3.3变换造型（教案）三年级上册信息技术川教版

3.3变换造型（教案）三年级上册信息技术川教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课通过“变换造型”这一主题活动，旨在让学生了解和掌握信息技术中的基本图形变换操作，培养学生的动手实践能力和审美情趣。结合三年级学生的认知特点和实际操作能力，通过有趣的活动设计和丰富的教学资源，引导学生自主探究，激发学习兴趣，提升信息技术素养。核心素养目标1.培养学生信息意识，认识到信息技术在生活中的应用。

2.培养学生计算思维，通过操作实践掌握图形变换的基本方法。

3.培养学生数字化学习与创新，激发学生创作个性化图形的兴趣。

4.培养学生信息伦理，遵守操作规范，尊重知识产权。学情分析三年级学生正处于对信息技术充满好奇和探索的阶段，他们对于图形和颜色有较强的感知能力，但操作技能相对有限。在知识层面，学生已经具备基本的计算机操作基础，但对于图形变换的概念和操作方法可能理解不够深入。在能力方面，学生的动手实践能力和创新能力有待提高，尤其是在面对复杂操作时，可能会感到困难。在素质方面，学生的合作意识和解决问题的能力需要进一步培养。

学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。部分学生可能在学习过程中缺乏耐心，容易受到外界干扰，导致学习效率不高。此外，学生在使用计算机时的安全意识也需要加强，以防止不当操作带来的风险。

针对这些学情，本节课将采用互动式教学，通过游戏化学习、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的动手操作能力和创新思维。通过设计富有挑战性的任务，帮助学生逐步克服操作困难，提升信息技术的应用能力。同时，加强课堂纪律管理，培养学生的专注力和自律性，为后续的信息技术学习打下坚实基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《信息技术》教材。

2.辅助材料：准备与图形变换相关的图片、示例作品视频，以及教学动画。

3.实验器材：准备学生操作计算机所需的设备和网络环境。

4.教室布置：布置分组讨论区，并准备实验操作台，确保教学环境整洁、有序。教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示生活中常见的图形变换实例，如建筑物、动画人物等，引发学生兴趣。

2.提出问题：引导学生思考这些图形是如何变换的，激发求知欲。

3.小组讨论：学生分组讨论，分享对图形变换的理解。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：讲解图形变换的基本概念和操作方法。

2.教学重点：重点讲解旋转、平移和缩放等图形变换操作。

3.教学难点：图形变换后如何保持图形的完整性。

4.教学过程：

a.介绍图形变换的基本概念和分类（5分钟）

b.以实例讲解旋转、平移和缩放操作（10分钟）

c.展示变换后的图形，强调保持图形完整性的重要性（5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.学生练习：让学生在计算机上尝试进行图形变换操作，巩固所学知识。

2.小组讨论：学生分组讨论，分享操作经验和遇到的问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提问，检查学生对图形变换知识的掌握程度。

2.学生回答：学生回答问题，教师点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师示范：教师现场演示图形变换操作，让学生直观感受。

2.学生提问：学生提问，教师解答。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：图形变换在生活中的应用有哪些？

2.学生分享：学生分享图形变换在生活中的应用实例。

七、总结与反思（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调图形变换的重要性和实用性。

2.反思：引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，鼓励持续进步。

注意：在教学过程中，教师应根据学生的实际表现灵活调整教学节奏和内容。同时，注重培养学生的创新思维和合作能力，使教学过程更加生动有趣。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握图形变换的基本概念，包括旋转、平移和缩放等操作方法。他们能够识别并描述这些变换对图形的影响，并在实际操作中正确应用。

2.技能提升：学生在计算机上实际操作图形变换的过程中，提高了自己的动手能力和信息技术操作技能。他们学会了如何使用软件工具进行图形的变换，这对于未来学习更复杂的信息技术课程奠定了基础。

3.创新思维：在课堂练习和小组讨论中，学生尝试了不同的变换组合，创作出具有个性化的图形作品。这一过程激发了学生的创新思维，培养了他们的审美能力和创造力。

4.合作能力：小组讨论和合作完成练习任务，让学生学会了如何与他人沟通、协作，共同解决问题。这种合作学习经验有助于他们在团队环境中更好地工作。

5.解决问题能力：在面对图形变换中的问题时，学生通过思考和尝试不同的方法，学会了如何分析问题、寻找解决方案。这种问题解决能力的提升对于他们未来的学习和生活都是有益的。

6.信息意识：学生通过学习图形变换，认识到信息技术在生活中的广泛应用，增强了他们的信息意识。他们开始意识到信息技术不仅仅是工具，更是解决问题和表达创意的重要手段。

7.安全意识：在操作过程中，学生学会了遵守操作规范，注意网络安全，保护个人隐私，增强了安全意识。

8.自主学习能力：通过本节课的学习，学生学会了如何自主学习，包括查找资料、自我评估和反思。这种自主学习能力对于他们未来的学习和发展至关重要。板书设计①

-图形变换

②

-旋转

-中心点

-角度

-范围

③

-平移

-方向

-距离

③

-缩放

-比例

-中心点

-范围

①

-变换前后的图形关系

②

-变换的顺序和效果

③

-变换后的图形特征典型例题讲解例题1：

图形A经过旋转90度后，得到图形B。如果图形A的顶点坐标为(2,3)，则图形B的顶点坐标为多少？

答案：图形A的顶点(2,3)旋转90度后，新的坐标为(-3,2)。

例题2：

将图形C沿x轴正方向平移3个单位，得到图形D。如果图形C的顶点坐标为(-1,2)，则图形D的顶点坐标为多少？

答案：图形C的顶点(-1,2)沿x轴正方向平移3个单位后，新的坐标为(2,2)。

例题3：

图形E经过缩放2倍后，得到图形F。如果图形E的顶点坐标为(4,5)，则图形F的顶点坐标为多少？

答案：图形E的顶点(4,5)缩放2倍后，新的坐标为(8,10)。

例题4：

图形G经过旋转180度后，再沿y轴正方向平移2个单位，得到图形H。如果图形G的顶点坐标为(1,-1)，则图形H的顶点坐标为多少？

答案：图形G的顶点(1,-1)旋转180度后，新的坐标为(-1,1)。然后沿y轴正方向平移2个单位，最终坐标为(-1,3)。

例题5：

图形I经过平移和缩放操作后，得到图形J。图形I的顶点坐标为(2,3)，经过向右平移4个单位，再沿x轴缩放1.5倍后得到图形J。请计算图形J的顶点坐标。

答案：图形I的顶点(2,3)向右平移4个单位后，新的坐标为(6,3)。然后沿x轴缩放1.5倍，x坐标变为6*1.5=9，y坐标保持不变。因此，图形J的顶点坐标为(9,3)。教学反思与总结今天这节课，我们学习了图形变换，我觉得整体效果还不错。学生们在课堂上表现得挺积极的，大家都能跟着我的节奏走，这让我感到挺欣慰的。

首先，我觉得教学方法上，我采用了情境教学法，通过生活中的实例来引入课题，这样能让学生更容易理解抽象的概念。比如，我用建筑物的变化来讲解旋转，用地图的移动来讲解平移，这些例子都很贴近学生的生活，他们接受起来也比较快。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单明了的语言来解释复杂的操作步骤。我发现，当我在黑板上一步步演示的时候，学生们更容易跟上。不过，我也发现有些学生对于缩放的概念理解起来比较吃力，这可能是因为他们还没有完全掌握比例的概念。所以，我决定在接下来的课程中，加强对比例知识的复习和巩固。

在巩固练习环节，我让学生们分组进行操作练习，这样既能让他们在实践中巩固知识，又能培养他们的合作能力。我发现，在小组讨论中，学生们能够互相帮助，共同解决问题，这是一个很好的现象。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样能够检查他们对知识的掌握情况。不过，我也注意到，有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对自己的知识掌握不够牢固。因此，我会在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

在教学总结方面，我觉得学生们在知识上有了明显的进步，他们能够熟练地进行图形变换操作，并且在情感态度上，他们对信息技术学习有了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足之处。比如，个别学生在操作过程中比较急躁，没有耐心去细致地完成任务。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重培养他们的耐心和细心。

另外，我还发现，部分学生在面对复杂的问题时，缺乏解决问题的策略。为了改善这一点，我计划在接下来的课程中，引入一些思维导图和问题解决策略的教学，帮助学生更好地应对挑战。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问来检查学生对知识的理解和掌握情况。例如，我会问：“谁能告诉我，图形旋转90度后，它的坐标会怎样变化？”通过学生的回答，我可以了解到他们对旋转概念的理解程度。

-观察：我会仔细观察学生在操作计算机时的表现，比如是否能够按照正确的步骤进行图形变换，是否能够独立解决问题。观察学生的操作细节，有助于我发现他们在实际操作中可能遇到的问题。

-测试：我会设计一些小测试，让学生在课堂上完成，以评估他们对图形变换操作的实际应用能力。测试可以是简单的选择题，也可以是实际操作题。

2.作业评价：

-批改：对于学生的作业，我会进行认真批改，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。我会检查他们的操作步骤是否正确，图形变换是否准确。

-点评：在批改作业的同时，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在图形缩放时没有考虑到比例的概念，我会特别指出这一点，并给出正确的操作方法。

-反馈：我会及时