江西省万载县株潭中学高中语文 7 归园田居说课稿 新人教版必修2

江西省万载县株潭中学高中语文7归园田居说课稿新人教版必修2一、课程基本信息

1.课程名称：江西省万载县株潭中学高中语文7归园田居说课稿

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2022年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，引导学生感受陶渊明诗歌中的田园意境和人生哲理。

2.增强学生的文化自信，理解陶渊明作品所体现的儒家思想与道家思想的融合。

3.提升学生的语言运用能力，通过分析诗歌的语言特色，学习古诗词的表达技巧。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对诗歌进行个性化解读，形成自己的见解。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《归园田居》中陶渊明田园生活的描绘及其所蕴含的哲学思想。

2.分析诗歌的语言特色，如对仗、排比、比喻等修辞手法的运用。

难点：

1.把握陶渊明诗歌中的隐逸思想与儒家、道家思想的融合。

2.学生对古诗词的鉴赏能力不足，难以深入理解诗歌的深层含义。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入分析诗歌内容，体会诗人的情感和思想。

2.结合历史背景和文学评论，帮助学生理解陶渊明的隐逸思想及其与儒家、道家思想的关联。

3.通过对比阅读和诗歌鉴赏练习，提高学生的古诗词鉴赏能力，培养其审美情趣。

4.采用多媒体教学手段，如图片、音乐等，增强学生对诗歌意境的感知和体验。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解诗歌背景和作者情感。

2.设计“诗歌品鉴会”活动，让学生分组讨论诗歌的艺术特色和思想内涵，培养批判性思维。

3.利用多媒体展示陶渊明生平和田园风光图片，增强学生对诗歌意境的直观感受。

4.引入相关历史文献和文学评论，通过案例分析，帮助学生深入理解诗歌的深层含义。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，通过学校在线教学平台发布《归园田居》的预习资料，包括诗歌原文、作者背景介绍、相关历史背景资料等，并明确预习要求，如理解诗歌的基本内容和艺术特色。

设计预习问题：设计问题如“诗歌中描绘的田园生活有何特点？”、“陶渊明为何选择隐逸生活？”等，引导学生思考诗歌的主题和作者的人生观。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，收集预习反馈，确保学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗歌原文和相关资料，初步了解诗歌内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和对诗歌的初步感受。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《归园田居》的基本内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以陶渊明生平故事为引，激发学生对诗歌的兴趣，引出课题《归园田居》。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、艺术手法和思想内容，如诗歌中的比兴、象征等修辞手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解，并引导他们分析诗歌中的隐逸思想。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，对老师讲解的知识点进行消化吸收。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，并通过讨论加深对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解《归园田居》的诗歌艺术和思想内涵，培养他们的文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以《归园田居》为灵感，创作一首自己的诗歌。

提供拓展资源：推荐与陶渊明相关的书籍和视频，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作诗歌，并通过写作加深对《归园田居》的理解。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行课外阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主写作和阅读，巩固课堂所学知识。

反思总结法：通过写作和阅读，学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

巩固学生对《归园田居》的理解，拓展学生的文学视野，并培养学生的创作能力。六、知识点梳理

一、诗歌背景与作者简介

1.陶渊明（约365-427），东晋末至南朝宋初期的诗人，被誉为“田园诗鼻祖”。

2.陶渊明生活在社会动荡、政治腐败的时代，他的诗歌多反映对当时社会的不满和对田园生活的向往。

3.陶渊明的诗歌分为田园诗和山水诗两大类，其中田园诗最具代表性。

二、诗歌内容分析

1.《归园田居》共五首，以描写田园生活和抒发诗人归隐情怀为主。

2.诗歌中描绘了诗人远离尘嚣、回归自然的田园生活，如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”等。

3.诗歌表达了诗人对官场生活的厌倦和对田园生活的热爱，如“误落尘网中，一去三十年”等。

4.诗歌反映了陶渊明的人生态度和价值观，即追求自由、淡泊名利、回归自然。

三、诗歌艺术特色

1.情景交融：诗歌将自然景物与诗人的情感相结合，如“采菊东篱下，悠然见南山”。

2.寓情于景：通过描写自然景物，抒发诗人的情感和思想，如“山气日夕佳，飞鸟相与还”。

3.语言简练：诗歌语言简练自然，富有诗意，如“衣沾不足惜，但使愿无违”。

4.修辞手法：诗歌运用比喻、拟人、排比等修辞手法，如“青青园中葵，朝露待日晞”。

四、诗歌主题思想

1.对官场生活的批判：诗歌反映了诗人对当时官场腐败、虚伪、黑暗的不满。

2.追求田园生活：诗歌表达了诗人对自然、纯朴、宁静的田园生活的向往。

3.体现诗人的人生观：诗歌展现了诗人追求自由、淡泊名利、回归自然的人生态度。

4.对后世的影响：陶渊明的田园诗对后世文学产生了深远的影响，成为中国古代文学的重要组成部分。

五、诗歌鉴赏方法

1.理解诗歌背景和作者简介：了解诗歌产生的时代背景和作者生平，有助于更好地理解诗歌内容。

2.分析诗歌形象：关注诗歌中的景物描写、人物刻画，感受诗人的情感和思想。

3.把握诗歌语言：分析诗歌的语言特色，如修辞手法、意象运用等。

4.探究诗歌主题思想：从诗歌中挖掘诗人的价值观和人生观，理解诗歌的主旨。

5.比较阅读：将《归园田居》与其他田园诗进行比较，把握不同诗人的创作风格和思想内涵。

六、诗歌拓展与延伸

1.陶渊明的其他田园诗：如《饮酒》、《桃花源记》等，了解诗人对田园生活的描绘。

2.后世田园诗创作：如王维、孟浩然、苏轼等诗人的田园诗，感受不同诗人的创作风格。

3.陶渊明的思想对后世的影响：如明代文学家归有光、清代文学家郑板桥等，探讨陶渊明思想对后世文学的影响。

4.陶渊明作品在当代的传承与发扬：如现代诗歌中对田园生活的描绘，感受陶渊明思想在当代的传承。七、教学反思

教学反思

这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了一些反思。首先，我觉得在导入环节，我选择了陶渊明生平故事作为切入点，这个方法挺有效的，学生们对这位诗人有了更直观的了解，也激发了他们的学习兴趣。但是，我也发现有些学生对于历史背景的了解还不够深入，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重历史知识的铺垫。

在讲解诗歌内容时，我尽量用通俗易懂的语言来解释，比如用现代生活的例子来类比古代的田园生活，这样可以帮助学生更好地理解诗歌中的意象。不过，我也发现有些学生对于诗歌中的象征意义理解不够，这说明我在讲解诗歌艺术特色时，可能需要更加细致和深入。

课堂讨论环节，我设计了小组讨论，让学生们分享自己对诗歌的理解。这个环节我觉得挺成功的，学生们在讨论中互相启发，对诗歌的理解更加深入。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些学生比较内向，不太愿意发言，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够自信。所以，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也要注意营造一个包容、鼓励的氛围。

在课后作业的布置上，我要求学生以《归园田居》为灵感，创作一首自己的诗歌。这个作业的设计初衷是希望学生能够将所学知识应用到实践中，提高他们的创作能力。但是，从作业的完成情况来看，我发现有些学生的作品与原诗的风格相差甚