劳动故事“造园鼻祖”计成教学设计-2025-2026学年小学劳动三年级（2017）粤教版《劳动与技术》

劳动故事“造园鼻祖”计成教学设计-2025-2026学年小学劳动三年级（2017）粤教版《劳动与技术》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）劳动故事“造园鼻祖”计成教学设计-2025-2026学年小学劳动三年级（2017）粤教版《劳动与技术》课程基本信息1.课程名称：劳动故事“造园鼻祖”计成

2.教学年级和班级：三年级（2017）班

3.授课时间：2025年10月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对劳动的尊重和热爱，树立正确的劳动观念。

2.提升学生的动手实践能力，通过造园活动学习园林设计的基本知识。

3.增强学生的合作意识，学会与他人共同完成任务。

4.培养学生的审美能力，欣赏自然美，学会创造和谐的环境。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生经过前期的学习，对基本的劳动技能和生活常识有所了解，具备一定的观察力和动手能力。在《劳动与技术》课程中，他们可能接触过简单的家庭清洁、手工制作等劳动活动。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对劳动故事和人物传记类内容有较高的兴趣。他们的动手实践能力逐渐增强，但个体差异较大，有的学生可能更擅长绘画和设计，有的则更擅长实际操作。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立学习，而另一些学生则更喜欢团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在“造园鼻祖”计成的故事中，学生可能会遇到理解古代园林设计理念与现代生活实际的差异，这需要教师引导他们进行跨时代的思考。此外，学生在实际造园活动中可能遇到设计方案的调整、材料选择和团队合作等问题，需要教师提供适当的指导和帮助。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：计成造园故事的相关视频、图片资料、园林设计软件（如儿童版CAD）

-教学手段：实物模型、图片展示、小组讨论、角色扮演、实地考察（如校园内的花园或公园）教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于中国古代园林的视频，引导学生观察和思考园林的特点。

2.提问：同学们，你们知道中国的园林有什么特点吗？为什么会有这样的特点？

3.学生回答后，教师总结：中国的园林讲究和谐、自然，富有诗意。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍“造园鼻祖”计成的生平事迹，重点讲述他的园林设计理念和作品。

2.讲解园林设计的基本知识，如园林布局、植物配置、山水造型等。

3.通过多媒体展示计成设计的园林作品，如拙政园、留园等，让学生直观感受园林之美。

4.结合图片和视频，讲解园林设计中的对称、平衡、对比等美学原则。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：根据所学知识，设计一个小型的园林模型，要求体现对称、平衡等美学原则。

2.每组展示自己的设计，其他小组提出意见和建议。

3.教师点评，总结园林设计的关键要素。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：园林设计中的植物配置有什么讲究？

2.学生回答后，教师讲解植物配置的原则，如季节变化、色彩搭配等。

3.提问：园林设计中的山水造型有什么作用？

4.学生回答后，教师讲解山水造型的技巧，如借景、障景等。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果你们家周围有空地，你们会设计成什么样的园林？

2.学生分组讨论，并选出代表发言。

3.教师总结：园林设计不仅是一种艺术，更是一种生活态度。我们要学会欣赏自然之美，创造美好的生活环境。

六、拓展延伸（5分钟）

1.布置课后作业：收集身边的园林景观，用图片和文字记录下来，下节课分享。

2.引导学生关注生活中的园林设计，提高他们的审美能力和实践能力。

七、总结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调园林设计的基本原则和美学价值。

2.鼓励学生在生活中发现美、创造美，培养他们的审美情趣。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，适时调整教学节奏，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。同时，注重培养学生的核心素养，如创新精神、实践能力、审美情趣等。教学流程环节要符合实际学情，紧扣教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。知识点梳理1.**园林设计的基本概念**：

-园林的定义：结合自然景观和人工设施，创造具有观赏性和实用性的室外空间。

-园林设计的要素：地形、水体、植物、建筑、雕塑等。

2.**园林设计的历史与发展**：

-中国园林发展简史：从先秦的宫廷园林到唐宋的私家园林，再到明清的皇家园林。

-西方园林发展简史：从古埃及、古希腊的园林到文艺复兴时期的意大利园林，再到现代园林设计。

3.**园林设计的基本原则**：

-对称与平衡：园林中的元素在布局上应保持对称或平衡，给人以和谐感。

-透视与层次：通过透视和层次感，使园林空间显得更加深远和丰富。

-借景与障景：利用周围环境中的景物作为园林的一部分，或通过障景手法引导视线。

4.**园林设计的基本技巧**：

-植物配置：根据季节变化、色彩搭配、生态习性等因素进行植物配置。

-水体设计：水景是园林的重要组成部分，包括池塘、喷泉、溪流等。

-建筑设计：园林中的建筑应与自然环境相协调，如亭、台、楼、阁等。

5.**园林设计中的美学原则**：

-节奏与韵律：通过重复、对比、渐变等手法，形成富有节奏和韵律的园林空间。

-比例与尺度：园林中的元素在大小、高低、远近等方面应保持合适的比例和尺度。

-色彩与质感：色彩和质感是园林设计中的重要元素，应合理运用以达到视觉效果。

6.**园林设计的社会文化意义**：

-园林作为文化载体，反映了特定时期的社会文化背景。

-园林设计体现了人们对自然、生活、美的追求和价值观。

7.**现代园林设计的发展趋势**：

-绿色生态园林：强调生态保护和可持续发展。

-休闲健身园林：结合人们的休闲健身需求，提供多样化的活动空间。

-文化主题园林：结合地域文化、历史文化等元素，打造具有特色的园林。课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读材料：《中国园林史》节选，介绍中国古代园林的发展历程和代表作品。

-视频资源：《园林艺术》纪录片，通过视频展示不同风格的园林景观和设计理念。

2.**拓展要求**：

-阅读材料：学生可以阅读《中国园林史》的相关章节，了解中国古代园林的历史背景、设计风格和代表人物。鼓励学生做笔记，记录下自己感兴趣的园林设计理念和作品。

-观看视频：通过观看《园林艺术》纪录片，学生可以直观地感受到不同园林的美丽和独特之处，了解园林设计的基本原则和美学追求。

-互动讨论：学生可以分组讨论，分享自己阅读或观看后的感受和体会，讨论中国古代园林与现代园林设计的异同。

-实践活动：鼓励学生利用周末或假期，参观本地的园林，实地观察和体验园林设计的美学原理和实用价值。

-创作任务：学生可以尝试设计一个小型的园林模型，结合所学知识，运用对称、平衡、借景等设计原则，展示自己的创意和设计能力。

-撰写报告：学生可以选择一个自己感兴趣的园林，撰写一份简短的报告，内容包括园林的历史背景、设计特点、文化意义等。

教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些关于园林设计的书籍和网站，供学生参考。

-对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师应及时解答，提供必要的帮助。

-教师可以组织一次小型的展示会，让学生展示自己的阅读成果和设计作品，促进学生的交流和互动。

-教师可以鼓励学生参与社区或学校的园林设计活动，将所学知识应用于实践。课堂1.**课堂评价**：

-**提问评价**：在课堂教学中，教师通过提问的方式检查学生对知识的掌握程度。问题设计应涵盖本节课的重点和难点，如园林设计的基本原则、历史发展等。通过学生的回答，教师可以了解他们对知识的理解和应用能力。

-**观察评价**：教师通过观察学生的课堂参与度、合作交流情况以及实际操作能力，评估学生的学习效果。例如，在小组讨论环节，观察学生是否积极参与、是否能够提出有建设性的意见。

-**测试评价**：在课堂结束前，教师可以设计一些简短的测试题，如填空、选择题等，以检验学生对本节课内容的掌握情况。测试题应涵盖本节课的主要知识点，难度适中。

-**互动评价**：鼓励学生提问和回答问题，通过课堂互动了解学生对知识的理解和应用能力。教师应鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性差异。

-**反馈评价**：教师应及时对学生的回答和表现给予反馈，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。

2.**作业评价**：

-**作业批改**：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的设计思路、操作过程和最终成果。批改时，教师应注重作业的完整性和创新性。

-**点评与反馈**：在作业批改过程中，教师应给出具体的点评，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励。

-**及时反馈**：教师应及时将作业批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，以便及时调整学习方法和策略。

-**作业展示**：教师可以定期组织作业展示活动，让学生展示自己的作品，分享学习心得。这有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

-**家校沟通**：教师可以通过家校联系，了解学生在家庭中的学习情况，与家长共同关注学生的学习进步。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“造园鼻祖”计成的故事，通过这个有趣的劳动故事，我们不仅了解了园林设计的基本知识，还感受到了劳动的乐趣和价值。现在，我想和大家分享一下我对这节课的一些反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放园林视频和提出问题的方式，成功地激发了学生的兴趣。我看到他们的小眼睛都亮了起来，这让我很高兴。但是，我也意识到，有些问题可能对于基础比较薄弱的学生来说有点难度，我需要在今后的教学中更加注意问题的难易程度，确保每个学生都能参与进来。

在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言解释了园林设计的基本原则和技巧。我发现，学生们对于对称、平衡这些概念的理解比我想象的要好，但是在实际操作中，他们可能会遇到一些困难。这让我意识到，理论知识和实践操作之间还需要更多的桥梁。我打算在接下来的教学中，增加一些实践环节，让学生亲自动手，这样他们可能更容易理解和掌握。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和设计任务，这让学生们有了更多的互动和交流机会。我看到他们互相帮助，共同进步，这让我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些学生在设计过程中显得有些迷茫，不知道从何下手。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生，提供更多的设计思路和方法。

课堂提问环节，我尝试让学生们多参与进来，但是有些学生还是不太敢于表达自己的观点。我意识到，我需要创造一个更加轻松、包容的课堂氛围，让学生们能够更加自信地表达自己。

当然，也存在一些不足之处。比如，我在讲解园林设计的历史发展时，可能没有足够的时间让学生去深入理解，这部分内容我需要在今后的教学中进行补充和拓展。