高考语文文言实词专项训练与典型题目

高考语文文言实词专项训练与典型题目文言实词是文言文阅读的基石，亦是高考语文考查的重中之重。其数量庞大，含义丰富，且存在一词多义、古今异义、词类活用等现象，给同学们的学习带来了不小的挑战。然而，只要我们掌握正确的学习方法，进行科学系统的专项训练，便能化繁为简，攻克这一难关。本文将结合高考考情，梳理文言实词的核心考点，并通过典型题目解析，为同学们提供实用的训练指导。一、文言实词核心考点与学习策略高考对文言实词的考查，并非简单的知识记忆，更侧重于在具体语境中理解和推断实词含义的能力。其核心考点主要包括：（一）一词多义这是文言实词最普遍、最重要的现象。一个词往往有本义、引申义、比喻义等多个义项。学习时，需抓住本义，理清引申脉络，并结合具体语境判断其在句中的含义。例如“兵”，本义为“兵器”，引申为“士兵”、“军队”、“战争”、“战略”等。学习策略：构建一词多义积累本，以课本常见实词为核心，辐射拓展，定期梳理。（二）古今异义文言文中某些词语的意义，与现代汉语差异较大，甚至完全不同。这可能是词义扩大、缩小、转移，或感情色彩变化所致。如“走”，古义为“跑”，今义为“行走”；“妻子”，古义为“妻子和儿女”，今义单指“丈夫的配偶”。学习策略：高度重视课本注释中明确标注的古今异义词，进行对比记忆，避免以今律古。（三）词类活用在古代汉语中，某些实词在特定的语言环境中，会临时改变其基本语法功能，充当其他类别的词。常见的有名词作动词、名词作状语、动词作名词、形容词作动词、形容词作名词，以及使动用法、意动用法等。例如“沛公军霸上”的“军”，名词作动词，意为“驻军”。学习策略：掌握词类活用的规律和标志，结合上下文准确判断其活用类型及含义。（四）通假字古汉语中，有时用读音相同或相近的字代替本字，这就是通假字。识别通假字并理解其本字含义，是阅读文言文的基础。如“蚤”通“早”，“颁”通“斑”。学习策略：熟记课本中出现的通假字，注意字音联系，结合语境推断。（五）偏义复词由两个意义相近或相反的语素组成，但整个词语的意思只取其中一个语素的意义，另一个语素只起陪衬作用。如“昼夜勤作息”中的“作息”，偏指“作”（劳作）。学习策略：结合上下文语境，判断词语是否为偏义复词，避免望文生义。核心学习原则：1.立足课本，夯实基础：高考文言实词的考查，大多源于课本或其延伸。2.重视语境，灵活推断：脱离语境的实词释义是无意义的，要学会“因文定义”。3.勤查工具书，规范积累：《古汉语常用字字典》是必备工具。4.诵读涵泳，培养语感：多读多背，有助于形成对文言词汇的直觉把握。二、典型题目解析与专项训练（一）单选题型：理解常见文言实词在文中的含义此类题目通常给出四个选项，要求选出对加点实词解释正确或错误的一项。典型例题1：下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（节选自《史记·项羽本纪》）A.沛公军霸上军：驻军，驻扎B.素善留侯张良善：与……交好C.项伯杀人，臣活之活：存活，生存D.旦日不可不蚤自来谢项王谢：道歉，谢罪解析：本题考查一词多义及词类活用。A项“军”由名词活用为动词，解释正确。B项“善”为形容词活用为动词，“与……交好”，正确。C项“活”为使动用法，“使……活下来”，而非“存活，生存”，故C项错误。D项“谢”有“道歉、谢罪”之意，结合语境“旦日不可不蚤自来谢项王”，解释正确。答案：C训练点拨：做此类题，首先调动积累，回忆该词在课本中的常见义项；其次，将每个选项的解释代入原句，结合上下文语境进行验证，看是否通顺合理，是否符合人物关系和事件逻辑。特别注意词类活用现象。典型例题2：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（节选自《陈情表》）A.门衰祚薄，晚有儿息祚：福分B.逮奉圣朝，沐浴清化逮：及，至C.本图宦达，不矜名节矜：怜惜D.愿陛下矜悯愚诚，听臣微志听：准许，成全解析：A项“祚”指福分，“门衰祚薄”即家门衰微，福分浅薄，正确。B项“逮”意为“等到、及至”，正确。C项“矜”此处应解释为“自夸、夸耀”，“不矜名节”意为并不夸耀自己的名誉节操，而非“怜惜”，故C项错误。D项“听”有“准许、成全”之意，正确。答案：C训练点拨：“矜”是一个多义词，有“怜悯、同情”、“自夸”、“庄重”等义项。在“愿陛下矜悯愚诚”中是“怜悯”，但在“不矜名节”中则为“自夸”。要根据具体语境辨析。（二）翻译题型：将文中的句子翻译成现代汉语（实词是得分关键）翻译题是对文言实词理解和运用能力的综合考查，其中关键词（多为实词）的准确翻译是得分点。典型例题3：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（节选自《史记·廉颇蔺相如列传》）相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。解析：此句中需重点关注的实词有：“度”（估计、料想）、“虽”（虽然，此处不表假设）、“决”（必定、一定）、“负约”（违背约定）、“乃”（于是、就）、“衣”（名词作动词，穿）、“褐”（粗布衣服）、“怀”（名词作动词，怀揣）、“径道”（小路）、“亡”（逃跑）、“归”（使动用法，使……归，送回）。参考译文：蔺相如估计秦王虽然答应斋戒，必定会违背约定不把城池给赵国，于是就派他的随从穿着粗布衣服，怀揣着那块璧，从小路逃走，把璧送回赵国。训练点拨：翻译时，首先要找出句中的核心实词，尤其是那些有活用、多义现象的词。准确理解其在语境中的含义，并按照现代汉语的表达习惯进行转换。注意字字落实，直译为主，意译为辅。（三）断句题型：（间接考查实词理解）虽然断句考查的是句读能力，但其基础是对文意的理解，而实词含义的把握至关重要。典型例题4：下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（节选自《三国志·诸葛亮传》）A.亮躬耕陇亩/好为《梁父吟》/身长八尺/每自比于管仲乐毅/时人莫之许也/B.亮躬耕/陇亩好为《梁父吟》/身长八尺/每自比于管仲/乐毅时人莫之许也/C.亮躬耕陇亩/好为《梁父吟》/身长八尺每自/比于管仲乐毅/时人莫之许也/D.亮躬耕陇亩好/为《梁父吟》/身长八尺/每自比于管仲乐毅时人/莫之许也/解析：此句中，“陇亩”是“躬耕”的宾语，不能断开，排除B。“身长八尺”表意完整，“每自比于管仲乐毅”中，“管仲”“乐毅”是并列人名，共同作“比于”的宾语，中间可不停顿，“时人”是下一句的主语，应在“乐毅”后断开，排除C、D。答案：A训练点拨：理解“躬耕”（亲自耕种）、“陇亩”（田地）、“好为”（喜欢唱）、“每”（常常）、“比于”（与……相比）、“莫之许”（没有谁赞同他）等词语的含义，有助于准确断句。三、应试策略与能力提升1.系统化积累：建立实词积累本，按“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等类别整理，定期复习。将课文中的例句和高考真题中的典型例句作为例证。2.强化语境意识：任何实词的含义都离不开具体的语言环境。在做题时，务必将实词放到句子中，联系上下文，瞻前顾后，仔细揣摩。3.掌握推断方法：*字形推断法：根据汉字的造字法（象形、指事、会意、形声）推断本义。如“从”字，像两人相随，本义与“跟随”有关。*语境推断法：这是最根本、最常用的方法。*结构推断法：利用排比、对偶、并列等结构句式中位置对称的词语意思相近或相反的特点推断。如“忠不必用兮，贤不必以”，“用”和“以”意思相近，“以”即“任用”。*语法推断法：根据实词在句中充当的成分（主语、谓语、宾语、定语、状语）来推断其词性和含义。如谓语多由动词、形容词充当。*联想迁移法：联系课文中该词的用法或现代汉语中该字组成的词语（尤其是成语）来推断。如“腥臊并御，芳不得薄兮”中的“薄”，可联想“日薄西山”的“薄”，意为“迫近、靠近”。4.精做真题，错题反思：历年高考真题是最好的复习资料。通过做题检验积累，发现薄弱环节。对做错的题目，要深入分析原因，是词义掌握不牢，还是语境理解偏差，及时订正并记录。5.广泛阅读，培养语感：在时间允许的情况下，可阅读一些浅易的文言文选本（如《古文观止》中的部分篇目），培养文言