《马说》古文基础阅读训练卷

《马说》古文基础阅读训练卷一、引言韩愈的《马说》是中国古典文学中脍炙人口的名篇，以其深刻的寓意、精妙的譬喻和充沛的情感，展现了作者对人才问题的深沉思考。本文旨在通过基础阅读训练，帮助读者夯实文言功底，深入理解文本内涵，领略古文之美。此训练卷注重基础知识的积累与文本解读能力的培养，力求实用与深度并重。二、原文呈现世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！三、基础知识积累与梳理（一）重点字音与字形1.祇（zhǐ）辱于奴隶人之手（注意与“祗”（zhī）的区别，此处“祇”意为“只，仅仅”）2.骈（pián）死于槽枥之间（“骈”，两马并驾，引申为并列）3.一食或尽粟一石（dàn）（容量单位，古音也有读shí，此处据文意取dàn）4.才美不外见（xiàn）（通“现”，显现）5.邪（yé）（通“耶”，语气词，表疑问或反问）（二）核心文言实词1.伯乐：春秋时人，善于相马，后泛指善于发现和选用人才的人。2.千里马：日行千里的良马，比喻杰出的人才。3.奴隶人：古代指身份低贱的仆役，此处指不懂马的养马人。4.槽枥（cáolì）：马槽。枥，马棚。5.称：著称，闻名。6.一食：吃一顿。食，吃。7.或：有时。8.粟：小米，泛指粮食。9.食马者：喂养马的人。食（sì），通“饲”，喂养。10.能：能力，才能。11.是：这，这样。12.才美：才能和美好的素质。13.外见：表现在外面。见（xiàn），通“现”。14.且：犹，尚且。15.等：等同，一样。16.安：怎么，哪里。17.策：马鞭，这里用作动词，用马鞭驱赶。18.道：正确的方法。19.尽其材：竭尽它的才能。材，通“才”，才能。20.鸣：鸣叫。21.通其意：通晓它的意思。22.执策：拿着马鞭。执，握。23.临之：面对它。临，面对。（三）重要文言虚词1.之：*马之千里者（定语后置的标志，无实义）*策之不以其道（代词，代千里马）*鸣之而不能通其意（音节助词，无实义，起调节音节作用）*虽有千里之能（结构助词，的）2.也：*不以千里称也（语气助词，表陈述语气）*安求其能千里也（语气助词，表反问语气）*其真不知马也（语气助词，表判断或肯定语气）3.而：*千里马常有，而伯乐不常有（连词，表转折，但是）*鸣之而不能通其意（连词，表转折，却）*执策而临之（连词，表修饰，可不译）4.以：*策之不以其道（介词，按照）*不以千里称也（介词，因为）5.其：*食之不能尽其材（代词，代千里马，它的）*其真无马邪？其真不知马也！（连词，表选择，相当于“是……还是……”）（四）特殊文言现象1.定语后置：马之千里者（“千里”是“马”的定语，后置，正常语序为“千里之马者”）。2.被动句：祇辱于奴隶人之手（“辱”带有被动意味，被辱没）。3.省略句：*（马）骈死于槽枥之间（省略主语“马”）*食马者不知其能千里而食（之）也（省略宾语“之”，代千里马）4.词类活用：*策之不以其道（名词用作动词，用马鞭驱赶）*食之不能尽其材（形容词的使动用法，使……竭尽）5.通假字：*祇辱于奴隶人之手（祇，通“只”，只，仅仅）*才美不外见（见，通“现”，显现）*食马者不知其能千里而食也（食，通“饲”，喂养）*食之不能尽其材（材，通“才”，才能）*其真无马邪（邪，通“耶”，语气词，吗）6.古今异义词：*一食或尽粟一石（或：古义，有时；今义，或者）*是马也（是：古义，这，这样；今义，判断动词）*且欲与常马等不可得（等：古义，等同，一样；今义，等待，等候）四、文本理解与分析（一）句段翻译1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。*译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。2.故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。*译文：因此，即使有很名贵的马，也只能在仆役的手中受屈辱，（和普通的马）一同死在马槽之间，不会因为是千里马而著称。3.食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？*译文：喂马的人不懂得（要根据）它能日行千里（的食量）来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？4.其真无马邪？其真不知马也！*译文：难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！（二）内容理解1.文章开篇“世有伯乐，然后有千里马”一句，看似不合常理（千里马客观存在，不因伯乐而有无），作者为何如此立论？*答：此句强调了伯乐对于千里马的重要性。在作者看来，即使存在千里马，如果没有伯乐的发现和赏识，千里马的价值也无法体现，等同于普通的马。这是作者以千里马自喻，抒发自己怀才不遇的愤懑之情，也是对统治者不能识别人才、重用人才的控诉。2.文中是如何具体描绘千里马“辱于奴隶人之手”的悲惨遭遇的？*答：作者用“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”描绘其悲惨结局；用“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”具体写其因喂养不当而才能被埋没的状况。3.食马者“不知马”具体表现在哪些方面？*答：表现在三个方面：“策之不以其道”（驱使它不按照正确的方法）、“食之不能尽其材”（喂养它不能竭尽它的才能）、“鸣之而不能通其意”（它鸣叫却不能通晓它的意思）。（三）主旨探讨*本文通过千里马被埋没的遭遇，寄托了作者怎样的思想感情？揭示了怎样的社会现实？*答：本文借千里马不遇伯乐而被埋没，表达了作者对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨和深沉的悲哀之情。同时，也寄寓了作者自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑。文章深刻揭示了封建社会中人才被埋没的普遍现象，批判了统治者的昏庸无能。五、思考与拓展1.你如何看待“千里马”与“伯乐”的关系？在现代社会，“千里马”是否还需要“伯乐”？2.如果你是文中的“千里马”，在不被“伯乐”赏识的情况下，你会怎么做？3.韩愈的“不平则鸣”在《马说》中是如何体现的？这种精神对你有何启示？六、阅读建议与方法指导1.诵读为先：古文学习，诵读是基础。通过反复诵读，体会文章的节奏、语气和情感，培养语感。2.积累为本：文言词汇、语法现象是阅读古文的基石。要勤查工具书，做好笔记，分类整理，不断积累。3.联系语境：理解字词含义时，要结合上下文语境，切勿孤立地死记硬背。4.