第15课 小蚂蚁说课稿-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）五年级冀教版

第15课小蚂蚁说课稿-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）五年级冀教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第15课小蚂蚁

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2025-2026学年第二学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的信息意识，让学生认识到信息技术在生活中的广泛应用，激发学生对信息科技的兴趣。

2.培养学生的计算思维，通过编程实践，让学生学会分析问题、设计算法，提高解决问题的能力。

3.培养学生的创新精神，鼓励学生在编程过程中发挥想象力，创作出富有创意的作品。

4.培养学生的合作意识，通过小组合作完成任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在信息技术课程中已经学习了基本的计算机操作，如开机、关机、使用鼠标和键盘等。此外，他们可能已经接触过简单的图形编辑和文字处理软件。在编程方面，学生可能对Scratch等可视化编程工具有所了解，具备基础的编程概念和逻辑思维。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对信息科技的学习兴趣普遍较高，尤其是对编程和创意设计充满好奇。他们的学习能力较强，能够较快地掌握新技能。学习风格上，部分学生倾向于动手实践，通过操作来学习；而另一部分学生则更偏向于理论学习和观察模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习编程时可能会遇到理解编程逻辑困难、代码编写错误、调试程序等问题。此外，对于一些抽象概念的理解，如变量、循环等，可能需要较长时间才能掌握。在团队合作中，学生可能会面临沟通不畅、分工不均等挑战。针对这些困难，教师需要通过实例讲解、逐步引导和小组讨论等方式帮助学生克服。四、教学资源-软硬件资源：计算机教室、触摸屏电脑、投影仪、笔记本电脑、Scratch编程软件

-课程平台：学校信息科技课程平台，提供教学资源和在线练习

-信息化资源：Scratch编程教程视频、编程案例库、在线编程社区

-教学手段：PPT演示文稿、实物教具（如编程机器人模型）、互动式编程游戏五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，预习《小蚂蚁》一课，教师可以提供关于蚂蚁生活习性的视频和简单编程任务的描述。

-设计预习问题：围绕《小蚂蚁》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提问学生：“蚂蚁是如何找到食物的？”、“编程可以如何模拟蚂蚁的行为？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解蚂蚁生活习性和编程基础概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生可能会思考蚂蚁如何通过气味导航，以及如何用编程语言表示这种导航过程。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生可以提交一张描绘蚂蚁行为的思维导图和一两个编程问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《小蚂蚁》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《小蚂蚁》课题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述一个关于蚂蚁的故事，然后引入编程的概念。

-讲解知识点：详细讲解蚂蚁的行为模式和编程逻辑，结合实例帮助学生理解。

例如，讲解如何使用Scratch编程语言中的循环和条件语句来模拟蚂蚁的行为。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握编程技能。

例如，让学生分组模拟蚂蚁寻找食物的过程，并使用Scratch编写相应的程序。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生可能会询问如何处理程序中的错误，教师可以现场演示调试过程。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验编程知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解编程逻辑。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握编程技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解编程知识点，掌握编程技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《小蚂蚁》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，让学生编写一个简单的Scratch程序，模拟蚂蚁寻找食物的过程。

-提供拓展资源：提供与《小蚂蚁》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

例如，推荐学生观看关于蚂蚁生态系统的纪录片，或者阅读相关的科普书籍。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

例如，针对学生的程序代码，教师可以给出具体的改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

例如，学生可以反思自己在编程过程中遇到的困难，以及如何克服这些困难。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的编程知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

在本学期的《小蚂蚁》课程中，学生在信息技术（信息科技）方面的学习效果主要体现在以下几个方面：

1.编程技能的提升：

-学生通过学习Scratch编程软件，掌握了基本的编程概念，如变量、循环、条件语句等。

-学生能够独立编写简单的Scratch程序，模拟小蚂蚁的行为，如寻找食物、避免障碍等。

-学生在编写程序的过程中，学会了调试和优化代码，提高了编程解决问题的能力。

2.信息意识增强：

-学生通过学习小蚂蚁的生态习性，了解到信息技术在模拟生物行为中的应用，增强了信息意识。

-学生能够认识到编程不仅是计算机科学的工具，也是理解自然界和人类行为的一种方式。

3.创新思维培养：

-学生在课堂上通过小组合作，发挥创意，设计了多种小蚂蚁的程序，展现了创新思维。

-学生在课后拓展中，利用网络资源，探索了更多关于蚂蚁的科普知识，拓宽了知识面。

4.团队合作能力提高：

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了分工合作，共同完成任务。

-学生在团队合作中，学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，提高了沟通能力。

5.逻辑思维能力的锻炼：

-学生在编程过程中，需要不断分析问题、设计算法，这锻炼了他们的逻辑思维能力。

-学生通过解决编程中的问题，学会了如何将复杂问题分解为简单步骤，逐步解决。

6.自主学习能力增强：

-学生通过自主学习预习资料，提前了解了课程内容，为课堂学习打下了基础。

-学生在遇到问题时，能够主动查阅资料、请教同学，培养了自主学习的能力。

7.学习兴趣的激发：

-通过学习小蚂蚁，学生对于生物科技和信息技术产生了浓厚的兴趣，激发了他们进一步学习的动力。

-学生在完成编程任务后，体验到了成就感，增强了学习的自信心。

8.综合实践能力的提升：

-学生在课堂外的拓展活动中，将所学知识应用于实际情境，如制作小蚂蚁模型、编写科普文章等。

-学生通过这些实践活动，提高了综合运用知识解决问题的能力。七、反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.项目式学习：在《小蚂蚁》课程中，我们尝试了项目式学习的方法，让学生通过模拟蚂蚁行为的编程项目来学习。这种教学方式激发了学生的兴趣，提高了他们的参与度。

2.跨学科融合：我们将编程与生物知识相结合，让学生在编程中学习蚂蚁的生态习性，实现了跨学科的学习。这种融合不仅丰富了课程内容，也提高了学生的综合素养。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课程管理上，我发现部分学生对于编程的初步概念掌握不够扎实，导致在后续的编程实践中遇到困难。

2.教学组织：在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于小组分工不均或者活动设计不够吸引人。

3.教学方法：在讲解编程概念时，我发现学生对于一些抽象的逻辑理解不够，需要更多的实例和直观的教学方法。

（三）改进措施

1.加强基础知识教学：针对学生基础知识掌握不牢的问题，我计划在课程开始时增加基础知识的教学，确保每个学生都能跟上课程进度。

2.优化课堂活动设计：为了提高学生的参与度，我将重新设计课堂活动，确保每个学生都有机会参与，并且活动设计要更加有趣和挑战性。

3.采用多样化教学方法：对于抽象的编程概念，我将采用更多实例教学和游戏化学习的