7《短歌行》与《归园田居（其一） 》对比阅读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：高一学生在学习《短歌行》与《归园田居（其一）》之前，已经具备一定的古典文学鉴赏能力，对古诗的基本格式、表达技巧有一定的了解。他们能够识别古诗中的意象和比喻，对古人的抒情方式和表达情感有初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对古代文学有较强的兴趣，喜欢探索其中的哲理和情感表达。他们的学习能力较强，能够通过自主阅读和小组讨论深入理解诗歌内容。学习风格上，部分学生偏好通过文字分析来理解诗歌，而另一部分学生则更倾向于通过情感体验来感受诗歌的韵味。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在对比阅读过程中，学生可能会对诗句中的意象、典故理解不够深入，导致对诗歌整体意义的把握存在困难。此外，对于诗歌中的修辞手法，如对偶、夸张等，学生可能难以准确把握其在诗歌中的作用和效果。此外，对于两首诗歌的对比分析，学生可能缺乏有效的分析方法和思路，导致对比分析不够深入和全面。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：古诗文赏析教学视频、相关背景资料电子文档

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵音频、小组讨论记录表、对比分析表格五、教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**创设情境**：播放《短歌行》和《归园田居（其一）》的朗诵音频，让学生在优美的音乐和朗读声中初步感受诗歌的韵味。

2.**提出问题**：引导学生思考两首诗歌的主题和情感表达，提出问题：“这两首诗歌分别表达了怎样的情感？它们在内容和形式上有哪些异同？”

3.**讨论交流**：让学生分组讨论，分享各自对两首诗歌的理解，教师巡回指导。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**诗歌背景介绍**：简要介绍两首诗歌的作者、创作背景和时代特点。

2.**诗歌内容分析**：

-分析《短歌行》中的意象、修辞手法和情感表达。

-分析《归园田居（其一）》中的田园意象、隐逸情怀和人生哲理。

3.**对比阅读**：

-引导学生对比两首诗歌的主题、情感、意象和表现手法。

-讨论两首诗歌在艺术特色上的异同，如《短歌行》的豪放与《归园田居（其一）》的恬淡。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**填空练习**：提供部分诗句，让学生填写缺失的内容，以检验他们对诗歌内容的掌握。

2.**翻译练习**：选取具有代表性的诗句，让学生进行翻译，培养他们的语言表达能力。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对课堂内容提出问题，如：“《短歌行》中的‘对酒当歌，人生几何’表达了怎样的情感？”

2.**学生回答**：学生回答问题，教师点评和总结。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论两首诗歌的对比阅读，每个小组选派代表进行汇报。

2.**教师点评**：教师对每个小组的讨论结果进行点评，鼓励学生提出自己的见解。

**六、核心素养能力的拓展要求**

1.**审美鉴赏能力**：通过对比阅读，培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力。

2.**文化理解能力**：通过了解诗歌背后的文化背景，增强学生对中华优秀传统文化的理解。

3.**语言表达能力**：通过诗歌翻译和讨论，提高学生的语言表达能力。

**七、教学双边互动**

1.**教师引导**：教师在教学过程中要注重引导，激发学生的思考，鼓励他们积极参与。

2.**学生参与**：学生要积极参与课堂讨论，提出自己的观点，与教师和同学进行互动。

**八、解决问题**

1.**难点突破**：针对学生在诗歌理解和对比分析中遇到的难点，教师要及时进行讲解和指导。

2.**困惑解答**：对于学生在学习过程中产生的困惑，教师要耐心解答，帮助学生克服困难。六、拓展与延伸1.**提供与本节课内容相关的拓展阅读材料**：

-《古诗十九首》选读：推荐学生阅读《古诗十九首》中的其他诗歌，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，这些诗歌在风格上与《短歌行》和《归园田居（其一）》有相似之处，有助于学生进一步理解古诗的艺术特点。

-《陶渊明集》选读：鼓励学生阅读陶渊明的其他诗作，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，这些作品可以帮助学生深入了解陶渊明的思想和生活态度。

-《唐诗三百首》选读：选取几首与《短歌行》在情感或意境上有相似之处的唐诗，如《将进酒》、《月下独酌》等，通过对比阅读，加深对诗歌情感表达的理解。

2.**鼓励学生进行课后自主学习和探究**：

-**诗歌创作**：引导学生尝试模仿《短歌行》或《归园田居（其一）》的风格，创作一首小诗，以锻炼他们的诗歌创作能力。

-**主题研究**：要求学生选择《短歌行》或《归园田居（其一）》中的某一主题，如“人生”、“自然”等，进行深入研究，撰写一篇小论文，以提升他们的研究能力和论文写作能力。

-**文化背景探索**：鼓励学生查找与《短歌行》和《归园田居（其一）》相关的历史背景和文化资料，如古代的田园生活、诗人的生平经历等，以丰富他们的历史和文化知识。

3.**实践活动**：

-**诗歌朗诵会**：组织学生进行诗歌朗诵活动，让他们在朗读中感受诗歌的韵律和情感，提升他们的朗读能力和对诗歌的理解。

-**课堂分享**：鼓励学生在课堂上分享自己的拓展阅读心得和研究成果，促进同学之间的交流和学习。

4.**作业布置**：

-**阅读任务**：布置阅读拓展材料的相关作业，如撰写读书笔记、制作思维导图等，帮助学生巩固课堂所学。

-**写作任务**：要求学生结合所学内容，创作一篇短文或诗歌，以加深对诗歌主题和情感表达的理解。七、典型例题讲解在《短歌行》与《归园田居（其一）》的对比阅读中，以下典型例题可以帮助学生深入理解诗歌的意象、情感和表现手法。

**例题一**：

《短歌行》中有“对酒当歌，人生几何”的名句，请分析这句话在诗歌中的作用和意义。

**答案**：

这句话是《短歌行》的开篇，诗人以“对酒当歌”开篇，表达了对人生短暂的感慨。这里的“人生几何”直接点明了人生的短暂和无常，为全诗奠定了悲凉的情感基调。同时，这句话也引出了下文对人生意义的探讨。

**例题二**：

《归园田居（其一）》中有“少无适俗韵，性本爱丘山”的诗句，请分析这句话在诗歌中的作用和意义。

**答案**：

这句话是诗人陶渊明自述，表达了他与生俱来的自然情怀和对世俗生活的排斥。这里的“少无适俗韵”说明诗人从小就与众不同，不喜欢世俗的礼仪和风俗；“性本爱丘山”则直接点明了诗人对自然的热爱和对田园生活的向往。

**例题三**：

《短歌行》中有“青青子衿，悠悠我心”的诗句，请分析这句话在诗歌中的作用和意义。

**答案**：

这句话通过“青青子衿”这一具体的意象，表达了诗人对友情的思念之情。这里的“青青子衿”既是友情的象征，也暗示了诗人内心的孤独和寂寞。诗句中的“悠悠我心”则进一步强调了诗人思念之情的深远和持久。

**例题四**：

《归园田居（其一）》中有“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句，请分析这句话在诗歌中的作用和意义。

**答案**：

这句话描绘了诗人在田园生活中的闲适和宁静。这里的“采菊东篱下”是诗人日常生活的写照，而“悠然见南山”则表达了诗人超然物外的心态和对自然的热爱。诗句中的“悠然”一词，生动地展现了诗人内心的平和与自在。

**例题五**：

《短歌行》中有“明明如月，何时可掇”的诗句，请分析这句话在诗歌中的作用和意义。

**答案**：

这句话通过“明明如月”这一意象，比喻了人生的美好和光明。这里的“何时可掇”则表达了诗人对人生美好时光的珍惜和渴望。诗句中的“明明如月”与“何时可掇”形成了鲜明的对比，强调了人生短暂和珍惜时光的主题。八、作业布置与反馈**作业布置：**

1.**诗歌背诵**：要求学生背诵《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗歌，以加深对诗歌内容的记忆和理解。

2.**诗歌赏析**：选择《短歌行》或《归园田居（其一）》中的一句诗句，进行赏析，分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达，撰写不少于200字的赏析文章。

3.**对比分析报告**：撰写一份对比分析报告，比较《短歌行》和《归园田居（其一）》在主题、情感、意象和表现手法上的异同，要求不少于300字。

4.**创作实践**：尝试模仿《短歌行》或《归园田居（其一）》的风格，创作一首小诗，题目自拟，要求不少于20行。

5.**小组讨论总结**：将学生分成小组，就《短歌行》与《归园田居（其一）》的对比阅读进行讨论，总结讨论结果，并以PPT形式进行展示。

**作业反馈：**

1.**及时批改**：教师应在课后及时批改学生的作业，确保学生能够及时收到反馈。

2.**个别辅导**：对于作业中存在的问题，教师应进行个别辅导，帮助学生理解和改正错误。

3.**集体反馈**：在下一节课的开始，教师可以针对作业中的共性问题进行集体反馈，帮助学生共同提高。

4.**表扬与鼓励**：对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。

5.**改进建议**：在反馈中，教师应给出具体的改进建议，帮助学生明确自己的不足，并指导他们如何改进。

**作业布置与反馈的具体实施：**

-**诗歌背诵**：教师可以通过课堂提问的方式检查学生的背诵情况，确保每位学生都能熟练背诵。

-**诗歌赏析**：教师应要求学生提交电子版或纸质版赏析文章，并进行详细的批改，指出文章中的亮点和不足。

-**对比分析报告**：教师可以通过在线平台或纸质提交的方式收集报告，并进行详细的阅读和批改。

-**创作实践**：教师可以要求学生将创作的诗歌提交给教师，或者通过课堂展示的方式进行分享。

-**小组讨论总结**：教师应要求每个小组提交PPT展示材料，并在课堂上进行展示，教师对展示进行评价和反馈。内容逻辑关系①《短歌行》重点知识点、词、句：

-知识点：人生短暂、友情珍贵、及时行乐的主题。

-词：对酒当歌、人生几何、青青子衿、悠悠我心。

-句：对酒当歌，人生几何；青青子衿，悠悠我心。

②《归园田居（其一）》重点知识点、词、句：

-知识点：归隐田园、追求自然、反思人生的意义。

-词：少无适俗韵、性本爱丘山、采菊东篱下、悠然见南山。

-句：少无适俗韵，性本爱丘山；采菊东篱下，悠然见南山。

③两首诗歌对比逻辑关系：

-主题对比：一首表达对人生的感慨和友情的珍惜，另一首表达对自然的热爱和归隐田园的向往。

-情感对比：一首情感深沉，另一首情感恬淡。

-表现手法对比：一首运用豪放派风格，另一首运用田园诗风格。

-意象对比：一首以酒为意象，另一首以田园为意象。教学反思与总结今天这节课，我们通过对比阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》，让学生感受到了古典诗歌的魅力。在回顾整个教学过程时，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得在导入环节，通过播放朗诵音频和提出问题的方式，激发了学生的学习兴趣。但是，我发现有些学生对于诗歌的背景知识了解不够，因此在分析诗歌时，他们对一些意象和典故的理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重诗歌背景知识的铺垫，让学生在理解诗歌内容之前，先对诗歌的作者、时代背景有所了解。

其次，在讲授新课的过程中，我尝试通过对比分析的方法，让学生更直观地看到两首诗歌的异同。我发现这种方法效果不错，学生们在讨论中能够积极发表自己的看法，课堂气氛活跃。但是，我也注意到，有些学生在对比分析时，缺乏具体的分析方法和思路，导致对比不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的分析能力和批判性思维。

在巩固练习环节，我设计了填空和翻译练习，帮助学生巩固对诗歌内容的理解。但是，我发现有些学生在翻译时，对诗句中的关键词汇理解不准确，导致翻译不准确。这说明我在教学过程中，需要更加注重词汇教学，帮助学生掌握更多的古诗词词汇。

在课堂提问环节，我提出了几个问题，让学生回答。这个环节让我看到了学生的思考过程，也让我了解到他们对诗歌的理解程度。但是，我发现有些学生回答问题时，缺乏条理性和