2023年人教版新课标三年级上册语文全册教案带三维目标

人教版新课标三年级上册语文全册教案

1.我们的民族小学

教学目的

1.知识与技能:认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能对日勺读写“坪

坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2.过程与措施：对的、流利、有感情地朗诵课文，读出对这所民族小学的爱慕之情.

3.情感，态度与价值观：背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子.

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，理解我国各民族小朋友

日勺友爱团结及他们日勺学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

教学难点：体会描写窗外的I安静和小动物凑热闹B勺句子的体现效果

教课时间：

教学过程：

第一课时

一、举行“民族风情”展示会

1.我国是一种多民族的大家庭.五十六个民族，五十六朵花。不一样I削向民族有不一样的

服饰，更有不一样H勺风俗。下面我们举行一种“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的

有关图片，简介自己理解的少数民族的状况。

学生展示简介，教师提醒学生着重简介少数民族B勺服饰特性、生活习俗。

2.视学生简介状况，教师运用课后资料袋中的图片，补充简介课文中波及H勺傣族、景颇族、

阿昌族、德昂族等少数民族的状况。

二、揭示课题，范读课文。

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不一样民族的孩

子们也在一所学校共同学习。就有这样口勺一所民族小学，大家乐意不乐意去参观一下？

2.板书课题：我们的民族小学。

3.教师配乐范读。选举具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有

一种漂亮的J地方》等配乐。

三、自学生字新词，试读课文。

1.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走--趟，转一圈。请你自己试着读课文，碰

到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗诵。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生H勺词语也该提醒。

第一自然段：坪坝（ba）绒球花傣（dGi）族景颇（pa）族

阿昌（chGng）族德昂（Gng）族绚丽多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiG。）山狸

第四自然段：凤尾竹连摆（hudng）

四、分组朗诵，组间比赛

1.分小组朗诵，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包围构造，右上包左下，注意各部分位置，互相要结合紧凑。

“蝴”左中右构造，互相要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

，，雀，，字，，小，，字下边的撇（））要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

b.学生写字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗诵生字、新词，检查生字、新词掌握状况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗诵感

悟，我们会深入地发现民族小学日勺美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你彷佛看到了什么？

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不一样民族学生口勺服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗诵就能读得更入情入境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。

d.配乐朗诵这一段。

2.第二、三自然段。

a.“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校I内学生开始上课了。请各

自轻声朗诵第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习日勺，说说你是怎么懂得

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的状况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来

跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出H勺问题，小手举得高高的；读书时整洁响亮,

声音抑扬顿挫……

c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这样认真，课文

朗诵得这样动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外H勺安静，体会仿佛是周围H勺花草鸟虫猴子都被教室里优

美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打扰。

反复朗诵这几句话。

d.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一嗝情景？想象描述。朗诵有关句

子。

4.第四自然段。

a.这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

b.我们参观了这所民族小学，理解了他们上学、上课学习、下课活动I付情景，多么漂亮口勺

民族小学，多么可爱日勺学生！参观结束了，让我们说上几句道别日勺话。

c.抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗诵，比赛背诵

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗诵一下。

2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、布置综合性学习

你们的课余生活是怎么安排日勺？让我们把每天叫课余生活记录下来。可以用日志的方式来

记，也以用列表格H勺方式来记，后来我们再来交流。

2金色的草地

教学目日勺：

1.知识与技能：认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能对日勺读写“盛开、

玩耍、一本正经”等14个词语。

2.过程与措施：对I内、流利、有感情地朗诵课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹清公英

H勺种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。

3.情感，态度与价值观：通过朗诵传达出在草地上玩乐日勺欢快，对草地的爱慕.

教学重、难点：通过对内容日勺理解，学生可以增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人

们生活带来的快乐，增强观测自然、理解自然的意识。

教课时间：

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.小朋友们，大家去草地上玩过吗？展目前你眼前的草地是怎样H勺？在草地上与玩

些什么？

2.你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读

课文。

二、自读课文

1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几

遍。

2.分段指名读课文，唆查朗诵状况。

教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

玩耍一本正经谢寥(lido)沙绒毛假装钓(dido)鱼

观测花瓣合拢(Ung)手掌有趣

三、读书感悟

1.第1自然段

a.文中这片草地出H前哪里？为何称这片草地为金色的草地？

学生思索讨论后指名朗诵有关的课文(第一自然段)

b.谁理解蒲公英？结合课文插图简介一下蒲公英的外形特性、生长状况。

蒲公英，数年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状

花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

2.第2自然段

a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有措施》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种

子的J?

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后

同桌间互相边说边演一演。

c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生演出。

d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

e.谁来有感情地朗诵一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗诵，

师生.共同评价。

3.开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英H勺种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回,

齐读1.2自然段。

第二课时

一、复习一、二段指名朗诵一、二自然段，说说每段大意。

二、感悟第三、四自然段。

1.窗前的一大片草地由于开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我

们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子伴

随妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！尚有更有趣的事呢，我

还发现这草地会变色呢！这又是为何呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。

a.学生读课文。b.指名说说草地上午、中午、傍晚各是什么颜色的。

c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提醒协助学生理

解。

蒲公英时花就像，可以、。上午，花朵，，草地就；

中午，花朵，它是，草地就；傍晚，花朵又，草地就。

d.谁可以不看提醒，自己解释？e.齐读课文第3自然段。

2.那一天，去钓鱼时我又新发现了这一有趣的现象。在这种状况下，我对蒲公英日勺感情又

有什么变化？

a.齐读第4自然段。

b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡

觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？

联络上文所讲日勺早中晚蒲公英花瓣口勺开合状况体会。

三、总结课文

1.朗诵课文。

2.小结引申。

大自然里有植物、动物，各式各样的物种干千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，

常常亲近它们，仔细观测它们，你会有独特的发现、新有的感受，因而你会激动、兴奋，由此

产生眷恋、爱慕……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把

自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

四、完毕作业：

1.熟记田字格中的字。

a.默读田字格中I内字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。

教师着重提醒如下几下字：

“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。

“绒"左边是吃"，右边是“戎""戎”字左下不是“升”。

“钓”，右边是“勺”,不是“勾”。

“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。

b.学生描红，然后抄写。2、把课文中自己喜欢R勺句子抄下来。

3爬天都峰

教学目日勺：

1.知识与技能：认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能对日勺读写“峰

顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.过程与措施：理解课文I内重要内容，体会“我”和老爷爷怎样在互相鼓舞下，坚定信心

战胜困难的过程.

3.情感，态度与价值观：对啊、流利、有感情地朗诵课文，重点读好对话，读出不一样人

物的语气和心情，懂得善于从他人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点：理解“我”爬天都峰的过程

教学难点：读懂课文最终一段中父亲说的话

教课时间：

教学过程：

第一课时

一、以旧引新，扣题导入

1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，理解了黄山的雄奇秀美，谁乐意挑一段

自己最喜欢时课文来背给大家听？

2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁乐意来简介一下你搜集口勺天都峰

图片资料？板书：天都峰

3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去日勺呢？板书：爬

二、自读课文，学习生字

1.带着问题听教师范覆课文，理解课文大意。

2.选择自己喜欢日勺方式朗诵课文，如：自由朗诵、圈点生字，同桌互听互读等。规定把字

音读对的，把课文读通顺。

3.自学生字，读准字音，想措施记住字形。4.检查生字词自学状况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又精确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的措施。

三、通读课文，感知大意

1.指名逐段通读课文，联络上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。仰望：昂首望。攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤动，阐明心里很胆怯。鲫鱼背：结合看图理解、天都峰最险处。它是•道长

十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2.按''爬山前-爬山时-爬山后”的次序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分日勺

重要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺

1.教师范写''辫”字，提醒书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2.指

导学生观测、书写其他生字。

五、布置作业1.对的、较流利地朗诵课文。2.抄写本课的生字和词语。

3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

一、紧紧围绕课题，承前启后

1.作者写爬天都峰，为何要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反应出登山的费力、艰难。

2.（出示天都峰口勺多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中口勺

“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想II勺？默读课文，圈点勾画，

想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？"、感慨句“真叫人发颤！”以及语气词

“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.成果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说口勺话，指名

朗诵。

3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心剪

发生了怎样的变化。

a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定

决心爬上峰顶日勺内心活动。

b.体会“我”欧）心理，指导朗诵3.4自然段。

4.“我”是怎么爬I内？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联络.上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬''可以看出爬山日勺艰难。

c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛劳、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后H勺喜悦，指导朗诵6.7两段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶H勺

1.老爷爷为何也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思索题.a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么.b.他看见了小妹妹，心里又怎么

想.c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

2.小组讨论、交流，让学生明白他俩一直互相鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬

上峰顶的。指导朗诵。

四、总结课文，明白道理

1.读父亲H勺话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2.你从“父亲”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆刊登自己日勺见解。

教师评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克

服。

五、课外延伸，培养能力：这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周

学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

4槐乡的孩子

教学目的：1知识与技能：对的、流利、有感情地朗诵课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢

快。2过程与措施：理解槐乡孩子采槐花H勺措施，和同学交流读后时感受。3情感，态度与价值

观：熟读自己再欢的句子。

教学重、难点：培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐H勺

教课时间：

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有无品尝过劳动的快乐？就有这样

一群孩子，他们通过自己日勺劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们日勺快乐又是什么

呢？今天我们学习一《槐乡的孩子》（板书课题）。

二、初读细读，感知理解

1.各自轻声读课文，碰到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复

多读几遍。

2.前后四位同学构成四人小组，每个组员在小组里朗诵一遍课文，出现的问题互相协助纠

正，评比最佳选手。

各组选派代表分节朗诵课文。

3.师生出示图片，结合课文插图简介槐树、槐花。

槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、

果实以及根上H、J皮都可以入中药。

4.讨论：

a.槐树什么时候开花？那花苞什么样I内？文中又称魄花为何？

b.槐米有什么用处？

c.课文哪部分简介了槐米？

读读有关的课文。

5.八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

描述后朗诵课文中有关的句子。

6.虽然天气炎热，勤决H勺槐乡孩子绝不会错过槐树开花日勺时节，他们是怎么去割槐花

的I?他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗诵第二段。根据教室里座

位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的J,男同学读；第

4句写女孩H勺，女同学读；第5句写满载而归口勺，每组一起读。

各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

三、欣赏评价，深化感悟

1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

指名交流朗诵，并且说说自己朗诵的句子写什么内容，自己为何喜欢。2.通过课文的诵读,

我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享有，同学们，

让我们也像槐乡的孩子同样去品尝劳动日勺快乐吧！

语文园地一

教学目的：

1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，体现流利，内容比较充实。

向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己此后日勺课余生活，且认真执行计划。

2.习作简介自己日勺课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

3.发现某些多音字的不一样读音，精确区别。

4.读“认”，发现和总用识字措施。

5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6.积极参与展示活动，精心准备采用最佳的方式展示自己的课余生活。

教学过程：

第一课时

口语交际我们的课余生活

1.通过这一组课文的J学习，我们理解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发

现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩了爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的

课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大

家分享。

2.前后四位同学构成四人小组，在组内展示各自H勺课余生活记录本，交流自己前一阶段日勺

课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？

a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

c.可以讲讲自己读了什么好书，完毕了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和

受到的教益：

d.可以讲讲自己在爱好爱好、个人专长项目上花了多少功夫，有多少长进：

e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；……

2.全班交流。每组推优一位优秀代表进行全班交流。

3.共同评议。

a.就刚刚几位同学们交流时来看，他们的课余生活安徘有何不一样？我们评比谁的课余

生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，淮的课余生活项目记录得多？

教师引导学生讨论后到达共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁

H勺记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中H勺各项安排得到真

正贯彻。

b.评比出活动新奇、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的J同学,

教师颁发“课余生活之星”奖章。

c.谈谈理解了他人的课余生活之后自己H勺打算。

第二课时

习作-指导

1.在口语交际中，我冶交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段

口勺课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

3.在上一课大家回忆简介的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？

学生共同讨论，教师提醒，如下活动可参照：

a.游戏娱乐活动，如：踢健了、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……

b.课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练

C.个人爱好，如：小搜集一搜集邮票门券；小喂养一喂养欣赏鱼鸟：小种植一种植

花木盆景、庭院瓜果；小演奏家一每天练习钢琴、小提琴……

d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集

草药、收割庄稼……

3.你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？

讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一衅课余发生的事，论述时可以借鉴本

学期刚学过日勺课文和此前学过的课文作范例。

4.学生起草，教师巡视。

5.学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

6.各自修改，可放声朗诵，想想词语用和与否恰当，句子与否通顺，意思与否交代清晰。

7.善写作文。教师交代格式和字迹规定。

第三课时

作文•讲评

朗诵展示优秀习作

1.教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗诵自己的文章.

2.全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

教师可引导学生如下几方面评议：

a.与否扣住课余生活的某一活动、经历或某首先写；

b.与否按一定H勺次序把内容写清；

c.用词造句与否妥贴W页畅，能否反应出课余生活的情趣；

小组交流互相评议。

前后四人小组互相朗诵交流自己的J习作，互评互议。

修改眷写张贴展览

1.各人修改自己日勺习作。

2.将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

Fl积月累

我的发现

1.各自轻声朗诵书本中H勺词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，

读不准的字可同桌互相请教。

2.指名朗诵，规定横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

3.比赛：谁的眼力准，发现独特对H勺。

交流各自日勺发现。每一行两个词语中带点字字形相似，读音不一样。思索深入日勺学生还会

发现，这同一种字在读音不一样日勺状况下意思也不一样样。如有这样的发现该大力加以鼓励表

扬，并且引导其说说不一样的读音状况下的字义。

4.齐读巩固。

读读认认

1.各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音扶读。

2.比赛：谁读得对的、流利。

3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中除了后两组“穷——穴”外，其他的每组中两个字读音都相似或相近。此外，这

一题中每组右边的字都是左边的字的一种偏旁。

4.齐读巩固。

5.单独指读横线条中的生字，提醒书写注意点，如“穴”字。

读读背背

1.古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。

教师范读

2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子口勺外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃

然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师H勺样子，读准韵律。

3.朗诵比赛。指名朗丽，看谁读得对时，读得有韵味。

4.师生合作，演出古寺短剧。

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演

习后可再请学生合作演习。

5.竞赛背诵。为先背出II勺学生发奖品。

展示台

1.课前观测展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什

么形式展示：共同讨论，互相协作，考虑本小组采用何种最佳的展示形式，能否搞出特色。协

商统一后分头准备。

2.班长或学习委员理解各组的展示准备，协调展示状况。

3.举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮番简介，然后参观学习。

4.评比最佳展示组，视状况评比“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“发明奖”、“能

手奖”、“勤快奖”等个人奖，教师颁奖。

5灰雀

教学目日勺：

1知识与技能：认识“理、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。

2过程与措施：能对的读写“郊外、散步、胸肺”等14个词语

3情感、态度与价值观：对I内、流利、有感情地朗诵课文，联络上下文，读懂文中的语句。

理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子H勺情感，懂得知

错就改是诚实的体现。

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体H勺交谈使孩子放回了灰雀的通过

教学难点：怎样使学生透过他们的语言和神态来领会人物的心理活动

教课时间：

教学过程：

第一课时

一、看图导入，交流及料

1.出示列宁照片，说说他是谁？运用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的理解.

2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习日勺这个故事，就是一种发生在伟大领袖列

宁身上H勺看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提醒“雀”字是从描摹鸟的体形而造出口勺象形字.

二、读通课文，初步感知

1.学生自由读课文，规定：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2.指名逐段朗诵课文，检查自读状况。重点指导读准“散(sdn)步”、

“胸(xibng)脯(p。)”、“白桦(hud)树”。注意“诚”“病皿蹦”读后鼻音。

3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、协助他人读得更好。

4.课文哪几自然段是详细写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事II勺？

2~13是课文的详细写这件事H勺，那第1自然段告诉了我们什么呢？

学习课文，第一小节

1.指名读第1自然段，说说理解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀日勺？找出来读一读.

说说哪几种词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人爱

慕”。

3.教师引读列宁爱慕灰雀的句子，体会列宁心中日勺感受，指导朗诵第一自然段。4.巧妙

结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀居然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小

男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

三、学习生字，指导书写

1.学生白主观测本课生字有什么特点。

2.说说你是怎么记住它们的字形的？

3.提醒：本课左右构造的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒

展。

4.学生描红、摹写。

5.抄写词语表中列出的本课H勺词语。

第二课时

一、贴图导入，激发爱好

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃日勺图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人爱慕。列宁每天散步都来到这儿，和它们

打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发既有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

1.自由轻声读一读课文3—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找

一找、读一读。

2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意

思。

a.学生交流。哪句话尤其有体会，可以说一说，也可以把体会到时用朗诵来告诉大家。

b.列宁的着急、紧张、惋惜、关怀集中体现了列宁对灰雀的一种情感。用一种词来概括，是

什么？板书：爱。

3.聪颖的孩子，有谁懂得灰雀先竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10

段。

a.各自练读这几段话，指名朗诵检查。指导读好“一定会飞何来的！”教师运用手势,

指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为何要捉走这只灰雀？他对灰雀日勺爱慕和列宁对灰雀日勺爱慕有什么不•样？

小组讨论、刊登见解，互相补充，汇报体会。

5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩H勺爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正H勺爱鸟！

6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗诵3—10自然段，

三、烘托高潮，深入体会

1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放P1树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.学习课文11T3白然段，自由朗诵体会，

3.读了这几段，你会卷出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为何要问鸟？

鸟怎么会说话呢？”等等。

4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊

重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱日勺小男孩的J心，这就是对孩子的爱！

5.你们一定也和列宁同样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美

地读读课文最终三个自然段。

6.小结板书，总结课文。

四、搜集故事、积累提高

1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2.搜集列宁或其他名人口勺故事，读一读，开展讲故事比赛。

6小摄影师

教学目的：

1知识与技能：认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2过程与措施：能对的读写“忽然、立即、人行道”等12个词语。

3情感、态度与价值观：对啊、流利、有感情地朗诵课文，联络上下文，读懂文中日勺语句。

理解课文的重要内容，体会小男孩对高尔基的崇拜热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至

的感情。

教学重点：高尔基接受少先队员摄影的通过

教学难点：通过对话和细节描写来体会人物时心理活动

教课时间：

教学过程：

第一课时

一、导入新课

学生说说课前自读课文的状况以及体会，简介搜集到H勺有关高尔基日勺资料，由此导入新

课。

二、初读感知

1.学生自由轻声朗诵:果文，碰到生字多读几遍。

2.在学习小组内分自然段朗诵课文，规定读对时，读通顺，小组内互相正音。

3.画出不理解的字词，通过读句子、联络生活实际、同伴讨论等措施初步理解。

4.投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。

5.自由说说课文日勺大为内容。

三、细读感悟

1.读文想问题

a.投影出示“忽然”一词，说说你对该词日勺理解。

b.请在原文中找出例句，体会“忽然”一词的使用方法，想一想它有什么作用。

c.围绕两个“忽然”质疑。如：忽然发生了什么事？事情怎么忽然发生的？

2.画句找答案

a.小男孩为何来？用“一”画出有关句子。

小男孩为何能进来？用“一”画出有关句子。

b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐代J?用“”画出有关句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用画出高尔基说的话。

d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说日勺话。

3.读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

第二课时

一、精读入情

1.男女生、同未练习分角色朗诵高尔基和小男孩日勺对话，注意运用合适的语气体现情感。

2.教师范读，再指名读，师生予以评价。

二、演读入境

1.自由组合分角色朗涌。

2.学生两人一组，借助道具自由组合演出书本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调

统一，进入课文描述的情境。

三、识字写字

1.投影出示下列词语

阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当

胶卷秘书杂志社记者忽然侧过脸

a.读一读

b.用实物、动作、换词、造句等措施再度感悟词义。

c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又对的的小组获胜。

2.选择自己喜欢的措施记住要写的字，并简介自己的识字措施。

3.学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，简介经验。

四、拓展活动

“请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和

小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联络上文，小男孩好不轻易进了高尔基日勺办公室，高尔基

又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，因此他哭了，这是懊悔，这是自

责。对这一点，高尔基是完全能体会得到口勺。因此高尔基但愿小男孩再来。小男孩还会再来吗？

讨论中让学生联络全文，找出自己的见解的根据，并发挥想象，续写故事。

7奇怪日勺大石头

教学目啊：

1知识与技能：认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能

2过程与措施：对的流利朗诵课文。对向读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语.

3情感、态度与价值观：理解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界日勺研窕成

果与童年的疑问问日勺关系，认识好奇心在发明发明中R勺重要意义。

教学重点：引导学生理解李四光探索巨石由来日勺过程，领会李四光是怎样思索问题、提出

问题的。

教学难点：体会作者是怎样把内容写详细的

教课时间：

教学过程：

第一课时

一、板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你与否会产生某些疑

问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的爱好，今天我们就来学

习一《奇怪的大石头》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

著名、藏在背面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yUn）石、大坑（keng）.

卧进、突兀(wu)s旅行、考察、秦(qin)岭、流域(yii)、遗(yi)迹、

研究、震(zh6n)惊

检查预习，质疑解难。

1.结合资料袋中日勺内容简介本文主人公一李四光。

2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

a.对预习认真，能积极、对的解疑H勺同学予以表扬。b.重要处理如F疑难：

陨石：大的流星在通过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上H勺含石质较多或所有为

石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球日勺形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最终一种纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了

多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，

又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动日勺大冰决叫做冰川。在地质上的新生代第四

纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第科纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上H勺南北分解线。分布有

冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齐读课文。

指导写字，完毕作业。1.认读要写的字。

2.争做写字小老师：那几种字轻易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”

字17画，第六笔为“L，，。，，卧，，字，左“臣”，右“卜”,注意“臣”的笔顺，第三笔为“1”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，深入巩固生字和词语。

二、感知巨石形象

课文讲E句是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们

到现场去，去看看这是一块怎样日勺巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

a.请大家各自轻声朗诵第2自然段，思索老师提出的同题。

b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电庙多媒体课件显示巨石），讨论：

a）这是块怎样日勺石头？（注意文中日勺“巨石”、“孤零零”）

b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的I?

假如使用电脑多媒体课件的I话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，

小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为何？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）

三、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老

师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台演出。

演出结束后教师问李四光饰演者：“听了老师日勺回答，你的疑问处理了吗？为何？”

四、解开巨石之谜

李四光又跑去问父亲，他父亲也说不清。后来这个疑团有无解开，怎么解开的，请大家读

最终两自然段。

五、读后讨论

a.李四光怎么解开这块孤零零欧J巨石之来历这一谜团H勺？

引导学生认识如下要点：

a）李四光思索这个问题想了二十数年；

b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推进巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带

到这里来的。

b.对这块巨石H勺研究引导他发现了什么重大成果？

六、交流读后感想

1-完整地朗诵课文。

2.读了这篇课文，大家都会有某些感想，请你和大家交流一下。

3.小结鼓励：

孤零零的巨石联络着千万年前地质事件，童.年的疑问引起了震惊世界I内研究成果，貌似平

常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题也许蕴含着大方值。愿我们小朋友们也有强烈H勺好

奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一种个神奇之谜，为国家、为人类作奉献。

8我不能失信

教学目的：

1知识与技能：能概括•果文的重要内容。

2过程与措施：对日勺、流利、有感情地朗诵课文。

3情感态度与价值观：能结合课文，联络生活实际，和同学交流读后时感受。

教学重点：小庆龄拒绝父母日勺提议、坚持留在家里

教学难点：怎样使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点

教课时间：

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.哪位同学订阅过《小朋友时代》？你懂得这份小朋友刊物的最早开办者是谁？宋

庆龄是怎样日勺一种人物？

运用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家简介。

2.今天我们就来学习一种她小时候的故事一《我不能失信》（板书课题）。

二、初读感知

1.请各自轻声读课文，碰到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，

把课文读顺畅。

2.分自然段指名朗诵检查。3.讨论疏解：

a.故事发生在什么时间？

b.文中讲到了哪几种人？他们间有着怎样日勺联络？

父亲伯伯家

宋庆龄

妈妈小珍

C.完整地说说课文重要讲了一件什么事。

课文讲了一种星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她忽然

想起今天上午要教小珍学登花篮，父亲妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗诵

1.交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗诵，一位读旁白，其他三位分别读父亲、妈

妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2.组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3.挑三四个小组进行比赛。4.同学评议，推选优胜组。

四、讨论深化

1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

2.你在平常生活中有无碰到过类似日勺事？你是怎么处理的I?读了本文后有何感想。

3.小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，但愿后来大家也能

像宋庆龄同样重诺言，守信用。

语文园地二

教学目的：

1.选择一种课外读到时名人故事讲给同学听，同步认真听其他同学讲名人故事，交流读后

感想。

2.写一篇习作，简介自己熟悉I向人的一件事。

3.自主发现引用人物的对话的三种不一样形式。

4.读读背背，搜集积累名人名言。

5.读成语故事，理解故事内容。

教课时间：

教课时间：

第一课时

口语交际讲名人故事

一、谈话导入

近来在语文课上我们认识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读

名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一种故事会。

二、分组举行

】.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要简介自己要讲的故事H勺主人公.

3.交代讲故事、听故事口勺规定：

讲II勺同学要讲清晰，让他人听明白；听H勺同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后

评比本组“故事大王”1一2名。

4.各小组内学生试讲、教师巡视。

三、全班交流

1.各组汇报本组评比出II勺“故事大王”名单，教师颁奖。

2.荣获“故事大王”称号口勺同学非常荣幸，“故事大王”们肯定乐意让更多的同学听到你

日勺精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述状况。如仪态与否自然大方、语言与否流利、有声有色等等。

四、畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲日勺名人故事，大家有些什么想法？可

以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联络自身和现实状况刊登感想。

2.学生畅谈感想。

3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形

象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想前进。

第二课时

习作-指导

一、交代任务

学了这组课文，我们认识了好几位名人，他们或关爱刍然，或平易近人，或善于思索，或

诚实守信，一种个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉H勺人，在他们身上有许多值得

写I内事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

1.你最熟悉I内人有哪些？哪一种留给你很好的印象？概括简介一下，口头填写下表。

人物

该人物给自己日勺印象

李四光

遇事爱思索，善于提出问题

宋庆龄

诚实守信，答应他人的事坚决做到

2.该人怎么会留给你这样啊印象的J?他身上有什么值得写时事？

引导学生围绕给自己留卜很好印象日勺人展开回忆，提醒要简介“值得写的事”一值得宣

传简介的、值得他人学习的事。

3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样日勺？把如下几种要点考虑一下，把

事情想清晰。

事情发生日勺时间

事情发生II勺地点

事情中的重要人物

事情的起因

事情的通过

事情的成果

动笔起草

1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清晰

该人在这件事中的举动、体现。

2.学生动笔写草稿，教师巡视。

三、修改春写

1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗诵自己的习作。

2.师生共同评议。

3.针对已发现的问题修改自己的习作。

4.替写习作。提醒格式及书写字迹规定。

5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

第三课时

习作-讲评

一、读文猜人

1.教师挑选几篇以同学为简介对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗

诵，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写精确的小作者加以表扬。

2.议一议，为何该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3.请作者简介为何能把同学简介得如此精确、生动？

引导学生明确，要理解一种人平时要多关注他，做个有心人；写作时要专心回忆。

二、再读欣赏

1.请以其他人物为写作对象时优秀习作作者朗诵习作。

大家听后议议评评。

2.教师朗诵其他同学习作中的某些精彩句段。

第四课时

日积月累

我H勺发现