6.18 从九一八事变到西安事变 说课稿 统编版八年级历史上册

6.18从九一八事变到西安事变说课稿统编版八年级历史上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6.18从九一八事变到西安事变说课稿统编版八年级历史上册课程基本信息1.课程名称：从九一八事变到西安事变

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023年10月26日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生历史唯物主义观点，引导学生通过分析九一八事变和西安事变的历史背景、过程和影响，提高学生史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。学生将通过学习，增强对国家命运的关注，培养民族自豪感和责任感，同时提升独立思考、合作探究的能力。教学难点与重点1.教学重点，①九一八事变和西安事变的历史背景、过程和影响。要求学生能够准确描述两个事件的发生时间、地点、主要人物以及事件的结果，理解其对中国近代史的影响。

②分析九一八事变和西安事变背后的历史原因，包括国际形势、国内政治、民族矛盾等，培养学生分析历史事件的能力。

2.教学难点，①理解九一八事变和西安事变的历史意义，包括对中日关系、国共合作、国家统一等方面的影响。

②运用历史唯物主义观点，分析九一八事变和西安事变背后的社会矛盾和阶级斗争，引导学生认识到历史发展的必然性。

③培养学生批判性思维，对九一八事变和西安事变中的历史人物和事件进行客观评价，避免简单化、片面化的理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、实物模型（如地图、模型人像）、历史图片、视频资料。

-课程平台：统编版八年级历史上册教材配套资源库、网络教育资源平台。

-信息化资源：九一八事变和西安事变相关的历史文献、电子书籍、在线历史档案。

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、历史地图绘制、历史图片分析。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习九一八事变和西安事变的基本历史背景，并初步了解相关人物。

设计预习问题：围绕“九一八事变与西安事变的历史影响”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“九一八事变对中日关系有何影响？”“西安事变为何能够和平解决？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解九一八事变和西安事变的基本历史事实。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于国共关系变化的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过学生的提交内容，了解学生的预习准备情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放历史纪录片片段，引出“从九一八事变到西安事变”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解九一八事变和西安事变的历史过程，结合地图展示事变发生的地理背景。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论九一八事变和西安事变对历史进程的影响，例如讨论国共关系的变化。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“九一八事变为何会导致中日战争的爆发？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对历史事件的理解和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提出关于国际社会对事变反应的问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置课后作业，如撰写一篇关于九一八事变或西安事变的历史小论文。

提供拓展资源：提供与九一八事变和西安事变相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习，如推荐历史研究专著或相关纪录片。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出学生在历史理解、分析能力方面的进步和不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如通过研究历史资料，加深对事件的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如通过阅读相关历史书籍，了解更深入的历史细节。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如反思自己在分析历史事件时的思维方式。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史知识的掌握程度

学生通过本节课的学习，能够准确地掌握九一八事变和西安事变的基本历史事实，包括事件发生的时间、地点、主要人物和事件结果。学生对九一八事变和西安事变的历史背景、过程和影响有较为全面的了解，能够将事件置于中国近代史的大背景下进行思考。

2.历史分析能力的提升

学生通过学习九一八事变和西安事变，能够运用历史唯物主义观点分析历史事件，理解历史发展的必然性和社会矛盾的复杂性。例如，学生能够分析九一八事变对中日关系的影响，以及西安事变对国共合作和国家统一的意义。

3.历史思维能力的发展

学生在分析历史事件时，能够从多个角度思考问题，例如从国际形势、国内政治、民族矛盾等多个维度来探讨九一八事变和西安事变的成因和影响。这种多角度的思维方式有助于学生形成更为全面的历史观。

4.家国情怀的培养

通过学习九一八事变和西安事变，学生能够深刻认识到国家民族利益的重要性，增强对国家命运的关切。学生对民族英雄和民族精神的认同感得到提升，有助于培养爱国主义情怀。

5.合作探究能力的增强

在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成学习任务。在讨论九一八事变和西安事变时，学生能够倾听他人的观点，提出自己的见解，并共同解决问题。这种合作探究能力对学生未来的学习和工作具有重要意义。

6.信息检索与处理能力

学生在完成预习任务和课后拓展学习时，能够利用网络、图书馆等资源查找相关信息。在分析历史事件时，学生能够对收集到的信息进行筛选、整理和归纳，提高信息检索与处理能力。

7.反思总结能力的提升

学生在学习过程中，能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。在撰写历史小论文或参与课堂讨论时，学生能够清晰地表达自己的观点，并提出改进建议。这种反思总结能力有助于学生不断优化学习方法，提高学习效率。

8.创新能力的激发

在本节课的学习中，学生通过自主学习、小组合作等方式，积极参与课堂活动，提出新颖的观点和想法。这种创新能力的激发有助于学生未来的学习和事业发展。

9.心理素质的锻炼

在面对历史事件中的困难和挑战时，学生能够保持冷静，勇于面对困难，积极寻求解决问题的方法。这种心理素质的锻炼有助于学生在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战。

10.终身学习意识的树立

通过学习九一八事变和西安事变，学生认识到历史知识的无穷魅力，激发了对历史学科的兴趣。这种终身学习意识的树立有助于学生在未来的人生道路上不断追求知识，充实自我。板书设计①九一八事变

-时间：1931年9月18日

-地点：沈阳

-主要人物：张学良、蒋介石、日本关东军

-事件：日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖的一段路轨，反诬中国军队破坏，以此为借口进攻中国东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。

-影响：日本侵占中国东北三省，东北三千万同胞沦为亡国奴。

②西安事变

-时间：1936年12月12日

-地点：西安

-主要人物：张学良、杨虎城、蒋介石

-事件：张学良和杨虎城发动“兵谏”，扣押蒋介石，要求停止内战，联共抗日。

-影响：西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽，十年内战的局面由此结束，国内和平基本实现。

③事变影响

-九一八事变：加速了日本侵华步伐，加深了中日民族矛盾。

-西安事变：促进了国共两党第二次合作，为抗日战争的全面爆发奠定了基础。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学行为，发现问题，改进教学。以下是我对“从九一八事变到西安事变”这一节课的教学反思与改进措施。

首先，我觉得在课前准备方面，我做得还算充分。我提前准备了丰富的教学资源，包括历史图片、视频资料和相关的历史文献。但是，我也意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对教学资源的筛选，确保所提供的信息准确、可靠，避免给学生带来误导。

其次，我在课堂导入环节，尝试通过播放历史纪录片片段来吸引学生的注意力。这种方法收到了一定的效果，但我也发现，有些学生对于历史事件的背景知识掌握不足，导致他们对视频内容理解不深。因此，我计划在今后的教学中，提前为学生提供相关的背景资料，帮助他们更好地理解历史事件。

在课堂讲解过程中，我注重了历史唯物主义观点的引导，鼓励学生从多个角度分析历史事件。然而，我也发现，部分学生在分析问题时，容易陷入片面化的思维。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重培养学生的批判性思维，引导他们从不同角度思考问题。

课堂活动方面，我设计了小组讨论和角色扮演等活动，旨在提高学生的参与度和合作能力。但课后反馈显示，部分学生在活动中表现较为被动，缺乏主动性和创造性。针对这一问题，我计划在未来的教学中，更加注重激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与，并提出自己的观点。

在作业布置方面，我布置了撰写历史小论文的作