探究式教学法在高中物理教学中的应用研究

摘要：探究式教学主要指学生在具体学习过程中，教师提供给学生相应的问题或者事例，让学生通过阅读、实验、思考等多种途径开展知识探究。将探究式教学运用于高中物理课堂教学中，能给予学生充足的时间进行分析与探究，以激发学生兴趣，体现学生在物理知识深入学习和研究中的主体作用，激趣励学，实现学生物理核心素养的培养。关键词：高中物理；探究式教学法；应用；策略高中物理课堂教学中，探究属于重要的一种教学方式，在探究式教学过程中，教师可培养学生的自学能力以及创新能力。就高中物理来说，其教学主要是将科学领域的相关内容探究融入课堂上，让学生经过自主或者合作探究，理解与掌握物理的理念与本质，并且教师给予学生科学的引导，让学生自主发现物理规律，提高学习体验，以帮助学生塑造相应的学习自信心，在实际学习过程中实现思维能力提高。一、探究式教学在高中物理教学中的应用意义（一）有助于促进高中物理的教学变革目前，社会正处于迅猛发展期，而作为人才输送的教育领域也需顺应时代的发展，不断创新与进步。一直以来，受高考制度的影响，高中生学习压力很大，学生学习以及掌握知识的主要目的就是应对高考，考取高分，顺利上大学。这种情况下，明显忽略了将物理知识运用于实践生活，这是教学过程存在的明显弊端。将考试当作唯一目标的教学方式下，物理教师更多是将相关知识点强行地灌输给学生，而学生则是被动地接受相关知识，从而使学生无法学习到教材之外的相关知识[1]。将探究式教学法运用于高中物理的课堂教学当中，教师需注重自己的引导作用，引导学生对相关知识实施自主思考与探究，以此促使学生对于物理知识的学习产生浓厚的兴趣，并通过教师的引导，学习与掌握有关物理知识。与此同时，学生也会积极主动地探究相关物理知识，经历分析、辨别、质疑、假设、验证等思维过程，激励学生的学习自主性，提高学生的综合探究能力，从而使物理教学得到良好革新。（二）有助于培养学生形成创新思维新课改背景下，大多数高中学校做出了相应的改革，而高中物理在课堂教学过程，也积极主动地运用探究式教学法，且取得了显著的教学效果。高中物理具体教学当中，探究式教学法的合理运用，通常可以使新课改下的物理教学更具包容性与开放性，在这个教学过程中，学生在课堂上的学习地位也得到相应的提升[2]。把探究式教学融入物理教学，学生综合运用物理知识开展各项探究活动，从多角度进行物理问题的分析和解决，并对其思维能力进行锻炼，从而使学生形成相应的创新思维。除此之外，学生完成相关探究活动后，不仅能积累丰富的知识，而且还能促进学生的综合素养以及综合能力实现明显提高。二、应用原则（一）主导性原则想要在高中物理课堂教学过程中，探究式教学得到有效落实，教师就需充分明确，传统教学中的“灌输式”教学已无法满足新课改的相关教育要求，教师可以在课堂教学当中，积极主动地与学生互动，不仅要尊重学生在课堂上的主体地位，而且还需注重自身在课堂教学中的引导作用，改变将教师作为中心的固定思维，以促使教师的主导性得到有效增强，并促使其形成相应的物理思维[3]。教师主导原则具体表现在以下方面：引导、指导与教导。在物理教学过程中，教师需提供给学生相应的学习指导，即面对物理问题的时候，教师需引导学生积极思考，而不是将问题及其解答思路直接告诉给学生，并留给学生足够的思考空间；而教导主要指教师通过观察学生整个学习过程，发挥自身的监督作用，将学习方法教给学生，以促使学生形成好的学习习惯。由此可知，引导、指导与教导是开展探究式教学的主要准绳，教师在具体教学时，要紧随学生的具体学习反馈，发挥自身的主导作用，从而使教师的教学水平以及教学能力有效提高。（二）主体性原则探究式教学的应用也要以生为本，体现学生在探究中的主体性，活跃学生思维，增强探究效果。教师需促进学生参与课堂学习的积极性，教师既要关注学生群体，又要引导学生自我展示，教师在课堂上的任何举动，都会对学生的学习配合度及其参与意识造成直接影响，并决定了学生对物理知识的学习兴趣，教师也需给予学生一定的尊重，以确保探究式教学开展的有效性。通过该教学过程，教师通过更具针对性的以生为主体的教学，既能缩短师生的距离，又能使学生爱上学习物理知识，并觉得物理充满趣味性。同时，经过教师的引导，学生深层次地了解了物理知识，以增强学生的主体意识，促使学生积极主动地参与到知识探究中，充分掌握相关物理内容。（三）互动性原则高中物理教学过程中，探究式教学法的合理运用，需充分关注到学生自身的探究意识与探究水平，强化和学生的互动，以便于教师充分了解学生的课堂学习状况，挖掘出学生自身的创新能力，设置与学生适应的探究任务和活动。同时，物理教师在与学生进行互动交流中，还需注重互动形式的进一步创新与开拓，在增强师生互动、生生互动的同时，促进物理课堂的探究式教学效果增强[4]。在互动教学过程，教师可通过实验互动、提问互动、探讨互动等多种形式，构建相应的互动模型，通过该互动教学，不仅能够让师生、生生之间的观点、思维和知识进行充分交汇与融合，增强学生的探究热情，也能够让学生经历分析、辩证的过程，扩充知识学习的方法，提升学习的技能，促进其学习能力提高，促进其人际交往、团队合作的能力发展。三、高中物理探究式教学法实施途径（一）明确探究目标，指导学生正确探究将探究式教学科学地运用于物理教学，教师需关注学生自身的调查研究，依据学生的自身差异，给予针对性指导，以充分掌握每个学生的知识储备以及兴趣爱好，并制订相应的探究目标，契合学生的物理学习实际情况，符合学生的认知能力，通过探究使学生形成相应的独立性，达成相应的教学目标[5]。在高中物理课堂教学当中，电学与力学的相关知识对高中生来说，理解是相对困难的，再加上学生面对抽象知识时理解力不足，这就要求教师在开展探究式教学过程中，既要帮助学生有效解决相关知识难题，又需引导学生深入思考知识，而不能是教师代替学生进行知识探究。以“牛顿第一定律”为例，其提及了抽象匀速直线运动，无法通过实验方式形象、直观地展现出来，这个时候，教师可引导学生思考相应的实验情境：是否存在匀速直线运动的物体？有哪些物体的实际运动是与匀速直线运动相接近的？通过探究目的的展示，引导学生直观了解到小车与轨道的具体运行路线，以促使学生充分掌握匀速运动的具体概念，并明确探究方向。在具体探究中，教师可以融入学生已知掌握的力、运动等概念，帮助学生通过探究更好地理解力和运动之间的关系，明确力可以改变物体的运动状态，鼓励学生沟通与交流，深入理解教材内容。（二）设计探究问题，培养学习兴趣为了使学生经过探究真正学习与掌握知识，探究问题的合理设计就显得极其重要。设计探究问题一般要考虑以下两方面：第一，与学生的实际学习能力相符，学生的知识基础以及学习水平常常是不同的，教师在设计问题的时候，需引导学生由浅至深地思考问题；第二，与教学内容相符，设计些具有趣味性的探究问题，转变物理知识枯燥、单调的局面，增强物理探究的乐趣，激趣励学。鉴于此，物理教师需依据学生的学习水平及其兴趣、爱好等，合理设计探究问题，以帮助学生能够顺着问题搭建的“阶梯”实现物理知识的深度学习，从而使学生充分掌握相关物理知识。例如：在对“摩擦力”的相关知识开展教学时，教师可在教学初始，通过探究问题进行课前导入：“每天行走都能够生成摩擦力吗？鞋底的受力是什么状况？”这个时候，教师可引导学生在课堂上进行原地行走，让学生充分体验摩擦过程，掌握摩擦力的具体概念与形式。另外，完成摩擦力平衡与类型的讲解后，教师可再次提问：“行走中产生的摩擦力能否做功？”以此为基础，引导学生通过作图法开展问题探究，对受力状况进行分析，从而使学生对于摩擦力的相关知识具有深层次的理解，并能灵活运用摩擦力知识解释生活现象。（三）开展实践教学，激发学生探究意识理论知识的学习是学生进行良好探究的重要基础，而大部分物理知识都和学生的实际生活有着密切关联，因此，教师要从学生生活周边收集相关的素材与资源，体现物理与生活联系的一面，迁移学生的知识与经验，形成相应的探究意识。以“平抛运动”为例，首先，教师可与教材知识相结合，将平抛运动过程的速度、轨迹等相关内容讲解给学生，在学生对学习内容有了初步了解后，教师可指导学生积极思考现实生活当中都有什么活动与平抛运动是相关的，学生就会自然地联想到压力水柱喷射，体育项目当中的铁饼、垒球等抛体运动；其次，教师可引导学生立足于理论知识，对现实生活中存在的平抛运动的具体发生过程进行探究，以促使学生积极主动探究平抛运动的过程，激发其探究意识。同时，探究学习主要是立足于问题情境，让学生在整个学习中，对物理问题进行解决，从而使学生在课堂学习过程中有效结合教学实践，形成良好的探究习惯，充分掌握相关物理知识。（四）创设探究情境，调动探究欲望高中物理是一门极具抽象性的学科，大多数学生的学习活动停留在知识的表层，缺乏深入探究物理规律掌握物理知识本质的意识，对物理知识学习与探究的耐心不足。因此，教师可创设相应的探究情境，帮助学生在情境中学习物理知识，以充分激发其探究物理知识的欲望。当学生在情境中，对物理知识产生浓厚的探究欲时，就能从被动学习转变为主动学习，以便于学生的课堂学习质量与效率提高[6]。基于此，物理教师在实际教学当中，需积极采用探究式教学，将物理抽象知识与规律融合到学生熟悉的情境中，让学生能够置身于具体的现象或问题中进行思考和探索，助力学生的探究活动，增强探究效果。例如：在对“时间和位移”的相关知识进行讲解时，教师可立足于教材内容，创设对应的探究情境，以便于学生经过自主探究物理问题，找到问题的答案。此时，教师可创设主题为“时间和位移”的探究情境：班级组织学生们活动，学生在由东到西的路上走了50米，接着又走了20米，这个时候，距离起点的距离是多少？这个情境中的问题看似比较简单，但是，因为后面走的20米是不确定方向的，所以，导致答案不唯一。接着，物理教师可引导学生对情境问题进行探究，激趣励学，以更好地锻炼学生的思维能力，训练学生的思维韧性，从而使学生有效掌握相关物理知识。（五）组织课后训练，增强探究效果高中物理的整个教学过程，课后训练也是极其重要的。所谓温故而知新，课后也属于高中物理课堂教学的重要延伸，通过课后的高效巩固，渗透物理的思想方法，让学生综合利用教材知识去探索和解决问题，以实现活学活用。鉴于此，物理教师在具体教学时，需依据学生对于各个章节的实际学习状况，提炼章节的知识点，设计相应的问题，以促使学生能依据问题进行自主探究，准确把握课堂学习内容。通过课后作业的合理布置，有效将具体的情境融合到物理知识中，从教材理论延伸到实际生活中，激发学生对物理知识的学习兴趣，体现物理知识的实用价值，链接物理抽象与具体问题之间的关系，改变以往套作式的试题思维，探索和尝试新的方法与思想，体现学生学习的主动性，实现高效学习。以“运动和力的关系”为例，教师可指导学生由加速度作为切入点，自主设计实验，对运动过程加速度与力的关系进行分析，引导每个学生自主设计实验方案，再带到物理