3.3《用直尺测量物体的长度》（教案） -2025-2026学年二年级数学上册 西师大版

《用直尺测量物体的长度》教学设计学科数学年级二年级课型新授课单元第三单元课题《用直尺测量物体的长度》课时一课时课标要求《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（1-3年级）的要求：结合“测量铅笔长度”的实践，掌握用直尺测量物体长度的正确方法，能准确测量并表述物体的长度。通过“操作测量→方法总结→实践应用”的过程，发展“量感”“操作能力”和“推理能力”，提升对长度测量的规范性与准确性的把握。感受数学测量在生活中的实用性，体会“规范操作”对准确测量的重要性；在测量与总结中，培养观察、归纳、实践的能力，激发对长度测量的兴趣。教材分析本节课属于“图形与几何”领域中“长度测量”的实践操作内容，是认识厘米后的应用延伸。教材以测量铅笔长度为载体，直观展示“用直尺测量的规范步骤”，并通过“议一议”引导学生总结测量方法，为后续测量更多物体及学习“米”等长度单位的测量奠定实践基础，是“长度测量”从“概念认知”到“技能掌握”的关键环节。教材在编排上遵循“实践示范→方法提炼→应用拓展”路径。先呈现“测量铅笔长度”的规范操作图示，让学生直观感知测量步骤；再通过“议一议”引导学生总结“用直尺测量物体长度的方法”；最后为后续多样物体的测量提供方法支撑，完成从“具体测量示例”到“一般方法总结”的认知闭环，帮助学生扎实掌握直尺测量的规范技能。学情分析学生已认识长度单位厘米，能识别直尺上的厘米刻度，但对用直尺规范测量物体长度的方法缺乏实践经验，需从认知刻度过渡到规范操作测量。低年级学生以直观形象思维为主，能理解0刻度对准、看另一端刻度的图示，但实际操作时，易出现“0刻度对齐不准确”“读取刻度时视线不垂直”等问题；对“测量方法的规范性与误差关系”的理解较浅，需通过反复实践与引导强化。核心素养目标1.通过规范测量铅笔等物体的长度，强化对“厘米”的量感，能更精准地感知“几厘米”的实际长度，发展对长度的敏锐感知。2.能熟练进行“用直尺测量物体长度”的规范操作，提升动手实践与测量的准确性。3.能从“测量铅笔长度的具体操作”推理总结出“用直尺测量物体长度的一般方法”，培养“从特殊到一般”的逻辑推理能力。4.能将“直尺测量方法”应用于生活中测量小物体长度，感受数学测量在生活中的实用性，强化用数学方法解决实际问题的意识。教学重点掌握用直尺测量物体长度的正确方法：将直尺的0刻度线对准物体的一端，物体另一端所对的直尺刻度即为物体的长度。教学难点规范操作直尺进行测量：解决“0刻度对齐物体一端时的精准度不足”“读取刻度时视线不垂直导致的读数误差”等问题，提升测量操作的规范性与结果的准确性。教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、温故复习提问，温故孕新1.1厘米有多长，用手比一比。2.在直尺上找出4厘米的长度。学生用手比一比1厘米的长度。学生独自数一数，然后自由说说。通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。二、引新创设情境，引入课题师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？课件出示：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（打一文具）师：小朋友们，老师手里有一支漂亮的铅笔。课件出示：师：大家想知道这支铅笔有多长吗？师：那怎么才能知道它的长度呢？

师：怎样用直尺测量物体的长度呢？这节课我们就来学习这方面的知识。板书课题：用直尺测量物体的长度学生独自猜一猜：铅笔。学生：想。学生：用直尺量一量。利用谜语导入新课，符合低年级学生爱猜谜、喜互动的年龄特点。既能瞬间调动学生的好奇心与参与热情，让学生从课间松散状态快速切换到课堂学习中，又能自然引出本节课的测量对象铅笔，解决课堂初始注意力分散、难以快速进入学习状态的问题。三、探究合作探究，活动领悟探究1：观察教材图示，初步感知测量方法师：请小朋友们看教材中的图，铅笔是怎么用直尺测量的？课件出示：量一量。师：谁来说说图中是怎么测量铅笔长度的？师：说得真好！那铅笔的长度是多少呢？师：对，因为直尺的0刻度对准了铅笔的一端，另一端对着7，所以铅笔长7厘米。现在我们来总结一下用直尺测量物体长度的方法。师边说边用直尺演示测量铅笔的过程：第一步，要把直尺的0刻度线对准物体的一端，这样才能从0开始数；第二步，让直尺和物体紧紧靠在一起，不能歪；第三步，看物体的另一端对着直尺上的哪个刻度，这个刻度数就是物体的长度。学生观察。学生1：把直尺的0刻度对准铅笔的一端。学生2：另一端所对的刻度是7。学生：7厘米。通过引导学生观察教材中测量铅笔的图示，借助具象画面让学生先看会测量过程，符合低年级学生以直观形象思维为主的认知特点，避免直接讲解抽象步骤导致的理解困难，帮助学生快速建立正确测量的初步表象。探究2：实践操作，巩固测量方法师：现在每个小组都有一支铅笔和直尺，请大家按照刚才总结的方法，测量一下自己小组的铅笔长度。测量时，小组内互相看看，有没有把0刻度对准，直尺放正。师巡视指导，及时点评。师：哪个小组来说说你们测量的铅笔长度是多少？师：大家测量得都很认真，方法也对，所以结果很准确。现在我们来“议一议”，怎样用直尺测量物体的长度？请小组内互相说一说，然后派代表总结。师巡视指导，然后提问：谁来分享一下？师：总结得很全面！大家要记住，测量时“0刻度对准一端，直尺放正，看另一端刻度”，这样才能准确测出长度。为了便于大家快速掌握用直尺测量物体的长度，老师编了一首儿歌，一起读一读。课件出示：测量儿歌小朋友要牢记，物体要放平。用直尺量物体，左端要和0对齐，右端指向刻度几，物体就是几厘米。学生分小组合作测量。小组1代表：我们组的铅笔长8厘米，因为另一端对着8。小组2代表：我们的铅笔长7厘米，和教材里的差不多。学生分小组交流。小组代表：首先把直尺的0刻度对准物体一端，然后直尺要放平，最后看另一端的刻度。学生齐读儿歌。安排小组测量铅笔长度的实践活动，让学生亲身体验对准0刻度、放正直尺、读数的操作过程。通过自己测、互相看的形式，学生既能在操作中熟练步骤，又能及时发现同伴的错误并纠正，解决仅看示范不会动手的问题，实现从懂到会的转化。组织“议一议测量方法”的小组讨论，让学生用自己的语言复述操作步骤，再派代表总结。这一过程不仅能检验学生对方法的掌握程度，还能通过“语言表达”倒逼学生内化测量逻辑，避免“机械操作、不懂原理”的问题，同时培养合作交流能力。四、变式师生互动，变式深化探究3：迁移应用师：小朋友们，我们已经学会用直尺测量铅笔、橡皮的长度。接下来，咱们先玩个“估计小挑战”的活动。课件出示：1.先估计一下自己的铅笔有多长，再量一量。师：现在拿出自己的铅笔，不用直尺，凭借对1厘米的认识，先猜猜铅笔大约有多长？师巡视了解情况，鼓励用长一些、短一些描述，然后提问：谁来说说？师：怎么知道估计的准不准？师：对啦，现在用直尺测量铅笔，注意把直尺的0刻度对准铅笔一端，再看另一端对准的刻度。师巡视指导，强调：直尺要放平，0刻度对齐，读数才准确。师：谁来说说估计值和实际测量值？有没有估计得很接近的？师：大家估计得不错，多练习会更准。测量时，0刻度对齐一端，看另一端刻度的方法很实用。那如果直尺断了，没0刻度了，还能测吗？来看下一个活动。课件出示：2.说一说怎样测量。师：看教材中的图，直尺断了，要测橡皮擦长度，怎么办？小组讨论图里同学的做法。师参与交流，引导：橡皮擦一端对刻度3，另一端对刻度8，长度怎么算？师：为什么用“8－3”？师：说得真好！橡皮差的长度=后面的大刻度数－前面的小刻度数。所以直尺断了没0刻度时，可把物体一端对准直尺某一刻度，另一端对准另一刻度，再用后面大的刻度数减前面小的刻度数，就能算出长度。学生独立估计，然后同桌交流。学生1：我的铅笔比6厘米长一些。学生2：我的比10厘米短一些。……学生：测量一下就清楚。学生动手测量。学生1：我估计铅笔长9厘米，实际量是10厘米，差不多！学生2：我估计比6厘米长，实际量是7厘米，猜对了！……学生分小组讨论。小组1代表：我发现用8减3，得到5厘米。学生：从3到8之间有5个1厘米，所以长度是5厘米。设计先估计铅笔长度，再测量的活动，先让学生凭借对1厘米的感知进行估测，再通过实际测量验证。这种估—测—比的过程，既能帮助学生强化1厘米的长度表象，又能培养估测意识，解决只会精确测量、缺乏估测能力的问题，提升数学应用素养。​提出“直尺断了没0刻度怎么测”的问题，结合教材图示引导小组讨论。通过分析，让学生理解测量的本质——两端刻度差，而非依赖0刻度，突破必须用0刻度测量的思维局限。这种变式设计贴近生活实际，能培养学生灵活解决问题的能力，让学生意识到“数学知识需灵活应用”。五、尝试尝试练习，巩固提高1.下面测量的对吗？对的画“√”，错的画“×”。铅笔长4厘米。（）铅笔长4厘米。（）2.填一填。纸条长（）厘米。纸条长（）厘米。3.下面的物体分别长多少厘米？4.用下边这把尺子怎样量出7厘米长的物体？5.下面这把尺子上有4个刻度，它可以直接量出哪几种长度？学生独自完成，然后集体订正。引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。六、提升适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？师：看来大家今天学得很好，以后就可以用这个方法测量身边的物体了。学生1：我会用直尺测量物体的长度了。学生2：我还知道把直尺的0刻度对准物体一端，直尺放正，看另一端对着的刻度，就是物体的长度。引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。板书设计用直尺测量物体的长度放平对准0刻度，看另一端物体的长度=后面的刻度数－前面的刻度数利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。作业设计（课外练习）基础达标：1.选一选。（1）下图中，铅笔长是5厘米的是（）。（2）下图中的纸条长（

）厘米。A.5B.6C.72.看图填一填。铅笔长（）厘米，小刀长（）厘米。铅笔比小刀长（）厘米，小刀和铅笔共长（）厘米。能力提升：1.按要求画一画。（1）画一条长