【初中语文】第16课《白杨礼赞》教学设计+统编版语文八年级上册

《白杨礼赞》教学设计课标解读1、阅读叙事性作品，能理清思路，概括主要内容，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。2、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言。3、学习运用圈点批注的方法，结合背景资料理解散文的象征意义，提升文学作品鉴赏能力。学情分析知识基础：八年级学生已具备散文“形散神不散”的基本认知，能初步分析景物描写的作用，但对“象征手法”的深层含义及作用理解不足。能力短板：难以将白杨的外在特征与当时的时代背景、作者情感关联，对“礼赞”背后的家国情怀挖掘不深入。学习特点：对直观的景物描写兴趣较高，但对抽象的情感表达和写作意图的探究积极性不足，需借助情境引导和问题驱动。教学目标1、理清文章思路，明确作者从“白杨树的生长环境—外在形态—内在精神”的写作脉络。2、理解白杨树的品质与象征意义，学习象征的艺术手法。3、感受对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情，体会文中蕴含的爱国主义情感，培养对坚韧、质朴精神的认同与追求。教学重难点及解决措施重点：梳理文章结构，品味文中富于表现力的语言，把握作者情感脉络。难点：体会白杨树的象征意义，理解作者对民族精神的歌颂。解决措施：聚焦关键语句，引导学生体会用词的精准性，明确“礼赞”的情感核心；通过“跳读+概括”任务，让学生分别概括文中描写“黄土高原景象”“白杨树形态”“白杨树品质”的段落内容，发现文章看似写了不同内容（形散），实则都围绕“赞美白杨树及其象征的精神”展开（神不散）。教学方法情景教学法、合作探究法、讲授法、朗读法、点拨法教学过程一、新课导入1、教师引导：在我国北方广袤的土地上，有一种树特别“倔强”，它不挑生长环境，哪怕是风沙呼啸的荒原、寒风凛冽的高原，都能扎下深根；它也不追求外形的柔美，没有弯弯绕绕的枝丫，只有笔直向上的枝干，大家肯定能猜到这是什么树——白杨树。2、教师总结：没错，今天就让我们一起走进这篇文章，读懂茅盾笔下的“白杨树”。二、探究新知1、作者简介茅盾生于1896年，去世于1981年，原名沈德鸿，字雁冰，是浙江桐乡人，更是我国现代著名的作家和社会活动家，“茅盾”是他最广为人知的笔名。他的作品非常丰富，有中篇小说《蚀》三部曲，这三部曲包括《幻灭》《动摇》《追求》；还有长篇小说《子夜》《腐蚀》《霜叶红于二月花》；短篇小说也很经典，比如《春蚕》《林家铺子》。2、写作背景《白杨礼赞》写于1941年，那时候正处在抗战的相持阶段，战争打得很艰难。茅盾先生在这过程中他亲眼看到了北方抗日军民在共产党的领导下，同心同德、团结一心抗击日本侵略者的样子，从解放区人民身上，他看到了民族解放的前途和希望，心里特别受鼓舞。但同时，他也看到国民党顽固派消极抗日、积极反共的现状，心里满是感慨。所以他写下了这篇热情洋溢的《白杨礼赞》，把自己的情感都寄托在了白杨树身上。3、预习检测出示生字词

开垦（kěn）、主宰（zǎi）、倦怠（dài）、坦荡如砥（dǐ）、丫枝（yā）、倔强（jiàng）、婆娑（pósuō）、潜滋暗长（qián）、虬枝（qiú）、伟岸（àn）、傲然（ào）、恹恹欲睡（yān）、宛然（wǎn）、秀颀（qí）、鄙视（bǐ）、旁逸斜出（yì）、晕圈（yùn）、楠木（nán）、锤炼（liàn）、不折不挠（náo）出示重点词语含义：锤炼：文中是反复推敲加以提炼的意思。婆娑：枝叶扶疏，形容姿态优美。秀颀：美而高。颀，修长。妙手偶得：文学素养深的人出于灵感，即可偶然间所得妙语佳句。坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石一样。砥，质地较细的磨刀石。潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。恹恹欲睡：形容精神不振作、昏昏欲睡的样子。旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。三、情境感知师引入：字词基础打好了，咱们聚焦到课文内容，让我们通过品读课文，来为本文绘制一幅适宜的图画吧。（一）画其形体活动一：朗读第5段，小组合作，找出描写白杨外形的语句，抓住关键词，借导学案上的表格感受白杨的外形美。白杨树的外形从“干、枝、叶、皮”四个方面来写：干是“笔直”“绝无旁枝”；枝是“笔直”“紧紧靠拢”；叶是“片片向上”“没有斜生”；皮是“光滑”“淡青色”。活动二：下面是三位同学简单勾勒的白杨外形图，根据你对白杨外形的品读，选取最符合白杨外形特点的一幅。（二）画其背景活动三：快速浏览2-3自然段，圈画描写白杨树生长环境的语句，抓住关键词，思考环境描写的作用？第一是交代生长背景，黄土高原是白杨的“故乡”，给白杨赋予了“地域精神”；第二是烘托白杨形象，用高原的“单调”——让人看久了会“倦怠”，来反衬白杨出现时的“惊奇”；第三是暗指时代背景，“黄土高原”其实暗指中国共产党领导的北方抗日根据地，“雄壮伟大”象征根据地军民的力量，为下文白杨树象征军民精神做了铺垫。（三）画其神韵活动四：小组合作：品读5-9段，抓住作者赞美白杨树的关键词语，分析白杨树的精神内涵。思考：作者仅仅在赞美白杨树吗？作者歌颂白杨树朴实的风格，内在的美质，由树及人地联想到中国共产党领导下的“北方的农民”，守卫家乡的“哨兵”以及他们团结一致、坚持抗战，用血写出了新中国历史的革命精神和意志。活动五：师生有感情地分读四个反问句，感情要一句比一句饱满，一句比一句强烈，读出作者对白杨、对北方抗日军民、对中华民族精神和意志的赞美。活动六：欣赏白杨图片，说说图片中除了白杨树，还加入了哪些元素来彰显白杨树的精神？为什么要加入这些元素？此图启发了我们，我们可以在设计的图画中加入哪些元素来彰显白杨的神韵？（四）为图命名每一幅画作都会有一个适宜的名字，名字能给图片添光加彩，也能帮助人们理解画作的内涵，我们可以为这幅画作命名为？“白杨树的不平凡”是文章的核心抒情线索，所以我们给这幅画命名为：“不平凡的树”。四、小结升华1、“白杨礼赞”表面是赞美白杨树的“不平凡”（外形、品格），深层是借白杨树赞美北方抗日军民的朴质、坚强、团结，以及中华民族在抗战中“力求上进”的精神，是“托物言志”的集中体现。2、“白杨”精神始终在中华民族的血脉中延续，接下来让我们一起观看一个视频，谈谈你的感悟。学生回顾观看“九三阅兵”的感悟。共同宣誓：我们将勿忘昨天的苦难辉煌，无愧今天的使命担当，不负明天的伟大梦想。从历史深处走来，向未来无限展望，成为新时代的“小白杨”！板书设计作业设计1、基础巩固：以课件和导学案呈现表格，引导学生思考其他事物的象征意义，拓展思维。2、AI赋能提高练习：写作练习：学生以“校园里的XX（如松树、樟树）”为对象，模仿《白杨礼赞》的象征手法写一段200字短文。借助AI提供“象征手法写作框架”（如“外形描写→相似人物/精神→情感赞美”），学生完成后，使用AI从“手法运用”“语言流畅度”两方面打分，并根据建议进行修改。

教学反思本课通过情境设定——“我们一起画白杨”，围绕白杨树的外形特点、生长环境、内在品质和精神内涵，引导学生把握