人教版八年级语文诗文《卖炭翁》教学设计

《卖炭翁》教学设计一、教学目标本课旨在引导学生深入理解白居易新乐府诗的现实主义风格，通过对《卖炭翁》一诗的细致研读，达成以下目标：1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗读并背诵全诗；掌握诗中重点字词的含义，理解诗歌大意；初步学习通过分析人物形象、环境描写及关键情节来把握诗歌主题的方法。2.过程与方法：通过自主预习、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗歌内容；运用诵读法、情景想象法、对比分析法，体会诗歌的艺术特色和情感内涵。3.情感态度与价值观：感受卖炭翁的悲惨遭遇，体会诗人对劳动人民的深切同情和对封建统治者掠夺行为的愤慨；认识封建社会剥削制度的罪恶，培养关注社会、体恤民生的人文情怀。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌内容，把握卖炭翁勤劳、善良、坚韧而又无助的形象。*体会诗歌所表达的情感，理解“苦宫市也”的主题思想。2.教学难点：*理解“宫市”的实质及其对劳动人民的剥削。*品味诗歌精炼传神的语言，如对比手法的运用、细节描写的作用。三、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、品读等多种形式，让学生在反复朗读中感受诗歌的韵律美，初步把握诗歌情感。2.讨论法：设置问题情境，引导学生积极思考，合作探究，深入理解诗歌内涵。3.讲授法：在学生自主探究的基础上，教师对重点难点进行点拨、归纳和总结，加深学生理解。4.情景创设法：利用语言描述、图片或简短视频片段，帮助学生想象卖炭翁的生活场景和内心活动。四、教学准备1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、诗歌原文、重点字词注释、相关图片或视频片段的教学课件。2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步了解诗歌大意；搜集有关白居易及其新乐府运动的资料。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情景导入）：教师提问：“同学们，在寒冷的冬天，当我们坐在温暖的房间里，你们是否想过，这些温暖是从何而来？在古代，没有暖气，没有空调，人们主要依靠燃烧木炭来取暖。今天，我们就来认识一位以烧炭卖炭为生的老人，看看他的生活是怎样的。”（板书课题：卖炭翁白居易）*方式二（作者导入）：简要介绍白居易及其“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张，引出其新乐府诗的特点，强调其关注现实、反映民生疾苦的风格，自然过渡到《卖炭翁》。（二）初读感知（约10分钟）1.作者及背景简介：*学生分享预习搜集的白居易资料，教师补充，重点强调其新乐府运动的宗旨。*简要介绍“宫市”的背景知识：唐德宗贞元末年，宫中派宦官到民间市场强行低价购买物品，甚至不给钱，名为“宫市”，实为掠夺，给人民带来深重灾难。《卖炭翁》正是揭露这一现象的名篇。2.听读范读：教师范读或播放配乐朗诵音频，要求学生注意字音、节奏和语气。3.学生自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，初步感知诗歌内容，遇到不理解的字词可同桌小声讨论或标记出来。4.正音释词：*检查学生朗读情况，纠正易错字音，如“辙（zhé）”、“辗（niǎn）”、“骑（jì）”、“敕（chì）”、“叱（chì）”、“绡（xiāo）”。*解释重点字词：如“伐薪”、“南山”、“何所营”、“身上衣裳口中食”、“苍苍”、“愿天寒”、“辗冰辙”、“困乏”、“市南门外泥中歇”、“翩翩两骑”、“黄衣使者白衫儿”、“手把文书口称敕”、“回车叱牛牵向北”、“半匹红绡一丈绫”、“系向牛头充炭直”。（三）品读赏析（约20分钟）1.整体把握，梳理情节：*学生齐读诗歌，思考：这首诗讲述了一个什么故事？（卖炭翁烧炭、运炭、卖炭未成反被宫使掠夺的故事。）*教师引导学生用简洁的语言概括诗歌的主要情节。2.深入研读，分析形象：*探究卖炭翁的“苦”：*劳作之苦：“伐薪烧炭南山中”——地点偏远，劳动艰辛；“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”——外貌描写，可见其劳作的繁重与岁月的沧桑。*生活之苦：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”——点明卖炭的目的仅仅是为了最基本的生存需求，生活困顿。*心理之苦：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”——这是一种怎样的矛盾心理？（学生讨论）明确：天冷，自己衣衫单薄会更冷，但为了炭能卖个好价钱，却又盼望天更冷一些。这种矛盾突出了卖炭翁的无奈与可怜。*运炭之苦：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”——路途艰难，天气恶劣，身心疲惫。*探究宫使的“横”：*“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”——“翩翩”本形容轻快洒脱，此处用来形容宫使，有何含义？（讽刺其趾高气扬、目中无人的神态。）*“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”——动作描写：“把”、“称”、“回”、“叱”、“牵”，表现了宫使怎样的形象？（蛮横无理、仗势欺人、掠夺成性。）“文书”、“敕”代表什么？（皇权，使掠夺行为具有合法性，更显其罪恶。）*“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”——“惜不得”三个字包含了卖炭翁多少情感？（痛苦、悲愤、无助、绝望。）*“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”——这是怎样的交易？（不等价交换，赤裸裸的掠夺。）“红绡”、“绫”对卖炭翁来说有实际用处吗？（没有，反衬出宫使的虚伪与冷酷。）3.品味语言，体会技巧：*对比手法：卖炭翁的辛苦劳作与所得回报的微薄对比；卖炭翁的衣衫单薄与“愿天寒”的心理对比；宫使的“翩翩”与卖炭翁的“尘灰烟火色”对比。这些对比有何作用？（突出卖炭翁的悲惨遭遇，强化讽刺效果，揭露宫市的不公。）*细节描写：找出诗中的细节描写，分析其作用。（如外貌、动作、心理描写，使人物形象更鲜明，情感更真实。）（四）拓展延伸（约7分钟）*讨论：这首诗仅仅是在写卖炭翁一个人的遭遇吗？它反映了当时怎样的社会现实？（引导学生理解诗歌的典型意义，它揭露了封建统治者对劳动人民的残酷剥削，具有广泛的社会批判意义。）*简介“新乐府运动”：再次强调白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念，以及新乐府诗“即事名篇，无复依傍”、关注现实、针砭时弊的特点。（五）总结升华（约3分钟）*教师总结：《卖炭翁》一诗通过对卖炭翁悲惨遭遇的描写，深刻揭露了“宫市”制度的罪恶，表达了诗人对劳动人民的深切同情。它不仅是一首优秀的诗歌，更是一面反映社会现实的镜子。*情感共鸣：引导学生珍惜今天的幸福生活，培养关爱他人、关注社会的意识。（六）作业布置（约2分钟）1.背诵并默写《卖炭翁》。2.以“卖炭翁的一天”为题，发挥想象，写一段200字左右的短文，描述卖炭翁烧炭、运炭或被掠夺后的情景和心理活动。3.课外阅读白居易的其他新乐府诗，如《观刈麦》，体会其诗歌风格。六、板书设计卖炭翁白居易卖炭翁——苦*劳作苦：伐薪烧炭、满面尘灰、十指黑*生活苦：衣裳单、食不果腹*心理苦：忧炭贱、愿天寒（矛盾）*运炭苦：一尺雪、辗冰辙、牛困人饥宫使——横*形象：翩翩两骑（黄衣使者白衫儿）*行为：把文书、称敕、回车、叱牛、牵向北*掠夺：千余斤炭→半匹红绡一丈绫（充炭直）主题：苦宫市也（同情百姓，抨击掠夺）七、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路。例如：学生对卖炭翁矛盾心理的理解