安徽教师招考试卷及答案

安徽教师招考试卷及答案

一、单项选择题1.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育家是（）A.杜威B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.洛克答案：A2.教育目的的个人本位论主张（）A.根据人的本性和发展需要来规定教育目的B.社会价值高于个人价值C.教育目的应以学校需要为出发点D.根据社会的需要来确定教育目的答案：A3.我国近代第一个正式实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制答案：B4.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A5.教学过程的中心环节是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B6.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D7.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A8.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B9.按照迁移内容的抽象与概括水平进行划分，学习迁移可以分为（）A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.一般迁移与具体迁移D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移答案：A10.学生在学习过程中会产生高原现象，产生这种现象的原因不包括（）A.学习动机减弱B.学习方法新颖C.意志力薄弱D.学习任务复杂答案：B二、多项选择题1.下列属于我国教育目的基本精神的有（）A.培养劳动者是总要求B.要求德、智、体等方面全面发展C.强调学生个性的发展D.教育与生产劳动相结合是实现教育目的的根本途径答案：ABCD2.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD3.教学方法选择的依据主要有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.教师自身的特点D.学生的实际情况答案：ABCD4.下列属于德育途径的有（）A.思想政治课与其他学科教学B.劳动与社会实践活动C.共青团、少先队组织的活动D.班主任工作答案：ABCD5.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD6.教育心理学对教育实践具有（）作用。A.描述B.解释C.预测D.控制答案：ABCD7.下列属于学习动机理论的有（）A.强化理论B.马斯洛的需要层次理论C.阿特金森的成就动机理论D.班杜拉的自我效能感理论答案：ABCD8.知识学习的过程包括（）A.知识的理解B.知识的获得C.知识的保持D.知识的应用答案：ACD9.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有的知识经验答案：ABCD10.下列属于心理健康教育内容的有（）A.学习辅导B.生活辅导C.择业辅导D.健康辅导答案：ABC三、判断题1.教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。（）答案：对2.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。（）答案：对3.课程标准是编写教材、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）答案：对4.教学是学校进行全面发展教育的基本途径。（）答案：对5.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是知、情、意、行。（）答案：错。德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端。6.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。（）答案：对7.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：对8.学习动机与学习效果总是一致的。（）答案：错。学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差；但是学习动机与学习效果并不总是一致的。9.遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或者表现为错误的再认或回忆。（）答案：对10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。没有心理疾病只是心理健康的基本条件。四、简答题1.简述素质教育的内涵。素质教育以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。2.简述教学过程的基本规律。教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相统一，学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础；掌握知识与发展能力相统一，掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的重要条件；教师的主导与学生的主体相统一，教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用，学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；传授知识与思想教育相统一，知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。3.简述学校德育的主要内容。学校德育内容主要包括：爱国主义教育，培养学生对自己国家的深厚情感和热爱；理想教育，引导学生树立远大理想和奋斗目标；集体主义教育，让学生明白集体利益高于个人利益；劳动教育，培养学生的劳动观念和劳动技能；人道主义与社会公德教育，教导学生尊重他人、遵守社会公德；自觉纪律教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯；民主与法制观念的教育，增强学生的民主意识和法制观念；科学世界观和人生观教育，帮助学生树立正确的世界观和人生观；心理健康教育，维护学生的心理健康。4.简述影响问题解决的因素。影响问题解决的因素主要有：问题情境，问题呈现的方式会影响问题解决；定势与功能固着，定势对问题解决有积极和消极影响，功能固着会限制人们的思维；原型启发，从其他事物中获得启发找到解决问题的方法；已有的知识经验，丰富的知识有助于更好地解决问题；情绪与动机，积极的情绪和适中的动机有利于问题解决，消极情绪和过强过弱动机可能阻碍问题解决，此外，个体的智力水平、性格特征等也会影响问题解决。五、讨论题1.结合实际谈谈如何在教学中促进学生的学习迁移。在教学中促进学生学习迁移可以从以下方面着手：精选教材，选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材内容；合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化；合理安排教学程序，在教学过程中应遵循从一般到个别、先整体后细节的顺序；教授学习策略，提高迁移意识性，教师要注重对学习策略的传授，让学生学会如何学习，提高他们对迁移的认识和运用能力。例如在数学教学中，教学生解题策略后，学生能更好地将知识迁移到不同题型中。2.论述如何培养学生良好的品德。培养学生良好品德可从以下方面努力：有效的说服，通过摆事实、讲道理，使学生理解道德规范；树立良好榜样，榜样的示范作用能激发学生向榜样学习的动机；利用群体约定，集体讨论后做出约定，能增加学生遵守的自觉性；价值辨析，引导学生对价值观进行辨析，形成正确的价值观念；给予恰当的奖励与惩罚，奖励能强化良好行为，惩罚可抑制不良行为。同时，教师要营造良好的道德教育环境，言传身教，引导学生在实践中不断提升品德修养。3.谈谈你对新课程改革下教师角色转变的理解。新课程改革下教师角色发生了诸多转变。从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者，不仅传授知识，更要激发学生学习兴趣和潜能；从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者，要对教学问题进行研究探索；从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者，不再只是课程的执行者，要参与课程的开发与完善；从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师，要加强与社区的联系与合作，充分利用社区资源促进学生发展。4.联系实际，阐述如何构建良好的师生关系。构建良好师生关系需从多方面努力。