高校教师资格证之《高等教育心理学》自测题库附答案详解（模拟题）

高校教师资格证之《高等教育心理学》自测题库附答案详解（模拟题）1.单项选择题1.高等教育心理学的学科性质是（）。A.理论科学B.应用科学C.交叉科学D.实践科学答案：C分析：高等教育心理学是心理学与高等教育学的交叉学科，兼具两者特点。2.个体在认识客观事物的过程中所产生的情感叫做（）。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感答案：B分析：理智感是在认识活动中产生的情感体验。3.教师对教学工作高度负责，体现的是（）。A.道德感B.理智感C.美感D.责任感答案：A分析：对教学工作负责是教师职业道德的体现，属于道德感。4.学生为了获得师长的赞许或认可而表现出的把学习搞好的需要是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.交往内驱力答案：C分析：附属内驱力是为了获得长者的赞许或认可而努力学习。5.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，个体认知结构发生重组和改造，具有抽象概念，能进行逻辑推理的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D分析：形式运算阶段个体能进行抽象逻辑思维和推理。6.大学生自我意识发展的“转折期”是（）。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级答案：C分析：大学三年级是自我意识发展的转折期，开始重新审视自我。7.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生获得知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.形象直观答案：C分析：言语直观是通过教师的言语描述使学生获得感性认识。8.短时记忆的容量有限，一般为（）个组块。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C分析：短时记忆容量一般是7±2个组块。9.问题解决的首要环节是（）。A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.检验假设答案：A分析：提出问题是问题解决的开端。10.个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则，进而使自己的行为趋向一致的现象叫做（）。A.从众B.服从C.模仿D.暗示答案：A分析：从众是个体在群体压力下与多数人行为一致的现象。11.教师职业角色形成的最后阶段是（）。A.角色认知B.角色认同C.角色信念D.角色内化答案：C分析：角色信念是职业角色形成的最后阶段，对角色有坚定的信念。12.教学反思过程的四个环节中，反思最集中体现在（）。A.具体经验阶段B.观察与分析阶段C.重新概括阶段D.积极验证阶段答案：B分析：观察与分析阶段对教学经验进行深入反思。13.下列属于负强化的例子是（）。A.老师对迟到的学生罚款B.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬C.老师不再批评按时完成作业的小明D.父母奖励考试成绩优异的小红答案：C分析：负强化是撤销不愉快刺激增加行为发生概率，老师不再批评是撤销不愉快刺激。14.强调学习是认知结构的变化的是（）学习理论。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义答案：B分析：认知主义学习理论强调认知结构的变化。15.大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和（）。A.对群体的知觉B.对组织的知觉C.对事件的知觉D.对环境的知觉答案：C分析：大学生社会知觉包括对他人、自我、角色和事件的知觉。2.多项选择题1.高等教育心理学的主要作用有（）。A.有助于提高师资水平B.有助于提高教育教学质量C.有助于进行教育教学改革D.有助于促进学生的全面发展答案：ABC分析：高等教育心理学对师资水平、教学质量和教学改革有帮助，促进学生全面发展并非其直接主要作用。2.大学生的情绪情感特点包括（）。A.情绪情感丰富性B.情绪情感波动性C.情绪情感阶段性D.情绪情感内隐性答案：ABCD分析：大学生情绪情感具有丰富、波动、有阶段性和内隐等特点。3.学习动机的功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.维持功能答案：ABCD分析：学习动机具有激活、指向、强化和维持功能。4.影响知识理解的因素有（）。A.学习材料的内容B.学习材料的形式C.学习者的原有知识经验D.学习者的主动理解意识和方法答案：ABCD分析：学习材料内容和形式、学习者原有知识经验及主动理解意识和方法都会影响知识理解。5.创造性思维的特征有（）。A.流畅性B.灵活性C.独创性D.适应性答案：ABC分析：创造性思维具有流畅性、灵活性和独创性特征。6.群体对个体的影响主要有（）。A.社会助长B.社会惰化C.去个性化D.从众答案：ABCD分析：群体对个体有社会助长、惰化、去个性化和从众等影响。7.教师的教学效能感包括（）。A.一般教学效能感B.个人教学效能感C.特殊教学效能感D.集体教学效能感答案：AB分析：教师教学效能感包括一般教学效能感和个人教学效能感。8.促进大学生学习迁移的教学措施有（）。A.合理编排教学内容B.科学选择教学方法C.教授学习策略，提高迁移意识性D.精选教材答案：ABCD分析：合理编排内容、科学选方法、教授策略和精选教材都利于促进学习迁移。9.大学生自我意识发展的特点有（）。A.自我认识的广度和深度大大提高B.自我体验的丰富性和波动性C.自我调控的自觉性和独立性增强D.自我意识的矛盾性答案：ABCD分析：大学生自我意识在认识、体验、调控等方面有相应特点且存在矛盾性。10.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD分析：品德心理结构包含道德认识、情感、意志和行为。3.判断题1.高等教育心理学只研究大学生的学习心理问题。（×）分析：高等教育心理学研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律，不只是学生学习心理。2.动机强度与学习效率之间是线性关系。（×）分析：动机强度与学习效率是倒U型关系，而非线性关系。3.遗忘的进程是先慢后快。（×）分析：遗忘进程是先快后慢。4.问题解决是一个复杂的心理过程，不是简单的尝试错误过程。（√）分析：问题解决包含提出、明确、假设和检验等复杂过程，不是简单尝试错误。5.从众就是服从。（×）分析：从众是自愿与多数人一致，服从是迫于权威命令，二者不同。6.教师的教学效能感越高，教学效果就一定越好。（×）分析：教学效能感高有助于提高教学效果，但不是绝对的，还受其他因素影响。7.学习迁移是学习过程中常见的现象，所有的迁移都是积极的。（×）分析：迁移有正迁移和负迁移，负迁移是消极的。8.大学生自我意识发展具有独特性。（√）分析：大学生在生理、心理和社会角色等方面特点决定其自我意识发展有独特性。9.品德和道德是同一概念。（×）分析：品德是个体现象，道德是社会现象，二者不同。10.定势对问题解决只有消极影响。（×）分析：定势对问题解决有积极和消极两方面影响。4.简答题1.简述高等教育心理学的研究对象。答：高等教育心理学的研究对象是高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律。具体包括大学生的学习心理、高校教师的教学心理、高校学生的品德心理、高校学生的心理健康与教育等方面。2.简述大学生学习动机的特点。答：（1）学习动机的多元性，包括求知、自我提高、报答、成就等多种动机。（2）学习动机的间接性，对个人未来发展和社会意义的追求更明显。（3）学习动机的社会性，关注社会需求和自身社会价值实现。（4）学习动机的职业化，与专业和职业目标联系紧密。3.简述影响大学生心理健康的因素。答：（1）生理因素，如遗传、身体疾病等。（2）心理因素，包括自我认知偏差、情绪调节能力差等。（3）家庭因素，如家庭氛围、教养方式。（4）学校因素，如学习压力、人际关系。（5）社会因素，如社会竞争、文化冲突。4.简述促进大学生有效理解知识的条件。答：（1）运用正例和反例，帮助区分本质与非本质特征。（2）运用变式，突出本质特征。（3）科学地进行比较，找出异同点。（4）启发学生自觉概括，总结规律。5.简述教师威信的形成途径。答：（1）高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是关键。（2）与学生建立良好的师生关系，关爱、尊重学生。（3）仪表、生活作风和习惯良好。（4）给学生的第一印象好。（5）自我批评精神。5.论述题1.论述如何培养大学生的创造性思维。答：培养大学生创造性思维可从以下方面着手：（1）创设有利于创造性发挥的环境。学校和教师要营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑、发表不同见解，尊重学生个性。例如组织开放性的讨论课，让学生自由交流想法。（2）激发学习动机，培养学习兴趣。通过新颖的教学方法和有趣的教学内容激发学生的好奇心和求知欲。比如采用案例教学、项目式学习等，让学生在解决实际问题中提高兴趣。（3）培养发散思维和聚合思维。进行发散思维训练，如开展头脑风暴活动，鼓励学生从不同角度思考问题。同时也要注重聚合思维培养，引导学生对众多想法进行筛选和整合。（4）教授创造性思维策略和方法。如类比推理、逆向思维等方法，通过具体案例讲解和练习让学生掌握。（5）塑造创造性人格。培养学生的独立性、坚持性、自信心等品质，鼓励学生勇于尝试、不怕失败。2.论述如何提高教师的教学效能感。答：提高教师教学效能感可从以下几方面进行：（1）从教师自身方面：①树立科学的教育观念，正确认识教育的功能和价值，了解学生身心发展规律。②不断提高自身专业素养，通过学习和培训提升教学能力和