12.《玩偶之家(节选)》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

12.《玩偶之家(节选)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12.《玩偶之家(节选)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教材分析《玩偶之家(节选)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

本节选自易卜生的《玩偶之家》，通过娜拉与丈夫海尔茂的对话，揭示了女性在社会和家庭中的地位问题。本课旨在引导学生深入理解作品主题，培养学生独立思考、批判性阅读的能力，同时提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过阅读和分析《玩偶之家》的节选，提升学生的语言理解和表达能力；2.思辨性阅读与写作，引导学生对作品中的社会问题进行思辨，培养批判性思维；3.文化理解与传承，让学生理解作品所反映的19世纪挪威社会风貌，增强文化意识；4.人格修养与审美情趣，引导学生从作品中感悟人物的内心世界，提升审美情趣和道德修养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前的高中语文学习中已经接触过一些西方文学作品，对戏剧文学的基本结构和表现手法有所了解。然而，对于19世纪挪威的社会背景以及易卜生的戏剧作品，学生的知识储备相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对文学作品的学习兴趣普遍较高，尤其是在探讨社会问题和人物心理方面。学生具备较强的阅读理解能力，能够分析文本中的语言特色和人物关系。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读《玩偶之家》时可能遇到的困难包括对19世纪挪威社会背景的理解、对作品中某些隐喻和象征意义的把握，以及对于人物心理变化的深入分析。此外，学生在进行思辨性阅读时可能面临如何提出有深度的问题和形成有逻辑的论点的挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：易卜生《玩偶之家》的电子文本、相关研究论文、在线戏剧表演视频

-教学手段：课本节选、PPT演示文稿、角色扮演、小组讨论、写作练习教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于女性社会地位变迁的纪录片片段，引导学生思考现代社会与19世纪挪威社会的差异，引出《玩偶之家》这部作品。

-回顾旧知：简要回顾戏剧文学的基本特点，以及易卜生在戏剧创作中的地位和影响。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《玩偶之家》节选中的主要人物关系、情节发展以及人物性格特点。

-举例说明：通过节选中的对话和场景，分析娜拉和海尔茂之间的矛盾冲突，以及娜拉的性格转变。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析娜拉的性格特点及其在故事发展中的作用，引导学生从不同角度思考人物形象。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：让学生结合所学知识，分析娜拉与海尔茂婚姻关系的本质，以及娜拉在家庭中的地位。

-教师指导：针对学生的讨论结果，引导学生深入挖掘作品所反映的社会问题，如女性在家庭和社会中的地位、性别角色等。

4.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：让学生分组进行角色扮演，分别扮演娜拉、海尔茂和其他重要角色，通过对话和互动，进一步理解人物性格和情节发展。

-教师指导：在角色扮演过程中，教师巡回指导，帮助学生更好地把握人物情感和情节。

5.思辨性阅读（约10分钟）

-学生活动：让学生针对作品中的某个问题或观点，进行思辨性阅读，提出自己的看法和论据。

-教师指导：鼓励学生勇于表达自己的观点，并引导学生进行批判性思维。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置课后阅读任务，要求学生阅读《玩偶之家》全文，并完成相应的阅读笔记和思考题。

-教师指导：在下一节课开始时，教师检查学生的阅读笔记和思考题，针对学生的答案进行讲解和讨论。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调作品所反映的社会问题和人物形象。

-学生反思：让学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，以及对作品的理解。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解《玩偶之家》节选中的情节发展、人物关系和人物性格特点。

-学生能够识别并分析作品中的象征意义和隐喻手法，如娜拉的“玩偶”身份象征等。

-学生能够理解易卜生在作品中探讨的女性地位、性别角色等社会问题。

2.能力提升：

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够从文本中提取关键信息，进行逻辑推理和分析。

-学生在思辨性阅读和写作能力上得到锻炼，能够提出有见地的观点，并支持自己的论点。

-学生在批判性思维能力上得到加强，能够对作品中的社会问题进行深入思考，形成自己的见解。

3.情感态度：

-学生对文学作品产生更深的兴趣，对戏剧文学有了更全面的认识。

-学生对女性在社会和家庭中的地位有了更深刻的理解，增强了性别平等意识。

-学生对19世纪挪威的社会背景有了更清晰的了解，提高了文化素养。

4.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如在与性别相关的话题上进行讨论和表达。

-学生在写作和演讲中能够运用戏剧元素，增强表达效果。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用批判性思维去分析和解决实际问题。

5.自主学习：

-学生能够独立完成课后阅读任务，对作品进行深入思考。

-学生能够利用图书馆、网络等资源进行自主学习，拓宽知识面。

-学生在小组讨论和角色扮演中，能够主动参与，提高自主学习能力。

6.团队合作：

-学生在小组讨论和角色扮演中，能够与同伴有效沟通，共同完成任务。

-学生在团队合作中学会了倾听、尊重和协作，提高了团队协作能力。

-学生在解决集体问题时，能够提出建设性意见，促进团队决策的优化。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了易卜生的《玩偶之家》节选，深入分析了娜拉与海尔茂的婚姻关系，以及作品所反映的社会问题。以下是对本节课内容的简要小结：

1.人物分析：我们详细分析了娜拉的性格特点，从她的行为和对话中，我们看到了一个从依赖到觉醒的女性形象。同时，我们也了解了海尔茂的复杂性格，他对娜拉既有爱又有控制欲。

2.情节梳理：我们回顾了《玩偶之家》节选中的主要情节，包括娜拉发现丈夫海尔茂的秘密、娜拉与海尔茂的冲突以及娜拉最终离家出走。

3.社会问题：我们讨论了作品所反映的19世纪挪威社会中的女性地位问题，以及性别角色对个人命运的影响。

4.思辨性阅读：我们通过小组讨论和角色扮演，锻炼了学生的思辨性阅读和写作能力，让学生能够从不同角度审视作品。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些当堂检测题目：

1.简述娜拉在《玩偶之家》中的主要性格特点，并分析这些特点对她的命运产生了怎样的影响。

2.解释“玩偶之家”这个标题在作品中的象征意义。

3.分析海尔茂在作品中的性格特点，并讨论他对娜拉的态度如何反映了当时的社会观念。

4.结合作品内容，讨论《玩偶之家》所揭示的女性地位问题，并思考这些问题在当代社会中的体现。

5.请以“《玩偶之家》中的女性觉醒”为题，写一篇短文，表达你对作品主题的理解。板书设计①《玩偶之家》节选板书

-人物：娜拉、海尔茂、柯洛克斯泰、林丹夫人

-情节：娜拉发现海尔茂的秘密、娜拉与海尔茂的冲突、娜拉离家出走

-主题：女性地位、性别角色、道德困境

②娜拉性格特点板书

-①热爱家庭，依赖丈夫

-②善良、宽容，富有同情心

-③勇敢、独立，追求自我价值

-④意识觉醒，勇于反抗

③海尔茂性格特点板书

-①爱娜拉，但控制欲强

-②自私自利，忽视家庭责任

-③意识到错误，但无法改变

-④社会观念束缚，难以接受现实

④社会问题板书

-①女性在家庭中的地位

-②性别角色与个人命运

-③道德困境与选择

-④社会观念与个人成长教学反思与总结这节课下来，我深感《玩偶之家》这部作品的教育意义深远，同时也对教学过程有了更深的体会。

首先，我觉得在教学方法的运用上，我尝试了多种策略，比如角色扮演、小组讨论等，这些方法都取得了不错的效果。学生们在角色扮演中能够更加直观地感受到人物的情感变化，而在小组讨论中，他们能够从不同的角度去分析作品，提出自己的见解。不过，我也发现了一些问题，比如在角色扮演时，部分学生可能因为性格原因或者对角色的理解不够深入，导致表演不够生动。在今后的教学中，我可能会更加注重对角色的深入分析和指导，让每个学生都能在表演中找到自己的亮点。

其次，关于教学策略，我注意到在讲解作品的社会背景时，学生们的兴趣似乎不高。这可能是因为他们对19世纪挪威的社会状况不太了解。因此，我计划在今后的教学中，增加一些关于那个时代的社会背景资料，让学生们能够更好地理解作品的意义。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体较好，但仍有小部分学生在课堂上分心。为了提高课堂效率，我会在今后的教学中更加注重课堂纪律的维护，通过设置明确的课堂规则和奖励机制，鼓励学生集中注意力。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在知识上，对《玩偶之家》的情节、人物和主题有了更深入的理解；在技能上，他们的阅读理解能力和思辨能力得到了锻炼；在情感态度上，他们对女性地位和社会问题有