的方式引导学生回顾上一节课学到的两位数乘以一位数的口算方法，并提问：“同学们，你们还记得如何计算两位数乘以一位数吗？”学生回答后，教师总结并强调乘法口算的重要性。接着，教师出示一个生活中的实例：“同学们，你们知道吗？在超市购物时，我们经常需要计算商品的单价和数量，来得出总价。那么，如果我们知道了商品的单价和数量，我们应该如何计算总价呢？”以此引出本节课的主题——《两位数除以一位数的口算》。

2.新课讲授

（1）教师展示教材中的例题，引导学生观察两位数除以一位数的结构特点，引导学生发现除法的含义。

（2）教师讲解两位数除以一位数的计算步骤，并通过实际操作展示计算过程。

（3）教师总结两位数除以一位数的口算方法，强调关键步骤和注意事项。

3.实践活动

（1）教师分发练习册，让学生独立完成两位数除以一位数的口算练习，教师巡视指导。

（2）教师组织学生进行小组竞赛，每个小组选择一道题目进行口算，最快完成的小组获胜。

（3）教师挑选几道难度较大的题目，让学生上台展示解题过程，其他学生点评。

4.学生小组讨论

（1）讨论如何快速找到两位数除以一位数的商：举例回答：“可以通过观察两位数的十位数和一位数的倍数关系来快速找到商。”

（2）讨论在计算过程中如何处理进位和借位：举例回答：“当被除数的个位数小于除数时，需要从十位数借位，然后再进行计算。”

（3）讨论两位数除以一位数的口算方法在实际生活中的应用：举例回答：“在购物时，我们可以用两位数除以一位数来计算商品的总价。”

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调两位数除以一位数的口算方法，并提醒学生在日常生活中如何运用所学知识。最后，教师对本节课的重难点进行总结，如：如何快速找到商、如何处理进位和借位等。

教学流程用时：

1.导入新课：5分钟

2.新课讲授：10分钟

3.实践活动：15分钟

4.学生小组讨论：10分钟

5.总结回顾：5分钟

总计：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握两位数除以一位数的口算方法，提高计算速度和准确性。学生在日常学习、生活以及面对数学问题时，能够快速进行两位数除以一位数的计算，有效提升了解决问题的效率。

2.数学思维发展：学生在学习过程中，通过观察、比较、分析等方法，逐步形成了对除法概念的理解，培养了数学抽象思维能力。学生能够从具体的实例中抽象出两位数除以一位数的计算规律，为后续学习打下坚实基础。

3.实际应用能力增强：学生在学习过程中，结合实际生活情境，如购物、分配任务等，运用所学知识解决问题。这有助于学生认识到数学在生活中的广泛应用，提高学生的实际应用能力。

4.团队合作意识培养：在实践活动和小组讨论环节，学生需要与同伴合作，共同完成口算任务。这有助于培养学生的团队合作意识，提高学生在集体中的沟通能力和协作能力。

5.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对数学产生了浓厚的兴趣，愿意主动探究数学知识，积极参与课堂活动。学生对两位数除以一位数的口算方法产生了好奇心，激发了进一步学习数学的动力。

6.自主学习能力提高：学生在本节课的学习过程中，逐渐学会了如何自主学习。他们能够根据教师提供的教材和练习册，独立完成口算练习，并对自己的学习成果进行反思和总结。

7.逻辑推理能力增强：学生在学习两位数除以一位数的口算方法时，需要运用逻辑推理能力。通过本节课的学习，学生的逻辑推理能力得到了锻炼，能够更好地应对生活中的逻辑问题。

8.错误纠正能力提升：学生在进行口算练习时，难免会出现错误。通过教师的引导和同伴的帮助，学生能够及时发现并纠正错误，提高自己的计算准确性。

9.情绪调节能力增强：在课堂活动中，学生可能会遇到困难，产生挫败感。通过教师的鼓励和同伴的支持，学生能够调整自己的情绪，保持积极的学习态度。

10.自我监控能力提高：学生在学习过程中，逐渐学会了如何自我监控自己的学习进度。他们能够根据自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。七、板书设计①本文重点知识点：

-两位数除以一位数的概念

-除法的意义

-除法口算的步骤

②关键词：

-商

-除数

-被除数

-商不变规律

-进位

-借位

③重点句子：

-两位数除以一位数，商是两位数或一位数。

-除法的意义是求一个数里包含多少个另一个数。

-除法口算的步骤：先试除十位，再试除个位，注意进位和借位。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在教学中，我尝试将情境教学法融入课堂，通过创设与生活实际相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中学习新知识。例如，在讲解两位数除以一位数的口算时，我设置了超市购物的情境，让学生在实际操作中理解除法的应用。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件，将抽象的数学概念形象化、具体化，帮助学生更好地理解。比如，通过动画演示除法的过程，让学生直观地看到商的变化和进位、借位的情况。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：在教学过程中，我发现学生的数学基础存在较大差异，部分学生对除法的理解不够深入，导致口算时容易出错。这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，提供分层教学。

2.口算练习时间不足：由于时间限制，学生在课堂上的口算练习时间较少，导致部分学生无法充分练习，影响了口算能力的提升。我需要合理安排课堂时间，确保每个学生都有足够的练习机会。

3.评价方式单一：目前，我的评价方式主要依赖于课堂练习和测试，缺乏对学生实际应用能力的评价。我需要改进评价方式，增加过程性评价，关注学生在实际情境中的表现。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础差异，我将在今后的教学中实施分层教学，针对不同层次的学生设计不同难度的练习，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.为了增加学生的口算练习时间，我计划利用课后时间组织学生进行口算练习，并鼓励学生在家庭中与家长一起进行口算游戏，提高口算兴趣和能力。

3.在评价方面，我将引入多元化的评价方式，如观察学生在课堂上的表现、进行口算比赛、设计实践性作业等，全面评估学生的数学能力。同时，我还将定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和需求，以便及时调整教学策略。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《两位数除以一位数的口算》这一内容，主要掌握了以下几点：

1.理解了两位数除以一位数的概念，知道商可能是两位数或一位数。

2.掌握了除法的意义，即求一个数里包含多少个另一个数。

3.学会了除法口算的步骤，包括先试除十位，再试除个位，注意进位和借位。

为了帮助大家巩固所学知识，接下来我们进行当堂检测。

当堂检测：

1.请计算以下除法题目：

-42÷6=

-57÷3=

-26÷4=

2.请根据以下信息，完成口算练习：

-一个数是24