大学本科生金融素养对就业意愿的影响 -对云南财经大学150名本科生调研数据的分析

目录本科毕业论文（设计）原创性及知识产权声明 I摘要 IIAbstract III一、引言 1(一)选题背景与意义 1(二)研究目的与思路 2(三)研究内容与方法 4(四)研究创新与不足 5二、文献综述 6(一)金融素养的内涵、作用及影响因素研究 6(二)就业意愿的内涵及影响因素研究 9三、大学本科生金融素养对就业意愿影响的理论分析 10(一)概念界定 10(二)机理分析 10(三)研究假说 12四、研究设计与方法 13(一)研究对象及问卷设计 13(二)数据收集和处理方法 13五、研究结果与分析 14(一)样本特征描述 14(二)数据分析结果 15六、研究结论与对策建议 21(一)研究结论 21(二)对策建议 21(三)研究展望 22附录 23参考文献 32大学本科生金融素养对就业意愿的影响——对150名本科生调研数据的分析引言选题背景与意义1.选题背景疫情过后，高校毕业生的就业问题成为社会焦点。习近平总书记2023年6月在内蒙古考察时，特别强调“要全面落实就业优先政策，重点关注高校毕业生、退役军人等群体的就业”。解决好高校毕业生的就业问题，关键是要关注毕业生的就业意愿，引导其树立正确的就业观。就业意愿对于个人、经济和社会发展都要十分重要的作用。个人层面，就业意愿对于高校毕业生来说，是他们实现个人自我价值和获得个人成就感的关键环节。经济层面，就业意愿直接影响大学本科生的就业情况，提高就业率对促进经济增长具有积极影响。社会层面，就业问题关系着高质量发展、民生福祉和社会稳定。随着经济全球化、金融市场的不断创新和数字化经济的快速发展，金融素养已经成为人们生活中的重要组成部分，发展金融素养水平已成为现代社会中重要的教育和培训目标之一。早在2021年两会期间，全国人大代表高琛建议向大学生群体普及金融知识，以强化大学生的金融风险意识。提高金融素养水平，可以提升大学本科生在金融领域的技能，增加其对就业市场的适应性，进而影响其就业意愿，为大学本科生职业发展奠定基础。但通过查阅相关文献，发现目前很少学者将金融素养水平作为影响就业意愿的因素进行研究。通过研究大学本科生的金融素养水平对就业意愿的影响，可以帮助我们了解提高大学生金融素养对于激发其就业意愿的重要性。这有助于高校制定针对性的教育培训计划。2.研究意义本论文研究意义主要有以下几个方面：（1）理论意义通过广泛的阅读文献，发现大量学者已经注意到金融素养具有重要作用。但大多学者着重探讨金融素养与家庭金融资产和普惠金融的关系，且主要以农民，家庭为主要研究对象，缺乏对大学生群体的金融素养对其就业意愿的影响的探究。因此，大学本科生金融素养对就业意愿的影响这一创新性研究方向，可以有助于突破目前研究群体和研究内容的局限性。（2）现实意义第一，增进对金融素养与就业意愿关系的理解，这有助于构建一个更加完善的人才培养体制，帮助政府和相关机构更好的制定和调整相关政策，为政策制定者提供可以参考的依据，使其在发展金融教育和职业指导方面做出更符合实际需求的决策。第二，推动金融教育的发展，促进大学本科生乃至公众的金融素养水平的提升，为金融市场的稳定做出贡献。金融素养在现代社会越来越受到重视。对于当代大学本科生而言，金融素养的培养具有重要的意义。首先，随着我国经济的快速发展，金融行业得以蓬勃发展，对金融行业人员的需求不断增加，而大学本科生是金融行业重要的人才培养来源，他们的金融素养将直接影响其就业竞争力；其次，金融素养的提高可以帮助他们更好地识别和应对金融风险，以此促进金融市场的长久稳定发展。第三，为大学本科生提供更加全面的职业规划和发展建议。在当今竞争激烈的就业市场中，具备良好的金融素养水平已经成为个体脱颖而出的重要因素之一。因此，通过了解金融素养对大学本科生就业意愿的影响，可以为他们提供更加专业和有针对性的职业规划建议，帮助其更好的进入就业环境。研究目的与思路1.研究目的（1）总体目标本研究旨在探究大学本科生金融素养对就业意愿的影响，深入了解金融素养在大学生就业方面的作用，为大学本科生的职业发展提供参考依据，同时为相关部门解决大学生就业相关问题提供新的解决思路，以期改善大学生近年来的就业问题。（2）具体目标本文以150名本科生为例，对大学本科生金融素养对就业意愿的影响进行分析，本研究目的在于探究两者关系，将理论成果作用于实践，切实提高对金融素养的高度重视。第一，对现阶段的相关研究进行分析，了解研究现状，以为本研究提供思路和依据。第二，对大学本科生金融素养对就业意愿影响进行理论分析，对金融素养和就业意愿的概念进行界定，并阐述计划行为理论和需要层次理论视角下的影响机制，以提出研究假说。第三，对研究对象以及问卷如何设计、样本来源和数据分析方法进行说明。第四，分析收集到的数据，得出研究结论，并在此基础上进行研究总结，提出建设性意见。2.研究思路（1）基本思路首先，明确本研究目的是要探索大学本科生金融素养与就业意愿之间的关系，同时分析问题的研究背景、研究目的以及研究的意义。其次，通过阅读、回顾已有文献，了解目前研究进展，找出可以借鉴学习的理论，为后续研究提供思路和理论支撑。接着，围绕“金融素养”和“就业意愿”设计问卷，收集150名大学本科生的问卷并进行整理和归类。随后，运用统计软件进行数据分析，以研究大学本科生的金融素养与就业意愿之间的联系。最后，根据研究结果展开深入讨论，得出结论并提出相关建议。（2）技术路线研究研究背景与意义提出问题分析问题解决问题研究结论对策建议问卷设计样本与数据收集信效度检验描述性分析统计分析文献研究法问卷调查法统计分析法概念界定理论基础金融素养就业意愿计划行为理论需要层次理论图SEQ图\*ARABIC1技术路线图研究内容与方法1.研究内容首先，设计问卷，收集数据。问卷问题围绕“金融素养”和“就业意愿”展开。随后，对收集到的数据进行整理，分析大学生金融素养水平与就业意愿之间的关联。最后研究结果将用来验证研究假设，进一步探讨影响机制。2.研究方法研究将使用文献研究法、问卷调查法和统计分析法来探讨金融素养对大学本科生就业意愿的影响。（1）文献分析法以“金融素养”和“就业意愿”为关键词，利用“中国知网”和“谷歌学术”平台对与本研究相关的文献进行了阅读，并对其进行梳理、提炼、整合，了解金融素养与就业意愿的相关研究成果与方法，为本研究提供理论支持和创作灵感。（2）问卷调查法通过总结文献，设计出一份有关金融素养和就业意愿的问卷。该问卷将金融素养划分为金融知识、金融行为、金融态度和金融技能四个维度，按照全面性、易懂性进行设计并将问卷发放给目标群体，收集大学本科生关于金融素养和就业意愿的信息。（3）统计分析法利用统计软件SPSS22.0版本对收集到的问卷数据进行描述性分析和相关性分析，并对问卷内容进行信、效度检验以评估问卷的可靠性和有效性。3.研究的重点和难点研究重点在于金融素养水平是否能对就业意愿产生积极的影响。研究的难点在于金融素养和就业意愿都是抽象概念，他们的定义和测量存在多样性，要选择合适的测量工具，以保证研究能够如实反映情况。研究创新与不足1.研究创新研究对象创新：阅读并整理相关文献，发现现阶段较少学者将研究对象聚焦于大学本科生这一群体。而大学生群体作为接受高等教育的重要人力资本，值得我们去研究。因此本文确定的研究对象具有创新性。研究视角创新：以往的研究将金融素养与数字金融、普惠金融和家庭资产配置联合起来，很少有学者探究金融素养水平的高低是否会对大学生就业意愿产生影响。2.研究不足本文存在的不足：样本量较小，可能会影响结果的代表性和推广性；研究仅考虑了金融素养对就业意愿之间的关系，可能忽略了性别、家庭背景等也可能会对就业意愿产生影响；被调查者的回答受到主观性的影响，结果不可避免的具有主观性。文献综述金融素养的内涵、作用及影响因素研究在金融素养领域，研究人员已经进行了广泛的研究，探讨了金融素养的概念、作用等方面。西方经济学家研究金融素养起步较早。Noctor（1992）被认为是最早提出金融素养概念的学者之一，他将金融素养定义为个人使用和管理资金以做出明智判断和有效决策的能力。他给出的定义有两个维度。首先是认为金融素养是金融教育的结果。第二是能够适当地利用所获得的金融知识做出明智的决策。金融素养是建立在人力资本理论基础之上的一个概念，它被Hung（2009）定义为对基本金融知识的了解及应用，以及运用这些知识和其他金融技能有效管理财务资源的能力。根据Hung（2009）等人的研究，金融素养可以分为三个层次：金融知识、金融技能和金融意识。被广泛接受的定义是由2011年OECD所提出的：金融素养是做出理性金融决策所必须的意识、知识、技能和行为的组合，以最终实现金融福利。在国内，金融素养概念的研究也取得了极大的进步，但学者仍未就金融素养的内涵达成一致。根据中国人民银行发布的《消费者金融素养调查分析报告》（2017），可以看出金融素养应包含金融知识、金融态度、金融行为、金融技能四个方面。西安欧亚学院刘琪等（2023）认为金融素养是居民必备的一项技能，即熟练运用金融知识以有效管理个人的金融资源的能力。洪慧（2023）经过总结，认为金融素养主要包括“运用金融工具的能力”与“掌握金融知识的能力”。国内学者薛文田等（2023）将金融素养定义为：个人凭借其丰富的金融知识和技能，有效地管理、分配和运用金融资源，从而做出正确金融决策的能力。徐云松（2023）在研究中讲到金融素养可以被定义为通过了解金融产品，以便做出明智的金融投资选择。孙帅（2024）对金融素养的定义倾向于人们理解、掌握和运用金融知识的能力。随着研究的深入，一些学者通过多种研究方式对此进行探讨，发现金融素养在各个方面发挥着重要作用。王磊玲、邢琪瑄（2021）通过文献研究法对金融素养的研究文献进行总结，认为较高的金融素养水平可以帮助消费者做出理性的金融决策，对居民金融行为产生积极影响。同时强调对金融素养的研究方法需要进一步深化。在此之后，国内学者对金融素养作用的研究方兴未已，他们不断使用新的角度和研究方法对其进行更深入地探究。童杉杉（2022）利用Probit模型和Tobit模型分析认为提升金融素养水平将积极影响家庭、商业和个人保险的需求。王靖文（2022）使用Probit模型进一步阐述，居民金融素养水平的提高可以有效减少家庭遭受金融诈骗损失的风险。吴锟等学者（2022）通过进一步深化研究指出，金融素养可划分为低级和高级两个层次。初级金融素养仅在推动居民消费总量方面发挥作用，而高级金融素养在提升居民消费总量的同时也对消费结构进行了优化。沈思依等（2022）利用浙江省调查数据，采用二分类变量的Logistic回归建立模型，得出缺乏金融素养会导致居民做出非理性消费，而主观金融素养却对报复性消费有积极显著影响的结论。王涛等（2022）研究指出，不论是主观金融素养，还是客观金融素养都会对大学生投资基金和期货的选择产生影响。朱锐等（2022）研究表明金融素养对小微企业的创业绩效具有显著提升作用。清华大学金融学院教授廖理（2022）谈到，提高金融素养有助于实现共同富裕的长远目标，并呼吁要切实加强金融教育。万基容（2022）通过对成都市Y小学进行访谈调查，强调财经素养的提高可以帮助个体做出更明智的金融决策，提高个体的金融福祉和财务状况，并强调落实相关课程的价值和可行性。范丹等（2023）基于第三方支付的中介效应对金融素养对农户消费结构的影响进行研究，发现金融素养不仅可以带动刺激农户的消费，还能有效改善消费结构。薛文田等（2023）运用二元logit模型得到金融素养显著正向影响农户的正规金融借贷行为。孟令国、曹玉琴（2023）采用简单OLS估计和工具变量法，研究发现，金融素养能够显著地提高居民家庭的整体消费支出水平，并显著改善优化家庭消费结构。蒋长流等（2023）通过分析，发现金融素养对家庭收入的提高也有重要影响。刘琪（2023）通过对消费者金融素养影响因素的相关分析，得出了和王磊玲、邢琪瑄等学者（2021）一样的结论，即居民金融素养水平对个人经济状况乃至社会经济发展都有重要影响。并从政府、金融教育、金融机构、个人、社会五个角度分别提出提升金融素养水平的具体建议。刘运方（2023）学者通过机制分析发现金融素养可以通过改善居民的创业行为来抑制相对贫困的发生。刘霞等（2023）利用OrderedProbit模型对黄河流域展开研究，研究表明，金融素养可以帮助家庭更好地应对金融风险，具体表现在推动金融资产多样化、提高参保水平以及鼓励创业等方面来减轻家庭金融的脆弱性。包春霞、刘玉春（2024）基于实地调研数据，得出金融素养对农户收入的正向促进作用随收入水平的提高而增强的结论。陈雪等（2024）以三元交互理论与班杜拉社会学习理论为理论基础，结果表明金融素养对于大学生创业意愿具有显著正向影响。张文静（2024）使用因子分析法在对山东省农村地区的研究中发现，良好的金融素养能积极影响农村居民的养老规划。国外学者也在金融素养的作用方面的研究领域取得了丰硕的成果。HasanM等人（2021）的研究结果表明，金融知识对实现金融准入至关重要，这些知识不仅有助于提升农村地区和低收入人群的金融沟通能力，还能为普及金融服务做出重要贡献。Berry（2018）、Pompei（2021）和Selezneva（2021）等外国学者认为金融素养通过增加经济安全和降低失业率来发展经济。Alshebami等（2022）用偏最小二乘结构方程建模进行数据分析，发现金融素养与创业意向之间存在有趣的关系，储蓄行为在金融素养与创业意向之间起中介作用。还得出个人的金融知识越高，他们的潜在储蓄就越大。此外，储蓄越多，就越有可能从事创业行为的结论。因此，金融素养对于个人和社会来说都具有重要意义。认识到金融素养的重要性之后，学者们开始深入研究影响金融素养的因素。学者杨玲玲等（2022）以云南省大学生为研究对象，研究发现：金融教育可以促进了其金融素养的提升。张天培（2022）等采用多元有序Logit回归模型分析得到父母从事金融相关行业会对金融素养产生促进作用的结论。柳松等（2023）从人力资本的视角出发，得出数字金融发展对农户金融素养具有显著的促进作用的研究结论。学者董玥玥（2023）在乡村振兴背景下，通过多元分析，认为性别与农户金融素养之间没有显著联系。但武志伟等（2023）运用多元回归分析，发现个人的性别、教育程度和收入水平等因素对居民数字金融素养水平有积极影响，而年龄对数字金融素养存在一定的不利影响。综上所述，研究者们从理论上对金融素养的概念进行了深入的分析。同时，国内外学者也在金融素养的作用问题上的研究取得了显著成果，主要集中在影响家庭金融、普惠金融和金融行为等维度且研究对象多为家庭、农民、消费者。然而，对于以大学生为研究对象来探讨金融素养对其就业意愿的影响的研究相对较少，这正是本文想要切入的角度。深入研究金融素养对大学本科生就业意愿的影响，有望为大学本科生的职业发展提供参考依据。为学校、家庭、社会共同广泛关注的就业问题做出重要贡献。就业意愿的内涵及影响因素研究有关大学生就业问题一直以来受到学者们的关注。在Terry（1995）的研究中，意愿被定义为一种能够激发个体积极因素的心理状态，在没有外部干扰的前提下，个体会高度重视和专注于特定目标。学者邱文琪、岳昌君（2021）指出就业意愿是就业主体就业需求的重要体现，对就业结果具有积极影响。在当前复杂严峻的大学生就业形势下，研究大学生就业意愿受到了政府和高校就业机构的重视。我国学者对大学生就业意愿的影响因素展开了更加深入和细致的研究。和书玮等（2022）根据问卷调查结果，认为大学生基层就业意愿的影响因素主要是学生性别、专业以及学历因素。王云萍、张伟（2023）等通过回归分析方法对大学生进入企业的就业意愿及影响因素进行了详尽的调查分析，结果表明，学生的就业意愿主要是受到学校的影响。胡呈桃、杨晶晶等学者（2023）分别采用不同的研究方法进行探究，均同意家庭因素会对大学生的就业意愿产生重要影响。王志勇（2023）在共同富裕背景下分析得出，影响大学生就业意愿的主要因素是社会环境因素和个体特征因素，包括职业规划、就业能力等。赵斌斌（2023）根据推拉理论，认为城市拉力、农村推力对大学生农村就业意愿产生负向影响。陈曦等（2023）则通过实证分析，得到家庭户口类型和家乡所在地域等对陕西在校大学生基层就业期望有显著影响的研究成果。根据潘玉锡（2023）的研究结果显示，河南籍农村大学生返乡就业意愿受到个体因素（如就业偏好、对家乡环境的看法）和社会环境因素（包括社会偏见和政策宣传）的共同影响。郑方润等（2023）基于因子分析大学生留陕就业意愿及影响因素，最主要的影响因素是个人主观意愿和就业规划。吉林农业大学刘蕾（2024）认为性别、学历以及山东省农村的经济发展状况对大学生农村就业意愿产生显著影响。总体而言，影响就业意愿的因素多种多样，主要涉及个体和社会两个层面。但国内目前很少有文献涉及个体金融素养对就业意愿的讨论。考虑到金融素养会对个人金融行为产生影响，本研究拟提出金融素养会对大学本科生的就业意愿产生影响的假设，对本科生进行抽样调查，以探讨金融素养与就业意愿之间所存在的重要关系，以期提供相关部门在提升大学生就业能力方面的参考依据。大学本科生金融素养对就业意愿的影响理论分析概念界定学术界各位学者对于金融素养的概念众说纷纭，各自有着自己的理解和定义，至今没有统一且清晰的科学内涵，但究其共性，大多包含金融知识、金融技能、金融行为三个维度。2017年，中国人民银行发布的《消费者金融素养调查分析报告》中加入了金融态度这一维度。2018年，中国人民银行副行长刘国强随即对该报告进行分析，界定了金融素养概念的内涵。并利用模型指出我国金融素养水平较低。按照刘国强（2018）对金融素养的界定，本文将金融素养定义为大学本科生处理日常金融事务所需的金融知识、行为、态度和技能等综合能力。就业意愿，是2013年公布的教育学名词，是指个人在选择职业或工作岗位时所持有的主观意愿。具有很大的不稳定性与不确定性，很容易受到各种因素的影响。本文在参考石河子大学鲁文才学者（2023）对就业意愿的定义的基础上，将就业意愿界定为本科生在一定的就业环境中，根据自身金融素质水平对自己未来从事的职业方向做出选择、规划的一种主观性倾向。机理分析本文以计划行为理论和马斯洛需求理论作为研究的理论基础。1.计划增能理论计划行为理论是Ajzen(1991)提出的一种心理学理论，旨在帮助人们理解个体是如何改变自身行为模式的。该理论认为人的行为是计划周密的结果，被个体的意图决定的。行为意图又受到个人的态度、主观规范和知觉行为控制三项因素的影响。态度体现个体对某种行为结果的评价，主观规范反映了个体对他人期望的认知，知识行为控制则表明个体对自己实施某种行为的信心和控制感。图SEQ图\*ARABIC2计划行为理论从计划行为理论的角度来看，金融素养可以影响大学本科生的个体态度、主观规范和知觉行为控制。从而对其就业意愿产生影响。首先，金融素养影响大学本科生的个人态度。金融素养水平较高的大学本科生，他们认为自己掌握比较专业的金融知识，因而会形成积极的金融方向职业的就业观，会更加理性、更加综合的看待金融素养对就业意愿的影响，增加其从事金融行业的倾向与决心。其次，金融素养的影响反映在个体对他人期望的认知上。金融素养水平较高的大学本科生会受到社会各个行业的认可，特别是金融行业，从而形成更高的自我期待和他人认知。随着金融行业的蓬勃发展，对金融素养较高的职工人员的需求也同步增长，这种认可会促使大学本科生更加努力的寻找与金融素养相关的职业机会，提升其进入金融行业的就业意愿的可能性。最后，提升金融素养可以增强大学本科生对金融风险、金融机会和就业方向的感知能力。具备高水平金融素养的大学本科生会更有能力和信心来灵活运用金融工具面对金融市场的各种挑战，应对职业选择、职业规划和市场发展中的不确定性，从而强化其就业意愿。此外，金融素养水平较高的大学本科生可以借助其对金融知识和金融技能的掌握，更有效的制定自己的职业发展方向和实施相应的行动，进一步影响其对就业的意愿和决策。综上所述，金融素养对大学本科生就业意愿的影响机制在计划行为理论的理论基础上体现出多层次、多维度的影响效果。金融素养的提升不仅可以影响大学本科生对就业的态度和主观规范，也增强了其在就业过程的知觉行为控制，进而影响其就业意愿和行为选择。2.马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论是由心理学家Maslow（1953）提出的，马斯洛需要层次理论具体包括：生理需要、安全需要、感情需要、尊敬的需要和自我实现的需要。该理论认为，这五种需要以层次形式由低级向高级排列，存在递进规律。只有未被满足的需要使人产生行为的动机，对行为有导向作用。需要层次理论对揭示人类复杂需要的普遍规律做出了贡献，具有直观易懂和相对合理的特点。从需要层次理论来解释大学本科生金融素养对就业意愿的影响，可以把金融素养看作对需要层次理论中层次较高的尊敬的需要和自我实现的需要产生影响。通过提升个人金融素养水平，可以增强个人对金融工具的操作与金融市场的运行模式的理解，为其在职场中取得一定的成就奠定基础，进而能获得他人的尊重和认可。尊重需要的满足可以使个人斗志昂扬，激发对于职业发展的追求。反之，金融素养水平较低，会导致工作效率低，不能正确识别金融风险，会受到他人批评甚至嘲笑，使个人对金融行业就业产生消极情绪。金融素养的提升可以帮助个人更好的追求财务规划和自我就业的目标与方向，从而实现个体自我满足的需要，使个人更可能达到自己在职业上的自我目标与个人追求，从中获得更高的满足感、成就感与获得感。因此，从该角度来说，大学本科生金融素养的提高有助于满足个人尊重需求和自我实现的需要，并进一步对个人对待就业的态度与意愿产生影响。研究假说人的行为受到个人的态度、主观规范和知觉行为等因素的影响。具备良好的金融素养水平的大学本科生，会对金融相关的岗位持积极的态度，进而影响其未来就业的计划和行为。因此提出假说１：大学本科生的金融素养水平会对其未来就业的计划和行为有重要影响。金融素养可以被视为个体追求更高层次的需求，比如自我实现和获得他人尊重。大学本科生具备较高的金融素养水平可以提高个人在金融市场的操作技能和风险识别能力。由于个人综合能力变强，他们会希望得到更高层次的自我实现，从而增强个人对金融行业的兴趣与就业意愿。基于以上分析，提出假说２：个人金融素养越高，其从事金融行业的就业意愿越强烈。研究设计与方法研究对象及问卷设计本文研究对象是的150名本科生。问卷设计包括个人信息，金融素养水平测量和就业意愿调查三个部分。个人信息包括性别、年级、专业、是否学习过财经类课程等；金融素养水平按照金融知识、金融态度、金融行为、金融能力四个维度进行测量；就业意愿包括金融素养对就业意愿的影响，金融素养低下会产生什么严重后果等问题。通过问卷设计，可以全面了解本科生的金融素养水平和就业意愿，从而研究两者之间的关系。数据收集和处理方法本研究数据通过问卷星进行收集，从不同学院、年级、专业中随机选择150名本科生进行问卷填写，并且明确告知被调查者从自身真实的金融素养和就业意愿角度进行答题。用金融知识、金融态度、金融行为、金融能力四个维度来衡量被调查者的金融素养水平。使用SPSS22.0版本对收集到的数据进行基本的描述性统计分析，包括样本量、均值、标准差等，以便更好的了解调查对象的基本特征。对问卷题目进行信、效度分析，以评估设计的问卷是否满足研究要求。研究结果与分析样本特征描述对150名本科学生进行了调查，对学生的个体特征包括性别、年龄、是否财经类专业、户口性质、父母最高学历、家人亲朋是否就职于金融机构、父母是否购买过金融产品、是否修过金融相关课程8个方面进行描述性分析，具体情况如下表所示。表SEQ表\*ARABIC1样本基本特征变量选项频率百分比平均值标准差性别男6140.70%1.590.49女8959.30%年级大一96.00%3.110.96大二3523.30%大三3724.70%大四6946.00%本科专业财经类专业10570.00%1.300.46非财经类专业4530.00%父母最高学历初中及以下4429.30%2.301.12高中或中专5134.00%大专2114.00%本科及以上3422.70%户口性质农村户口9261.30%1.390.49城镇户口5838.70%家人及其亲朋就职于金融机构是4328.70%1.710.45否10771.30%父母购买金融理财产品是8154.00%1.460.50否6946.00%修过金融专业的相关课程是10268.00%1.320.468否4832.00%对性别进行分析，男性人数为61人，女性人数为89人，占比分别为40.7%，59.3%，可以看出对性别调查都是随机的，本次调查结果偏向于女性金融素养对就业意愿的影响。对年级进行分析，本次调查对象中大一年级有9人，占比6%；大二年级35人，占比23.3%；大三年级37人，占比24.7%；大四年级69人，占比46%。可以发现，本次调查对象主要以大四年级学生为主。对是否是财经类专业进行分析，财经类专业人数105人，占比为70%；非财经类专业45人，占比为30%。从中可以看出财经类专业学生要多一些。对是否修过金融相关课程进行分析，102人修过金融相关课程，占比达到68%，说明接受金融教育的人要多一些。对户口性质进行分析，其中农村户口占比61.3%，城镇人口占比38.7%，说明农村户籍人口人数稍多一些。对父母最高学历进行分析，初中及以下学历人数为44人，占比29.3%；高中或中专学历人数为51人，占比34%；大专学历人数21人，占比14%；本科及以上学历人数34人，占比22.7%。可以看出被调查对象父母整体学历水平不高对家人家人亲朋是否就职于金融机构进行分析，就职于金融机构人数仅为43人，占比28.7%，说明被调查者父母在银行等金融机构工作的人数较少。对父母是否购买金融产品进行分析，发现没有购买过金融产品的人数达到69人，占比46%，购买过金融产品的人数为81人，占比54%。结合时代背景进行分析，多和普惠金融发展与金融市场产品不断创新有关，但最主要的因素还是家庭可配置资产的增多，从而导致购买金融产品的人增多。总的来说，分布基本满足随机抽样调查的要求。调查的结果偏向于财经类专业且接受过金融课程教育的大四女生的金融素养对其就业意愿的影响。数据分析结果1.问卷信度和效度分析由于本文采用的问卷大多是量表题，故对问卷进行信度和效度分析。本问卷有五个维度，前四个维度是金融素养的组成部分的测度，即金融知识、金融态度、金融行为、金融能力，第五个维度为金融素养对就业意愿的影响。根据SPSS22.0版本分别对各个维度进行信度分析。（1）金融知识维度信度分析表SEQ表\*ARABIC2金融知识维度信度分析选项删除项目后的标度平均值删除项目后的标度方差校正后项目与总分相关性平方多重相关项目删除后的克隆巴赫系数标准化后的α我了解金融学的相关理论知识25.8929.980.7710.6590.8860.908我了解生活中的金融常识（如银行利息的计算）25.8329.2940.8010.6930.883我了解保险、股票等基础金融产品的原理26.0729.2760.810.7590.883我了解期货、期权等金融衍生品26.1529.3470.6890.6050.893我经常参与学校的反诈防骗相关活动25.8131.1330.5440.3490.906我了解生活中的利率风险、通货膨胀风险等现象25.8230.1750.7160.6090.891我认为股票、期货等金融产品都是有风险的25.5531.2560.630.5330.898我下载了与金融安全相关的APP25.8528.8290.6590.4520.897根据所进行的信度分析结果显示，金融知识维度的总体的标准化信度系数为0.908，删除项后的信度系数均小于总体0.908。因此金融知识维度的信度不需要进行调整。信度系数的取值在0-1之间，总体的标准化系数为0.908，，越接近1说明可靠度越高。表明金融知识维度的信度较高，数据可靠性较好。（2）金融态度维度信度分析表SEQ表\*ARABIC3金融态度维度信度分析选项删除项目后的标度平均值删除项目后的标度方差校正后项目与总分相关性平方多重相关项目删除后的克隆巴赫系数标准化后的α我时常了解股票价格涨跌等金融资讯26.4327.8180.6960.5470.880.896我认为投资金融产品可以获利26.1329.5480.6190.4670.887我了解支付宝余额宝、零钱通等理财产品25.8729.870.640.4390.885我了解大学生网络贷款26.3128.7130.5670.4030.894我关注学校发布的金融诈骗信息2628.6170.70.5730.879在遇到金融纠纷时我愿意进行法律维权25.7129.1590.6760.5420.882我了解保护金融消费者权益的法律法规26.1327.4130.7630.6290.873我关注生活中各类金融反诈防骗的信息26.1127.8810.7590.6360.873根据以上的信度分析结果可以看出，金融态度维度整体的标准化信度系数为0.896，删除项后的信度系数均小于总体0.896的，表明金融态度的信度无需调整。标准化系数为0.896，较接近1说明可靠度较高，数据具有一定的可靠性。（3）金融行为维度信度分析表SEQ表\*ARABIC4金融行为维度信度分析选项删除项目后的标度平均值删除项目后的标度方差校正后项目与总分相关性平方多重相关项目删除后的克隆巴赫系数标准化后的α我经常参与大学生金融赛事或学校的金融活动（如东方财富杯）10.617.7570.6760.5010.8490.869我充分了解股票、保险等部分金融产品的机制10.357.5840.8080.6560.791我愿意在有充足资金的基础上投资金融产品10.278.240.6730.4780.847我针对自己的资金制定规划10.278.6430.7280.5480.828经过信度分析后发现，对于金融行为维度，整体的标准化信度系数为0.869。删除项后的信度系数均小于总体0.69，表明金融行为维度的信度不需要进行调整。信度系数的取值在0-1之间，总体的标准化系数为0.869，接近1说明可靠度较高，信度较好。（4）金融技能维度信度分析表SEQ表\*ARABIC5金融技能维度信度分析选项删除项目后的标度平均值删除项目后的标度方差校正后项目与总分相关性平方多重相关项目删除后的克隆巴赫系数标准化后的α我熟练使用各类手机银行APP11.516.2920.7650.6070.8530.889我愿意通过各金融机构的官网获取信息11.736.0660.7060.5020.876我能够自助办理一些银行手续11.485.8350.8150.6730.832我能辨别合法与非法的投资渠道和金融产品服务11.66.2280.7380.550.862根据信度分析结果显示，在金融技能维度上总体的标准化信度系数为0.889，删除项后的信度系数都是小于总体0.889的，因而金融技能维度的信度无需进行调整。信度系数的取值在0-1之间，总体的标准化系数为0.889，接近1说明可靠度较高。数据具有一定的可靠性。（5）金融素养对就业影响信度分析表SEQ表\*ARABIC6金融素养对就业影响信度分析选项删除项目后的标度平均值删除项目后的标度方差校正后项目与总分相关性平方多重相关项目删除后的克隆巴赫系数标准化后的α金融素养可以提高你的就业机会11.476.2640.8030.6590.8490.896金融素养可以提高你的薪资水平11.475.9560.7460.5930.871金融素养对你的创业意愿有影响11.556.2630.6930.5120.890金融素养对提升就业竞争力较重要11.456.1690.8280.6880.840根据信度分析结果可以看出，在金融素养对就业意愿的影响维度上总体的标准化信度系数为0.896，删除项后的信度系数均小于总体0.896的。因此问卷内容不需要进行调整。总体的标准化系数为0.896，信度系数的取值在0-1之间，越接近1说明可靠度越高。本次分析结果为0.896，表明金融素养对就业意愿的影响的维度具有相对较高的信度。（6）总体信度系数表SEQ表\*ARABIC7问卷信度分析可靠性统计克隆巴赫系数基于标准化项目的克隆巴赫系数项数0.9670.96828根据总体的信用效度显示，标准化后的克隆巴赫系数为0.968，表明问卷总体的可信度非常高，说明问卷设计比较合理。（7）效度分析表SEQ表\*ARABIC8问卷效度分析KMO和巴特利特检验KMO取样适切性量数。.942Bartlett的球形度检验上次读取的卡方3421.729自由度378显著性0.000经过探索性因子分析的结果显示，KMO检验的系数是0.942，KMO检验的系数取值范围在0-1之间，接近1意味着问卷的效度越高。通过球形检验的显著性也可以看出，结果趋近于0。因此拒绝原假设，表明问卷具有很好的效度。2.问卷结果分析数据情况如下表所示，根据表中结果可知，在缺乏金融素养对就业的不利影响方面，被调查者认为缺乏金融素养的本科生会难以适应金融行业的变化和挑战，其未来职业发展机会也会受到限制，分别占比25.3%和32%。同时38.5%的被调查者认为本科生不从事金融行业的原因主要是由于金融行业竞争激烈，说明金融素养影响本科生对金融行业的认知，进而影响大学生的就业意愿。侧面反映出大学本科生为了应对金融行业竞争激烈，本科生同学需要具备较高的金融素养水平。表SEQ表\*ARABIC9缺乏金融素养对就业的不利影响$缺乏金融素养对就业的不利影响频率响应个案数的百分比N百分比$缺乏金融素养对就业的不利影响a1.您认为缺乏金融素养会对就业前景产生哪些不利影响？（可多选）(A.较低的薪资待遇)7119.8%47.3%(B.有限的职业发展机会)9125.3%60.7%(C.难以适应金融行业的变化和挑战)11532.0%76.7%(D.高风险投资选择误导)7721.4%51.3%(E.其他)51.4%3.3%总计359100.0%239.3%a.二分法组值为1时进行制表。表SEQ表\*ARABIC10影响金融行业就业意愿的因素$影响金融行业就业意愿的因素频率响应个案数的百分比N百分比$影响金融行业就业意愿的因素a(A.对金融行业不感兴趣)7625.0%50.7%(B.认为金融行业竞争激烈)11738.5%78.0%(C.认为金融行业工作压力较大)10634.9%70.7%(D.其他（请注明）)51.6%3.3%总计304100.0%202.7%二分法组值为1时进行制表。3.相关性分析表SEQ表\*ARABIC11金融素养与就业意愿的相关性相关性金融素养金融素养可以提高你的就业机会金融素养可以提高你的薪资水平金融素养对你的创业意愿有影响金融素养对提升就业竞争力较重要斯皮尔曼等级相关系数金融素养相关系数1.000.494**.483**.470**.528**显著性（双尾）.000.000.000.000N150150150150150**.相关性在0.01级别显著（双尾）。由于金融素养包括金融知识、金融态度、金融行为、金融能力四个维度，对被调查者在四个维度上的回答情况进行数据处理，得出相应的金融素养水平。根据上表的相关分析结果可以看出，各个变量在99%的显著水平上存在显著的相关性，而且相关系数大于0，所以是正相关的关系。即金融素养与就业意愿的关系是正相关的。金融素养较高的本科生认为金融素养会提高他们的就业机会、薪资水平和就业竞争力，同时对他们的创业意愿产生影响，这些因素最终会对他们的就业意愿产生影响。研究结论与对策建议研究结论本研究以150名本科生作为研究对象，基于调查问卷进行分析，得出如下结论。通过150名本科生的研究结果数据显示，个人金融素养越高，其从事金融行业的就业意愿越强烈。缺乏金融素养的本科生会难以适应金融行业的变化与挑战，其未来职业发展机会也会受到限制。对策建议研究表明，金融素养水平较高的本科生，更倾向于选择金融行业工作，认为金融素养能够提升他们的就业竞争力。就宏观层面来说，建议加强社会对大学生的金融教育的关注。建议广泛普及金融知识，以增进其对金融知识的理解和应用能力。个人层面，大学本科生应深刻认识到金融素养的重要性，并积极培养自己的金融素养能力。一个具有良好金融素养的大学生往往更清楚自己的财务状况，能对自己的资产进行有效投资配置，有助于规避金融风险和实现财务目标。建议广大大学生应该认识到金融素养的重要性不只体现在就业意愿的影响上，积极参与金融素养的培训或者通过自我学习，不断增强自身金融素养，以便应对未来的职业挑战。政府层面，加大金融素养宣传力度。开展相关的金融教育活动，引导大学生树立正确的消费观和投资观，加强对金融风险和金融诈骗现象的识别。并积极推动金融素养纳入教育课程体系，加大金融教育的投入力度。高校层面，建议全体高校都应该积极开设金融教育课程，扩大金融素养教育的覆盖范围，增加与金融素养相关的讲座与活动，鼓励学生积极参与金融活动，帮助学生更好的应对未来的职业挑战。研究展望本文存在以下不足：1.由于本研究采用问卷调查方式，研究结果可能存在一定程度的主观性，问卷调查的结果会受到研究对象的主观意识和回答偏差的影响。2．外部因素干扰。研究中未考虑到可能存在的其他外部因素会对就业意愿产生影响，比如家庭背景等，这些因素可能对研究结果造成影响。3.金融素养的指标待完善，由于现在对金融素养没有统一的定义，按照权威性原则，本文借鉴2017年中央人民银行的方式将其划分为金融知识、金融态度、金融能力、金融能力四个因素。4.样本局限性。选取的样本规模只有150名学生，可能不足以代表所有本科生的金融素养水平和就业意愿，因此研究结果的普适性可能会受到影响。在未来的研究中，会考虑增加样本的数量以及多样性，采用多种研究方法进行深化探究，同时综合考虑其他的因素，以提高研究的可信度和适用性。附录关于本科生金融素养对就业意愿的影响的调查问卷亲爱的同学们：我是来自金融学院的一名本科生。本问卷用于调查大学本科生金融素养对就业意愿的影响，仅用于毕业论文的调查研究，问卷填写信息将严格保密。本问卷不会浪费大家太多时间，辛苦大家配合填写！第一部分:基本信息

（一）个人特征1.您的性别是[单选题]*○A.男○B.女2.您的年级是[单选题]*○A.大一○B.大二○C.大三○D.大四3.您入校前的户口性质是[单选题]*○A.农村户口○B.城镇户口4.您在读的本科专业是[单选题]*○A.财经类专业○B.其他专业（请注明）_________________（二）家庭特征5.您父母的最高学历是[单选题]*○A.初中及以下○B.高中或中专○C.大专○D.本科及以上6.您的家人及其亲朋就职于银行、保险等金融机构[单选题]*○A.是○B.否7.您的父母是否购买过金融理财产品[单选题]*○A.是○B.否8.您是否修过金融专业的相关课程[单选题]*○A.是○B.否第二部分:金融素养

（一）金融知识1.对于下列与金融知识有关的金融素养事件，请您对个人情况进行评价[矩阵单选题]*完全不同意不同意不确定同意完全同意我了解金融学的相关理论知识○○○○○我了解生活中的金融常识（如银行利息的计算等）○○○○○我了解保险、股票等基础金融产品的原理○○○○○我了解期货、期权等金融衍生品○○○○○2.对于下列与金融风险意识有关的金融素养事件，请您对个人情况进行评价[矩阵单选题]*完全不同意不同意不确定同意完全同意我经常参与学校的反诈防骗相关活动○○○○○我了解生活中的利率风险、通货膨胀风险等现象○○○○○我认为股票、期货等金融产品都是有风险的○○○○○我下载了与金融安全相关的APP○○○○○（二）金融态度1.对于下列与金融可得性意识有关的金融素养事件，请您对个人情况进行评价[矩阵单选题]*完全不同意不同意不确定同意完全同意我时常了解股票价格涨跌等金融资讯○○○○○我认为投资金融产品可以获利○○○○○我了解支付宝余额宝、零钱通等理财产品○○○○○我了解大学生网络贷款○○○○○2.对于下列与金融维权意识有关的金融素养事件，请您对个人情况进行评价[矩阵单选题]*完全不同意不同意不确定同意完全同意我关注学校发布的金融诈骗信息○○○○○在遇到金融纠纷时我愿意进行法律维权○○○○○我了解保护金融消费者权益的法律法规○○○○○我关注生活中各类金融反诈防骗的信息○○○○○（三）金融行为对于下列与金融参与性意识（行为）有关的金融素养事件，请您对个人情况进行评价[矩阵单选题]*完全不同意不同意不确定同意完全同意我经常参与大学生金融赛事或学校的金融活动（如东方财富杯）○○○○○我充分了解股票、保险等部分金融产品的机制○○○○○我愿意在有充足资金的基础上投资金融产品○○○○○我针对自己的资金制定规划○○○○○（四）金融技能（能力）对于下列与金融使用技能有关的金融素养事件，请您对个人情况进行评价[矩阵单选题]*完全不同意不同意不确定同意完全同意我熟练使用各类手机银行APP○○○○○我愿意通过各金融机构的官网获取信息○○○○○我能够自助办理一些银行手续○○○○○我能辨别合法与非法的投资渠道和金融产品服务○○○○○第三部分：金融素养与就业意愿1.您认为缺乏金融素养会对就业前景产生哪些不利影响？（可多选）[多选题]*□A.较低的薪资待遇□B.有限的职业发展机会□C.难以适应金融行业的变化和挑战□D.高风险投资选择误导□E.其他_________________2.对于那些没有就业意愿从事金融行业的大学本科生，您认为是什么原因导致他们的意愿较低？[多选题]*□A.对金融行业不感兴趣□B.认为金融行业竞争激烈□C.认为金融行业工作压力较大□D.其他（请注明）_________________3.对于下列金融素养对就业意愿的影响，请您对个人的情况进行评价[矩阵单选题]*完全不同意不同意不确定同意完全同意你认为金融素养可以提高你的就业机会○○○○○你认为金融素养可以提高你的薪资水平○○○○○你认为金融素养对你的创业意愿有影响○○○○○你认为金融素养对提升就业竞争力较重要○○○○○参考文献.消费者金融素养调查分析报告(2017)[N].金融时报,2017-07-14(006).刘琪,段晓华,马玲.居民金融素养的影响因素及提升研究[J].商展经济,2023,(12):76-79.洪慧.消费升级背景下农村居民金融素养提升策略[J].农村经济与科技,2023,34(22):228-231.薛文田,王喜鹊,刘艳萍,李林,郭辉.金融素养对农户借贷行为的影响研究——基于山西省平陆县农户的微观数据[J].生产力研究,2023,(12):141-146.徐云松,吕林遥.科技赋能下普惠金融测度及影响因素研究[J].金融理论与教学,2023,(05):8-15+43.孙帅.农村居民金融素养对家庭收入的影响及机制研究[D].导师：周光霞.齐鲁工业大学,2024.王磊玲,邢琪瑄.国内外金融素养研究综述[J].郑州轻工业大学学报(社会科学版),2021,22(05):75-81.童杉杉.金融素养对家庭商业人身保险需求的影响及异质性分析[D].导师：江生忠.南开大学,2022.王靖文.金融素养与防范金融诈骗[D].导师：张进峰.山东大学,2022.吴锟,王沈南,李鸿波.金融素养如何影响居民消费?[J].财贸研究,2022,33(02):68-79.沈思依,王添翼,李小玉.金融素养、消费心理与报复性消费——基于浙江省调查数据[J].现代商业,2022,(18):8-12.王涛,张三宝,谢瑜.金融素养对其金融投资选择倾向的影响[J].现代商贸工业,2022,(23):132-134.朱锐,常运红,朱永.金融素养对小微企业创业绩效的影响机制研究[J].湖南科技大学学报(社会科学版),2022,(03):110-121.廖理.加强金融素养教育推进共同富裕建设[J].清华金融评论,2022,(06):16-17.万基容.小学财经素养校本课程开发研究[D].导师：巴登尼玛.四川师范大学,2022.范丹,李琴.金融素养对农户消费结构的影响——基于第三方支付的中介机制分析[J].农村金融研究,2023,(03):36-46.孟令国,曹玉琴.金融素养、互联网金融与家庭消费——基于2019年CHFS的实证研究[J].金融经济,2023,(08):16-29.蒋长流,胡涛文.金融素养提高家庭收入了吗?[J].金融教育研究,2023,36(02):3-12.刘运方.金融素养对我国家庭相对贫困的影响研究[D].导师：李成友;田野.山东财经大学,2024.刘霞,李俊妍.数字普惠金融、金融素养与家庭金融脆弱性——基于黄河流域经济高质量发展的视角[J].当代经济,2023,(11):54-67.包春霞,刘玉春.金融素养对农户收入的影响研究：基于内蒙古的实证检验[J].山西农经,2024,(02):88-93.陈雪,胡剑冰,朱启慧.金融素养对大学生创业意愿的影响[J].科技创业月刊,2024,(02):41-45.张文静.山东省农村居民金融素养对养老规划的影响研究[D].导师：温凤荣.山东农业大学,2024.杨玲玲,高紫薇,刘馨泽.金融教育对大学生金融素养的影响——基于云南省的实证[J].中国西部,2022,(01):77-88.张天培,王鸾凤.职业背景对消费者金融素养的影响[J].合作经济与科技,2022,(06):72-75.柳松,谭卓敏,陈楚娜.数字金融发展对农户金融素养的影响及作用机制[J].农村经济,2023(08):88-97.武志伟,殷明