第24课《石壕吏》说课稿 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第24课《石壕吏》说课稿2025-2026学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《石壕吏》

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2025年3月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文学鉴赏：培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，理解诗歌的意象、情感和意境，提升审美情趣。

2.文化理解：引导学生了解唐代社会背景，体会诗歌中的历史价值和文化内涵，增强文化自信。

3.思辨能力：通过分析诗歌中的矛盾冲突，培养学生的思辨能力和批判性思维。

4.语言表达：通过模仿、创作等活动，提高学生的语言表达能力，尤其是对古代文学语言的运用。学情分析八年级的学生在语文学习上已具备一定的阅读基础，对古诗词有一定的接触和了解。然而，由于古诗词语言较为凝练，文化背景深厚，学生在理解上可能存在一定的困难。本节课针对《石壕吏》这一唐代杜甫的名篇，需关注以下学情：

1.学生层次：班级学生整体语文基础良好，但对古诗词的鉴赏能力参差不齐。部分学生能够初步理解诗歌内容，但对诗歌的深层意蕴和艺术特色把握不足。

2.知识储备：学生对唐代历史背景有一定了解，但具体到杜甫及其诗歌创作背景的知识较为欠缺。此外，学生对诗歌中的意象、修辞手法等文学知识掌握程度不一。

3.能力水平：学生在阅读理解、分析评价、语言表达等方面具备一定基础，但在深入挖掘诗歌内涵、进行创造性表达等方面仍有待提高。

4.素质培养：学生在道德品质、审美情趣等方面表现良好，但在批判性思维、创新意识等方面有待加强。

5.行为习惯：班级学生普遍具有认真学习的态度，但在课堂参与度、小组合作等方面存在一定差异。

综上，针对《石壕吏》这一课程，教师需充分考虑学生的学情，采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，以便阅读《石壕吏》原文。

2.辅助材料：准备与《石壕吏》相关的历史背景资料、杜甫生平介绍、诗歌鉴赏分析等，以及唐代社会生活图片，帮助学生更好地理解诗歌。

3.多媒体资源：收集与《石壕吏》相关的视频资料，如历史纪录片片段，以增强学生的视觉体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；准备白板或投影仪，以便展示教学内容和讨论成果。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放唐代音乐，营造氛围，引导学生进入唐朝的历史背景。

2.提问：同学们，你们对唐朝有哪些了解？对唐朝的诗人杜甫有什么印象？

3.学生回答后，教师总结：今天我们将学习杜甫的一首著名诗篇《石壕吏》，通过这首诗，我们可以进一步了解唐朝的社会现实和杜甫的诗歌艺术。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍杜甫及其生平，让学生了解诗人创作《石壕吏》的时代背景。

2.朗读《石壕吏》全文，注意停顿和语调，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

3.分析诗歌中的意象，如“石壕”、“吏”等，引导学生理解诗歌的具体内容。

4.讨论诗歌中的情感表达，如对百姓苦难的同情、对官吏腐败的揭露等。

5.分析诗歌的结构和修辞手法，如对比、夸张等，提高学生对诗歌艺术的理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生默读诗歌，圈点批注，找出自己认为重要的诗句或意象。

2.小组讨论：结合历史背景，分析《石壕吏》中官吏和百姓的关系。

3.教师提问：如果让你用一句话概括这首诗的主旨，你会怎么说？

4.学生回答，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗中，杜甫是如何运用对比手法来表现官吏和百姓的？

2.学生回答，教师引导学生思考对比手法的运用对诗歌表达的作用。

3.提问：你认为这首诗对今天的我们有什么启示？

4.学生回答，教师总结：这首诗提醒我们要关注民生，关心社会，同时也体现了诗歌的社会责任感。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，用自己的话复述诗歌内容。

2.学生上台，教师给予适当指导，鼓励学生发挥创意。

3.教师提问：如果杜甫生活在今天，他会如何表达对百姓苦难的关注？

4.学生回答，教师引导学生思考诗歌的当代意义。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的社会意义和艺术价值。

2.拓展活动：学生分组，以《石壕吏》为题材，创作一首现代诗，表达对民生问题的关注。

3.分组讨论，每组派代表展示作品，全班同学共同评价。

教学时间共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-《杜甫全集》：通过阅读杜甫的其他诗作，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，可以进一步了解杜甫的诗歌风格和思想内涵。

-《唐诗三百首》：选读其中的其他唐诗，特别是与杜甫同时代的诗人作品，如白居易、王之涣等，可以对比学习，拓宽学生的诗歌视野。

-《唐朝历史》：了解唐朝的政治、经济、文化背景，特别是杜甫生活的安史之乱时期的社会状况，有助于学生更好地理解《石壕吏》的创作背景。

2.拓展建议：

-阅读杜甫的其他诗作：鼓励学生阅读杜甫的更多诗作，通过对比阅读，理解杜甫诗歌中的忧国忧民情怀和艺术特色。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与唐朝历史相关的纪录片，如《唐之韵》、《长安十二时辰》等，通过影像资料加深对历史背景的理解。

-参与诗歌创作：组织学生以《石壕吏》为灵感，创作自己的诗歌，可以是现代诗也可以是古风诗，通过创作体验诗歌创作的乐趣。

-开展小组研究：让学生分组研究杜甫的生活时代，探讨他的诗歌如何反映了那个时代的社会现实，培养学生的研究能力和团队协作精神。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵诗歌，感受诗歌的韵律和情感，提高语言表达能力和艺术鉴赏力。

-制作诗歌主题手抄报：让学生以《石壕吏》为主题，制作手抄报，通过搜集资料、设计排版，提高学生的综合运用能力和审美能力。教学反思与总结今天的课，我对《石壕吏》的教学过程进行了回顾，也有一些收获和思考。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键的。我通过播放唐代音乐和提问的方式，让学生们迅速进入了唐朝的历史背景，这对他们理解诗歌有很大的帮助。不过，我也发现有些学生对于唐朝的历史背景还是有些陌生，所以在导入时，我可能需要更加详细地介绍一些基础知识。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解。我发现，通过分析诗歌中的意象和情感，学生们对《石壕吏》的理解更加深入。但是，我也注意到，对于诗歌中的一些修辞手法，比如对比、夸张等，学生们还是有些难以把握。这可能是因为他们在平时的阅读中接触得不多。所以，我觉得以后的教学中，可以适当增加一些修辞手法的讲解和练习。

在巩固练习环节，我安排了默读、小组讨论和提问等活动。这些活动既巩固了学生对知识的理解，又提高了他们的参与度。但是，我也发现，在小组讨论时，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。所以，在今后的教学中，我需要更好地引导学生，让他们在讨论中真正发挥自己的思考和表达能力。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题。我发现，通过提问，学生们能够更加积极地参与到课堂中来，他们的思维也得到了锻炼。但是，我也发现有些学生回答问题时不够准确，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够到位。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生阅读理解的指导。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对学生的阅读指导，帮助他们更好地理解诗歌的内容和情感。

2.丰富课堂活动形式，提高学生的参与度和兴趣。

3.加强课堂管理，关注每个学生的表现，确保他们都能积极参与到课堂中来。

4.在教学过程中，注重培养学生的思辨能力和创新意识。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也会在学习中收获更多。板书设计①

-课程名称：石壕吏

-诗人：杜甫

-朝代：唐代

②

-诗歌标题：《石壕吏》

-作者：杜甫

③

-概括诗句：

-“暮投石壕村，有吏夜捉人。”

-“老翁逾墙走，老妇出门看。