部编版六年级上册语文第三单元《竹节人》教案

部编版六年级上册语文第三单元《竹节人》教案一、教学目标会认“豁、凛”等8个生字，会写“豁、凛”等12个生字，正确读写“冰棍、橡皮擦、雕刻、威风凛凛”等词语，掌握“别出心裁、技高一筹、得意扬扬”等成语的含义与用法。正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“制作竹节人→课间玩竹节人→老师没收竹节人→课上看老师玩竹节人”的叙事脉络，理清文章详略安排。通过抓描写竹节人制作、玩耍的细节语句（如“用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛”“两个竹节人绞在一起，谁也别想动一步”），感受童年游戏的乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情。学习作者“详写游戏过程、略写其他内容”的写作方法，激发对童年游戏的回忆与分享欲，尝试用简洁语言描述自己喜欢的一款童年游戏及玩法。二、教学重难点教学重点掌握生字词，朗读课文，理解竹节人的制作步骤（找材料、锯竹节、穿线、做武器）和玩耍场景（课间搏斗、课下比拼），感受游戏的趣味性。梳理课文详略结构，明确作者详写“制作与玩耍竹节人”、略写“老师没收与玩竹节人”的原因，体会“详略得当”对突出“童年乐趣”主题的作用。教学难点体会文中生动的场景描写（如“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江”）与幽默语言（如“那立在裂缝上的竹节人就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛”）的表达效果，感受文字的画面感与感染力。理解“老师没收竹节后却在课上偷偷玩”的情节意义，体会成人对童年游戏的共鸣，以及“童年乐趣不分年龄”的深层内涵。三、教学方法情境教学法、图文结合法、朗读感悟法、小组合作探究法、体验式学习法四、教学过程（2课时）第一课时情境导入展示竹节人实物（或播放竹节人玩耍视频），提问：“同学们，你们见过这种用竹子做的小人吗？它叫竹节人，是作者范锡林童年时最爱的游戏。今天我们学习《竹节人》，一起走进作者的童年，感受竹节人带来的快乐。”（板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“竹节人是怎么做的？作者和同学们是怎么玩竹节人的？”）初读课文，识字学词学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的制作步骤、玩耍场景描写（如“雕刻竹节”“搏斗场面”）多读几遍。生字教学：出示“豁、凛、疙、瘩、棍、橡、雕、磕、颓、丧、御、尚”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“豁、尚”是翘舌音；“凛、疙、瘩”是前鼻音；“橡、丧”是后鼻音；“豁”在“豁开”中读“huō”；“御”不要读成“yù”（第四声）。词语理解：结合实物/图片理解“冰棍、橡皮擦、雕刻、偃月刀、蛇矛”；通过动作模拟理解“威风凛凛、叉腿张胳膊、磕磕绊绊”（让学生模仿竹节人“威风凛凛”的姿势）；联系语境理解“别出心裁”（如“同学别出心裁，给竹节人粘了一个橡皮擦脑袋”）、“技高一筹”（如“他的竹节人招式多，技高一筹，赢了比赛”）。指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写竹节人模样的句子，如“那立在裂缝上的竹节人就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多”，指导学生读出竹节人的“威风”。整体感知，梳理脉络默读课文，思考：课文主要写了作者与竹节人相关的哪几件事？哪件事写得最详细？学生交流，教师引导概括：课文写了“制作竹节人→课间玩竹节人→老师没收竹节人→课上看老师玩竹节人”四件事；“制作与玩耍竹节人”写得最详细，突出童年游戏的乐趣。梳理课文结构：第1-5自然段（制作竹节人）——介绍竹节人制作材料与步骤，体现动手乐趣；第6-19自然段（玩竹节人）——详写课间玩耍、课下比拼的热闹场景；第20-29自然段（老师与竹节人）——略写老师没收竹节人，以及“我们”发现老师课上玩竹节人的惊喜。指导书写出示“豁、凛、疙、瘩、棍、橡、雕、磕、颓、丧、御、尚”等生字，引导观察字形特点：“豁、凛、橡、雕、磕、御、尚”是左右结构；“疙、瘩、棍、颓、丧”是左右或上下结构（“疙、瘩”均为“疒”字旁，书写时注意“疒”的笔顺）。重点指导：“豁”右边“害”的横画均匀，不要漏写中间的“口”；“凛”左边“冫”窄，右边“禀”的撇要穿插到左边；“雕”右边“隹”的四横间距均匀；“御”中间“卸”的笔画紧凑，右边“卩”要窄。学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。课堂小结这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了课文的整体结构，梳理了作者与竹节人相关的故事。下节课我们一起深入赏析竹节人的制作与玩耍细节，感受童年游戏的乐趣。第二课时复习导入听写“威风凛凛、别出心裁、技高一筹、雕刻、磕磕绊绊、颓丧”等词语，同桌互批，订正错误。回顾课文主要内容：作者是用哪些材料制作竹节人的？课间玩竹节人时，发生了哪些有趣的事？精读课文，感悟乐趣与情感学习第1-5自然段（制作竹节人：动手之乐）齐读这部分，提问：“作者制作竹节人用了哪些材料？从制作步骤中，你能看出作者对竹节人的什么感情？”引导学生找出关键语句：材料：“毛笔杆、纳鞋底的线、冰棍棒、橡皮擦、铅皮、铁丝、红丝线”（都是日常易得的材料，体现童年游戏的“朴素”与“创意”）；步骤：“把毛笔杆锯成寸把长的一截……再锯八截短的，分别做四肢……用一根纳鞋底的线把它们穿在一起”“用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛”（步骤详细，“锯、穿、剪、系”等动词体现动手过程的专注，暗含对竹节人的喜爱）。小组合作：“根据课文描述，用简单材料（如铅笔、绳子、橡皮）模拟制作竹节人，说说制作时的感受，体会作者的动手乐趣。”（活动时间5分钟，之后指名分享感受）指导朗读：读出制作过程的“专注”与完成后的“期待”，语气轻快，重音落在材料与动词上。学习第6-19自然段（玩竹节人：竞技之乐）自主阅读，思考：“作者和同学们是怎么玩竹节人的？哪些描写让你觉得‘热闹又有趣’？”引导学生找出关键语句：玩法：“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉，那竹节人就手舞足蹈地动起来”“两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”（“嵌入、拉、对打”等动词，生动展现玩耍过程，充满童趣）；有趣场景：“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍”“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”（“呆头呆脑”的反差萌、孩子们喊的招式名，体现玩耍的热闹与投入，画面感极强）；高潮：“老师大步流星走过来，伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗”（“大步流星、一拂”写出老师的严肃，与之前的热闹形成对比，为后文“老师玩竹节人”埋下伏笔）。图文结合：展示学生模仿竹节人玩耍的插图（或简笔画），让学生对照课文语句描述场景，强化“热闹有趣”的认知。分角色朗读：一人读“玩耍场景描述”，多人读“孩子们喊的招式名”，读出玩耍的兴奋与投入。学习第20-29自然段（老师与竹节人：共鸣之乐）齐读这部分，提问：“老师没收竹节后，‘我们’的心情是怎样的？后来发现老师在课上玩竹节人，‘我们’的心情又有什么变化？这个情节有什么特别的意义？”引导学生找出关键语句：心情变化：“我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”（从“颓丧”到“心满意足”，因为发现老师也喜欢竹节人，童年乐趣得到成人认可）；老师玩竹节人：“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”（“念念有词、全神贯注、忘乎所以”写出老师的投入，体现“童年乐趣不分年龄”，成人也能被简单游戏打动）。深入思考：“作者为什么要写‘老师玩竹节人’这个情节？它对‘童年乐趣’的主题有什么帮助？”（引导理解：这个情节让“竹节人”的乐趣超越了孩子的世界，说明简单的游戏能唤起所有人对快乐、对童年的共鸣，让主题更丰富、更温暖）。指导朗读：读出“我们”偷看时的“紧张与惊喜”，以及对老师“投入玩耍”的理解，语气轻柔而充满笑意。学习写法，拓展延伸提问：“这篇课文详写‘制作与玩竹节人’，略写‘老师没收与玩竹节人’，这样的详略安排有什么好处？如果让你写‘我最喜欢的童年游戏’，你会详写什么，略写什么？”（引导学生总结：详写核心事件能突出主题，略写次要事件避免冗余；示例：“写‘跳皮筋’，详写跳的口诀、招式和比赛场景，略写准备皮筋、结束游戏的过程”）。拓展思考：“除了竹节人，你还玩过哪些‘朴素却有趣’的童年游戏？（如踢毽子、丢沙包、滚铁环）它们给你带来了什么快乐？”组织学生分享交流，激发对童年游戏的回忆。拓展练习：“选择一款你喜欢的童年游戏，模仿课文‘详写玩法/场景+融入感受’的写法，写一段150字左右的文字，注意用上1-2个描写动作或神态的词语。”（示例：“我最爱玩丢沙包！课间时，我们分成两组，一组扔沙包，一组躲。我躲的时候，眼睛紧紧盯着沙包，身子左闪右躲，生怕被砸中。要是接住沙包，还能‘救’回队友，那时我就会得意扬扬地举起沙包，周围的同学都为我欢呼，这份快乐我至今还记得！”）学生动笔书写，小组内分享，指名展示并点评。总结升华，布置作业教师总结：竹节人是朴素的、简单的，却承载了作者最珍贵的童年快乐——动手的专注、玩耍的热闹、与成人的共鸣。这篇课文告诉我们，真正的快乐往往不依赖复杂的物质，而是来自内心的投入与分享。希望同学们今后也能像作者一样，用心感受生活中的小乐趣，珍藏属于自己的“童年记忆”。布置作业：①有感情地朗读课文，背诵描写竹节人玩耍场景的段落；②完成课堂上的拓展练习，修改完善后誊写在作文本上；③采访爷爷奶奶或爸爸妈妈，问问他们童年时玩过的游戏，记录1-2个，并和自己的游戏对比，说说不同与相同之处；④尝试用身边的材料制作一个简单的童年游戏道具（如竹节人、纸飞机），和家人一起玩，写下玩耍感受。课堂小结这节课我们深入感受了竹节人带来的童年乐趣，体会了“详略得当”的写作魅力，也明白了“快乐不分年龄”的道理。希望同学们能带着这份对“简单快乐”的感知，去发现更多生活中的美好，也能用文字记录下属于自己的精彩回忆。五、板书设计竹节人（按事件发展顺序，详略分明）详写：制作竹节人（1-5段）材料：毛笔杆、线、橡皮等（朴素）步骤：锯、穿、剪、系（动手乐）玩竹节人（6-19段）玩法：课桌裂缝拉线，搏斗对打场景：招式喊名、卡住挨揍（热闹趣）略写：老师与竹节人（20-29段）没收：老师严肃（反差）玩竹节人：全神贯注（共鸣）主题：童年乐趣（简单、投入、不分年龄）写法：详略得当