16《白杨礼赞》（公开课一等奖创新教学设计）统编版语文八年级上册

16《白杨礼赞》（公开课一等奖创新教学设计）统编版语文八年级上册《白杨礼赞》教学设计

教学目标

1、朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

3、学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点,并在写作中学习运用。

教学重点

1.自读梳理内容，感知白杨树的“不平凡"。

2.理解白杨树与西北高原军民一心之间的象征关系。

教学难点

探究手法，总结文章的写作技巧。

教学过程

一、创设情境，导入新课

同学们，百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。为迎接国庆节的到来，校园网主页拟推送“红色经典作品”,今天我们一起学习茅盾先生的《白杨礼赞》,完成完善网页内容的任务。

二、任务一：走近作者，了解写作背景

结合课前预习，简介作者和写作背景。

1.作者简介：茅盾(1896—1981)中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。茅盾是中国文坛上灿烂明星，为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。

2.写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡",巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

三、任务二：解读白杨形象

任务要求：分析白杨树的形象

任务步骤：

1.快速默读课文，圈画出反复出现的能够体现白杨树精神的短语，并说说反复出现的作用。

2.作者说要赞美白杨树的“不平凡”,白杨树究竟不平凡在哪里从文中找出相应的语句分析。

3.小组内形成结论，代表展示。

成果展示：

1.反复出现的词语及作用

反复出现的词语是“不平凡"。围绕“不平凡”反复礼赞白杨树，突出了作者对白杨树的赞美之情。表达主旨，很好地体现出了散文“形散神聚"的特征。线索清晰，反复礼赞，首尾呼应，结构严谨。

2.白杨树的“不平凡”

(1)生长环境不平凡

“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪",若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……”

分析：作者将白杨树生长的草原环境比喻成一条“黄绿错综的大毯子",并且用“扑”这个动词表示“大毯子"的动态变化。这段文字将我国西北高原美丽风景的显著特点描绘了出来，作者抓住了“黄色”和“绿色"两个比较有特点的颜色。"无边无垠，坦荡如砥"等都写出辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景。

(2)外部形态不平凡

“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的Y枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”

分析：反复强调枝干的“笔直",又用“绝无”“一律"紧紧几乎没有""更不用说”等词语强调白杨树向上的特征，所以这些词语要重读，读出白杨树“力争上游"倔强挺立”的特点。

(3)内在气质不平凡

“白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!"

分析：茅盾笔下的白杨树是“高大”伟岸""正直”朴质"严肃又不缺少温和”的，作者毫不吝啬对其“坚强不屈"和“挺拔”等高尚品质的赞美，并且盛赞白杨树是"树中的伟丈夫”。

四、任务三：探究象征手法

任务要求：探究本文的写作手法

任务步骤：

1.找出相应段落，具体分析作者赞美的是什么。

2.结合写作背景，思考作者为什么不直接赞美想要赞美的对象。

3.学生代表展示成果，教师讲解写作手法。

写作背景：

本文写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，作者看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡",巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

成果展示：

1.作者的赞美对象

明确：“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”

这段话表明作者认为白杨代表的不仅仅是树，还代表着某种“精神和意志"。作者的第一个“难道”是为了引起人们的思考：除了“树"本身，他还代表着什么第二个“难道”是点明白杨树代表的其他事物：北方农民。第三个"难道"是进一步点明代表的其他事物：北方农家中的抗日军人。第四个“难道”更进一步点明白杨树的象征意义：北方抗日军人的抗日精神和毅力。

2.作者不直接赞美的原因

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

3.象征手法

象征手法是文学作品中常见的表现手法，它通过某一具体形象的事物来表达一个抽象的观点、想法或感情。它的主要特征就在于利用象征物和被象征物之间的某些相似之处，使被象征物的某些特征(内涵)得以含蓄而形象的表达，象征手法是“托义于物",也便是“借此言彼”。托物言志的散文也往往采用象征手法。

五、任务四：总结行文技巧

任务要求：默读课文，勾点圈画，总结文章的行文技巧

任务步骤：

1.快速默读课文思考：文章首段开门见山，直抒胸臆，为全文奠定了昂扬向上的赞美基调。接下来为什么不直接写白杨树，而转写西北高原呢

2.本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关段落，体会这种写法的表达效果。

3.小组内讨论：文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么。

4.总结文章的写作技巧，班级内展示。

成果展示：

1.转写西北高原的用意

(1)交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮"伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡。文章起笔便直抒对白杨树的赞美之情，虽让人印象深刻，但难以引起共鸣。所以，接下来作者别出心裁，宕开一笔，先写高原景色，突出白杨树的生存环境"雄壮”。再笔锋一转，把雄壮变成了美的对立面——“单调",壮美变成“单调”,激动转化为“倦怠"。有了这样的心理背景，白杨出场就能引起强烈的兴奋。

对高原景象的描写是烘托手法。这里先写高原景象，突出白杨树的生存环境，烘托出一种不平凡的环境氛围，同时运用映衬手法，为文章的主角——白杨树的出场积蓄气势。“恹恹欲睡”的高原风景与“傲然地耸立"的白杨树相互对照，更加突出白杨树的不平凡。——烘托、映衬

2.有扬有抑，富于变化

7-9自然段，作者先虚写一笔，用否定的句式暂退一步：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”算不得树中的好女子",这是欲扬先抑，突出白杨树的与众不同。接着连用七个感性色彩强烈的褒义词热情赞美它是树中的伟丈夫，这是扬。

3.白杨和楠木对比的用意

“楠木”象征了贱视民众、顽固的倒退的人们(诸如国民党反动派),作者写它的目的是为了以树比树(白杨树和楠木),以人比人(北方农民和国民党反动派),以达到艺术效果的一致、协调和完整。再次强调了白杨树的不平凡，与顽固派赞美楠木的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责"积极反共，消极抗日”的国民党反动派。

4.文章的写作技巧

(1)线索分明，结构精巧。

(2)运用象征，托物言志。

(3)烘托映衬，积蓄气势。

(4)运用对比，欲扬先抑。

拓展延伸

作者用白杨去赞美北方军民和用血写出新中国的民族精神和意志，那么我们是不是也可以用白杨去赞美生活中那些如白杨一般的人呢谈谈你的看法。

明确：我要用白杨去赞美消防员，白杨倔强挺立，任风雪压迫也屹立不倒，象征了不惧灾难救人为先的消防员战士们。

我要用白杨去赞美人民教师，白杨扎根于并不肥沃的土壤，却培育出一代又一代的花朵，象征了默默地投身于教育事业，无私奉献的人民教师们。

我要用白杨去赞美平凡劳动者，白杨个子不高、从不起眼，却在深厚的土壤中积蓄力量拔地而起，象征了每一个在社会洪流中辛勤劳作的平凡的劳动人民。

课堂小结

本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土高原上傲然挺立的白杨树，又是民族精神的