2025年大学卫生教育专业题库- 克制家庭暴力与性侵犯

2025年大学卫生教育专业题库——克制家庭暴力与性侵犯考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（请将正确选项字母填入括号内）1.以下哪项不属于家庭暴力的常见类型？A.身体暴力B.精神虐待C.经济控制D.职业骚扰2.“施暴者通常表现出周期性模式，包括紧张积累、暴力爆发和道歉安抚”这一描述最符合哪种暴力类型的特点？A.精神虐待B.性暴力C.家庭暴力D.偶发性冲突3.识别家庭暴力的关键在于，认识到其可能存在的哪种特点？A.单次发生B.间歇性C.纯粹由性格缺陷引起D.仅发生在贫困家庭4.以下哪项是性侵犯的一种重要形式，尤其需要关注？A.成人间的同意性性行为B.成年人对未成年人的性剥削C.伴侣间的偶尔争吵D.公共场所的无关视线5.除了直接的身体伤害，长期遭受家庭暴力可能对受害者造成哪种主要的长期心理影响？A.短暂的焦虑B.持续的创伤后应激障碍（PTSD）C.对所有男性产生敌意D.提升自信心6.在预防家庭暴力和性侵犯的策略中，“在社区内开展性别平等和健康关系的教育”属于哪一级预防？A.一级预防（普遍性）B.二级预防（选择性）C.三级预防（早期干预）D.四级预防7.对于已经遭受性侵犯的受害者，提供心理支持、医疗检查和法律咨询属于哪种干预？A.一级预防B.二级预防C.三级预防D.社会控制8.卫生教育者在处理家庭暴力和性侵犯相关问题时，最应该遵循的伦理原则是？A.绝对保密，不透露任何信息B.以社会舆论为导向进行评判C.首先维护自身安全，并确保受害者安全D.必须将所有情况上报给警方9.哪项措施被认为是预防儿童遭受性侵犯的有效一级预防策略？A.对所有成年男性进行背景审查B.在学校开展关于识别和拒绝不当触摸的健康教育C.仅对有犯罪记录的人进行性教育D.由家长单独在家对孩子进行安全教育10.反家庭暴力法等法律法规的出台，主要体现了社会在哪个层面的努力？A.个体心理干预B.社会规范与制度建设C.医疗技术提升D.经济发展二、填空题1.家庭暴力是指发生在家庭成员之间，以______、______、______等方式实施的身体、精神等侵害行为。2.性侵犯是指违背他人意愿，利用______、______或______等手段，强迫、引诱、欺骗他人实施性接触的行为。3.卫生教育者在预防家庭暴力和性侵犯中扮演着______、______和______等多重角色。4.识别潜在的性侵犯风险因素时，需要关注受害者的______、施暴者的______以及______等多方面信息。5.为遭受暴力和侵犯的受害者提供支持时，确保其______是首要原则。三、名词解释1.创伤后应激障碍（PTSD）2.赋权（Empowerment）3.保护令（ProtectionOrder）四、简答题1.简述卫生教育专业学生在课堂上如何进行性别平等教育，以预防家庭暴力和性侵犯的发生。2.请列举至少三种不同层面的社区干预策略，用于预防性侵犯，并简要说明其目标人群。3.当卫生教育者在工作中怀疑某位服务对象可能遭受家庭暴力或性侵犯时，应采取哪些步骤？请按顺序说明。五、论述题结合卫生教育的专业特点，论述在社区层面开展反家庭暴力、防治性侵犯的健康教育项目时，应如何设计项目目标、选择干预策略、并评估项目效果。试卷答案一、选择题1.D2.C3.B4.B5.B6.A7.C8.C9.B10.B二、填空题1.暴力控制虐待2.暴力威胁贿赂/欺骗3.教育者干预者倡导者4.个体特征行为模式环境因素5.安全三、名词解释1.创伤后应激障碍（PTSD）：指个体经历或目睹严重创伤性事件后，出现的持续性闯入性回忆、噩梦、回避与创伤相关的刺激，并伴有唤醒度增高和负面认知情绪等核心症状的障碍。2.赋权（Empowerment）：指增强个体或群体认识到自身问题、需求，并发展其能力、信心和资源，以自主地做出选择和采取行动，从而改善其生活状况和社会地位的过程。3.保护令（ProtectionOrder）：指法院根据受害者申请，为保护受害者人身安全及其他合法权益，禁止加害人实施特定行为（如接近、骚扰、威胁等）而发出的具有法律约束力的命令。四、简答题1.答：卫生教育专业学生在课堂上进行性别平等教育，预防家庭暴力和性侵犯，应：*教授性别平等观念，批判性别刻板印象和歧视性规范。*强调健康亲密关系的要素，如尊重、沟通、同意、平等和责任。*提高对权力不平等如何导致暴力的认识。*识别和讨论暴力与侵犯的迹象和后果。*提供关于求助资源和途径的信息。*鼓励学生挑战暴力文化，倡导非暴力和尊重的行为。*运用案例研究、角色扮演等互动方式增强学习效果。2.答：不同层面的社区干预策略及目标人群：*一级预防（普遍性）：在社区内开展广泛的性别平等和健康关系教育，提升所有居民（特别是青少年）的意识和技能。目标人群：社区全体居民，重点关注青少年。*二级预防（选择性）：针对有较高风险因素的家庭或社区（如存在暴力历史、经济困难、社会孤立）开展专项干预。目标人群：高风险家庭、社区成员（如单亲家庭、移民社区）。*三级预防（早期干预）：为遭受暴力或侵犯的个体提供紧急支持、治疗和康复服务。目标人群：已遭受暴力和侵犯的受害者。3.答：卫生教育者怀疑服务对象遭受暴力和侵犯时应采取的步骤：*确保自身安全：评估环境风险，选择安全地点进行沟通。*建立信任关系：使用尊重、保密（在法律允许范围内）、非评判性沟通方式。*直接但温和地询问：以开放式问题开始，逐步了解情况，如“你最近是否经历过任何让你感到不安全或害怕的情况？”避免诱导性提问。*认真倾听与相信：认真倾听受害者的叙述，表达理解和相信。*评估风险：评估受害者面临的即时危险程度，以及施暴者的危险性。*提供信息与资源：解释相关的法律权利、社会支持服务（如庇护所、危机热线、法律援助、医疗资源）。*协助制定安全计划：与受害者共同商讨短期和长期的安全计划。*遵守报告义务：根据当地法律法规，决定是否需要以及如何报告给相关机构（如警方、儿童保护机构）。*记录与跟进：如有必要，记录相关信息（遵守保密原则），并在后续提供支持。五、论述题答：在社区层面开展反家庭暴力、防治性侵犯的健康教育项目，需要系统性地设计：*项目目标：应设定清晰、可衡量、可实现、相关性强、有时限（SMART）的目标。例如，目标可以是：提升社区成年女性对性侵犯风险的认识（目标人群知晓率从X%提高到Y%）；减少青少年对性别暴力的容忍度（通过态度调查衡量）；增加遭受暴力者寻求帮助的比例；提升社区对受害者支持服务的利用率等。目标应聚焦于知识、态度、行为或政策改变。*干预策略：应采用多层面、多渠道的干预策略。*针对青少年：开展全面的性教育与健康关系课程，强调同意、尊重、性别平等、媒介素养以及识别和应对暴力行为的能力。*针对社区全体居民：通过社区活动、宣传材料、媒体宣传等方式，提升对家庭暴力和性侵犯问题的认识，挑战有害的性别规范和文化，营造零容忍的社会氛围。*针对高风险群体：对特定社区（如移民社区、贫困社区）或人群（如有暴力史家庭）提供更具针对性的信息和支持。*利用现有平台：整合学校、社区卫生中心、妇女组织、宗教场所等资源，将健康教育融入日常服务或活动中。*倡导与政策：倡导政府加强相关法律法规建设与执行，推动建立和完善受害者支持系统（庇护所、法律援助、心理咨询等），鼓励社区组织参与。*效果评估：评估应贯穿项目始终，包括过程评估和结果评估。*过程评估：跟踪项目活动执行情况，如参与人数、覆盖范围、活动满意度等。*结果评估：评估项目目标达成情况。常用方法包括：*知晓度/态度调查：评估项目前后社区居民对相关知识的了解程度和态度变化。*