第15课 开埠之前的上海教学设计-2025-2026学年高中历史华东师大版上海第七分册-华东师大版上海2007

第15课开埠之前的上海教学设计-2025-2026学年高中历史华东师大版上海第七分册-华东师大版上海2007学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“第15课开埠之前的上海”为主题，通过结合华东师大版上海第七分册教材内容，以上海开埠前的历史为背景，引导学生了解上海的历史发展脉络，培养学生的历史思维能力和对家乡的热爱之情。课程设计注重实际，紧密结合课本知识，通过情景模拟、小组讨论等方式，提高学生的参与度和积极性，使学生能够深入理解并掌握上海开埠前的历史。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.历史意识，通过学习上海开埠前的历史，使学生了解历史发展规律，增强对历史的认知和尊重；2.文化理解，引导学生理解上海地方文化特色，培养对本土文化的认同感和自豪感；3.思辨能力，通过分析上海开埠前的历史事件，提升学生的思辨和批判性思维能力；4.公民素养，培养学生具有社会责任感和爱国主义精神，关注国家发展和社会进步。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的历史学习中已经接触过一些与上海相关的历史知识，如鸦片战争、太平天国运动等，对上海的历史背景有一定的了解。然而，对于开埠之前的上海，学生可能缺乏深入的了解，对上海在开埠前的发展脉络、社会状况、文化特色等知识掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对上海作为自己家乡的历史发展充满好奇，学习兴趣较高。在能力方面，学生具备一定的历史知识基础和分析问题的能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的图片和地图来理解历史，而另一部分学生则可能更偏好通过文字材料和文献研究来深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习开埠之前的上海时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对上海开埠前复杂的历史事件和人物关系难以梳理；二是对于一些历史概念和术语的理解不够深入；三是缺乏对上海地方文化的认知，难以将历史知识与现实生活相联系。因此，教学中需要通过多种教学手段和方法，帮助学生克服这些困难，提高学习效果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解关键历史事件，引导学生深入理解上海开埠前的社会变迁。同时，组织小组讨论，让学生分享对上海地方文化的认识和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史角色，模拟历史场景，提高学生对历史事件的参与感和体验感。

3.利用多媒体资源，如图片、视频和地图，展示上海开埠前的城市风貌和历史文化，增强学生对上海历史的直观感受。

4.结合项目导向学习，让学生分组研究上海开埠前的某个特定领域，如手工业、商业或文化，以提升学生的研究能力和团队合作精神。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对开埠之前的上海的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对上海的历史有多少了解？有没有听说过上海在开埠之前的故事？”

展示一些关于上海开埠前风貌的图片或视频片段，让学生初步感受上海的历史魅力。

简短介绍开埠之前上海的历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.开埠之前上海基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解开埠之前上海的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解开埠之前上海的定义，包括其主要历史事件和发展阶段。

详细介绍开埠之前上海的社会结构、经济活动和城市布局，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.开埠之前上海案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解开埠之前上海的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的开埠之前上海的历史案例进行分析，如小刀会起义、洋务运动等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解开埠之前上海的社会矛盾和历史进程。

引导学生思考这些案例对上海乃至中国近代史的影响，以及如何从历史中汲取教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与开埠之前上海相关的主题进行深入讨论，如上海的文化融合、社会变革等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对开埠之前上海的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调开埠之前上海的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括开埠之前上海的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调开埠之前上海在中国近代史中的地位和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于开埠之前上海的历史短文或报告，以巩固学习效果。

7.课后拓展（课后）

目标：鼓励学生自主学习和探索，提升历史素养。

过程：

推荐学生阅读相关历史书籍或文章，如《上海史》、《近代上海社会生活》等。

鼓励学生参观上海的历史遗迹，如上海老街、豫园等，亲身体验上海的历史文化。

组织学生参加历史知识竞赛或讲座，拓宽学生的历史视野。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史知识掌握：

2.历史思维能力：

学生在分析开埠之前上海的历史案例时，培养了历史思维能力。他们能够从历史背景、社会矛盾、人物关系等多个角度分析问题，并提出自己的观点。

3.文化认同感：

4.合作与交流能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成一个任务。他们通过交流思想、分享观点，提高了自己的沟通和表达能力。

5.研究能力：

学生在课后拓展环节，通过阅读相关书籍和参观历史遗迹，提升了研究能力。他们能够独立寻找资料、整理信息，并撰写短文或报告，展示自己的研究成果。

6.实践能力：

学生将所学知识应用于实际生活，提高了自己的实践能力。例如，在参观上海历史遗迹时，他们能够结合所学知识，对遗迹的历史背景和文化价值进行解读。

7.思想道德素养：

8.创新意识：

在小组讨论中，学生提出了许多创新性的想法和建议。这表明他们在学习过程中，不仅能够继承和传承历史，还能够勇于创新，为未来发展提供新的思路。

9.时间观念：

学生在学习过程中，逐渐形成了良好的时间观念。他们能够合理安排时间，完成学习任务，并养成良好的学习习惯。

10.情绪管理：

在课堂展示和点评环节，学生学会了如何面对他人的评价，调整自己的情绪。这有助于他们在未来的学习和生活中，更好地应对各种挑战。内容逻辑关系①开埠之前上海的历史背景

-知识点：鸦片战争、南京条约、上海开埠

-词句：“1842年《南京条约》签订，上海被迫开埠。”

②上海开埠前的发展

-知识点：上海镇、江南市镇、商业中心

-词句：“上海在开埠前已发展成为江南市镇之一，是重要的商业中心。”

③上海开埠前的社会结构

-知识点：封建社会、市民阶层、手工业

-词句：“开埠前的上海社会结构以封建社会为主，市民阶层逐渐崛起，手工业发展迅速。”

④上海开埠前的经济活动

-知识点：贸易、商业、手工业

-词句：“开埠前的上海经济活动以贸易、商业和手工业为主，形成了独特的商业文化。”

⑤上海开埠前的文化交流

-知识点：文化交流、外来文化、本土文化

-词句：“开埠前的上海文化交流活跃，外来文化与本土文化相互融合，形成了独特的文化景观。”

⑥上海开埠前的社会变革

-知识点：社会变革、矛盾冲突、发展机遇

-词句：“开埠前的上海社会变革不断，矛盾冲突与机遇并存。”

⑦上海开埠前的历史人物

-知识点：历史人物、贡献、影响

-词句：“如郑成功、徐光启等历史人物，在开埠前对上海的发展做出了重要贡献。”

⑧上海开埠前的历史事件

-知识点：历史事件、原因、结果

-词句：“如小刀会起义、太平天国运动等，对开埠前的上海产生了深远影响。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解开埠之前上海的历史时，我们可以尝试采用情景模拟的教学方法，让学生扮演不同历史角色，亲身体验历史事件，这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们更加深刻地理解历史。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频、地图等，展示开埠之前上海的历史风貌，让学生在视觉上感受到上海的历史变迁，增强教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生在讨论和互动环节的参与度不高，这可能是由于他们对历史知识的兴趣不足或者缺乏自信。

2.教学内容过于理论化：有时候，我在讲解历史知识时，可能会过于注重理论阐述，而忽略了与实际生活的联系，这可能导致学生对历史知识的应用能力不足。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，不利于全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动。同时，我会关注学生的学习兴趣，适时调