2025年大学辅导员心理危机干预知识测试题库试题

2025年大学辅导员心理危机干预知识测试题库试题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（每题只有一个最佳答案，请将正确选项字母填入括号内。每题2分，共30分）1.心理危机通常指个体在经历重大生活压力事件后，出现的（）状态。A.情绪极度低落B.思维混乱，认知功能受损，甚至出现行为失控C.智力下降D.身体虚弱2.在心理危机干预中，建立良好专业关系的第一步通常是（）。A.直接给出建议B.进行全面的评估C.积极倾听和共情D.强调危机的严重性3.以下哪项不属于心理危机干预的基本原则？（）A.保密原则B.评判性原则C.不干涉过多原则D.尊重原则4.当辅导员初步判断学生可能存在自杀风险时，最优先采取的措施是（）。A.与其争论自杀的可行性B.立即通知其家长C.评估自杀风险等级，确保环境安全，并制定安全计划D.让其先尝试放松一下5.危机干预的“稳定”阶段，主要目标是帮助服务对象（）。A.探索根本原因B.恢复情绪稳定，降低危机强度C.制定长期改变计划D.获取社会支持6.根据危机干预理论，危机事件通常打破了个体的（）。A.日常习惯B.生活平衡（或称为“平衡结构”）C.情绪控制能力D.社会支持系统7.辅导员在危机干预中扮演的角色，不包括（）。A.初步评估者B.决策者C.最终治疗者D.资源链接者8.与学生谈论其自杀想法时，辅导员应采取的态度是（）。A.避免直接提问，以免诱导B.认真倾听，表示理解，并评估其自杀意图和计划C.告诉他这只是一个冲动D.批评他太脆弱9.适用于处理人际冲突等危机的干预技术是（）。A.情绪宣泄技术B.认知重构技术C.现实检验技术D.问题解决技术10.辅导员在心理危机干预中，最重要的伦理责任是（）。A.确保学生喜欢自己B.保护学生的隐私，遵守保密原则C.替学生做出所有决定D.尽可能提供免费服务11.学校心理危机干预体系通常不包括（）。A.学生心理咨询服务B.校医院医疗支持C.法院司法介入D.保卫处安全巡逻12.对于因考试失败而出现危机的学生，辅导员在稳定其情绪时，可以尝试（）。A.直接批评其学习态度B.帮助其分析失败原因，并寻找可行的应对方法C.告诉他失败没什么大不了的D.要求他立刻制定详细的学习计划13.“危机之后危机”（Post-CrisisCrisis）指的是（）。A.危机事件发生时同时出现的另一个危机B.危机事件缓解后，可能出现的新问题或复发风险C.危机干预过程中的意外情况D.危机事件对学生未来的长期影响14.在危机干预中，倾听的主要目的是（）。A.为了给出正确的建议B.为了快速结束谈话C.为了理解服务对象的感受和处境，建立信任D.为了证明自己专业性15.辅导员发现一名学生情绪激动，声称“活着没意思”，应首先（）。A.让其冷静下来，然后了解具体情况B.立即将其带去看心理医生C.通知其辅导员的所有同事D.告诉他这种想法是错误的二、多项选择题（每题有两个或两个以上正确答案，请将正确选项字母填入括号内。多选、少选、错选均不得分。每题3分，共30分）1.以下哪些是心理危机的常见表现？（）A.情绪剧烈波动，易怒或悲伤B.睡眠饮食紊乱C.注意力难以集中，记忆力下降D.社会退缩，回避社交E.物质滥用2.心理危机干预的“干预”阶段，可能涉及的技术包括（）。A.提供信息和支持B.帮助探索应对策略C.进行放松训练D.制定安全计划E.探索根本原因3.辅导员在危机干预中需要掌握的沟通技巧有（）。A.积极倾听B.共情C.清晰表达信息D.设定界限E.指导和指挥4.评估学生自杀风险时，需要关注的信息包括（）。A.自杀意念的强度和频率B.自杀计划的具体性和可行性C.既往自杀未遂史D.使用的致命手段E.危险情境的存在5.心理危机干预遵循的原则包括（）。A.尊重与保密B.不评判C.安全第一D.主动侵入（强制干预）E.优势视角6.辅导员可以从哪些途径获取心理危机干预相关资源？（）A.学校心理咨询中心B.专业的心理危机干预培训C.相关学术文献和书籍D.同行交流E.家长7.以下哪些行为可能违反辅导员的保密原则？（）A.向其他同事透露学生不愿让第三方知道的信息B.在公共场合讨论学生的隐私问题C.按照学校规定，将高风险学生信息告知相关部门D.为撰写论文，使用学生信息进行案例分析（未匿名处理）E.告知家长学生的一些敏感信息（未经学生同意）8.常见的心理危机类型包括（）。A.自杀危机B.创伤后应激障碍（PTSD）C.严重抑郁症危机D.人际关系破裂危机E.学业压力危机9.辅导员在处理学生心理危机时，需要注意的职业界限包括（）。A.避免与学生发展超越职业关系的友谊B.明确自己的角色，不过度承诺C.在必要时，将学生转介给更专业的机构或人员D.接受学生的礼物E.全力尝试解决学生所有的个人问题10.学校心理危机干预预案通常应包含的内容有（）。A.危机识别和报告流程B.不同类型危机的干预策略C.响应团队组成及职责分工D.与家长、媒体沟通的规范E.危机后的随访和恢复计划三、填空题（请将正确答案填入横线内。每空2分，共20分）1.心理危机干预的四个主要阶段依次是：__________、__________、__________和__________。2.在评估学生自杀风险时，常用的评估工具包括__________和__________。3.辅导员在面对危机学生时，应保持__________的态度，避免__________。4.当学生处于极度恐慌状态时，辅导员可以采用__________技术帮助其稳定情绪。5.根据中国精神卫生法，严重精神障碍患者的监护责任由__________承担。四、简答题（请根据要求作答。每题5分，共10分）1.简述辅导员在心理危机干预中的主要职责。2.简述危机干预中“安全”阶段的主要任务。五、论述题（请根据要求，结合实际或案例进行阐述。共10分）结合你对学生工作的理解，谈谈作为一名大学辅导员，在面对学生可能出现的心理危机时，应该如何识别危机信号，并采取初步的干预措施。试卷答案一、单项选择题1.B解析：心理危机的核心特征是认知功能受损和情绪行为失控，表现为思维混乱。2.C解析：积极倾听和共情是建立信任关系的基础，是干预的第一步。3.B解析：评判性原则违背了尊重和理解的原则，不属于危机干预的基本原则。4.C解析：面对自杀风险，确保安全、评估风险、制定安全计划是首要措施。5.B解析：稳定阶段的核心目标是帮助服务对象情绪平复，降低危机带来的冲击。6.B解析：生活平衡模型认为，危机是打破个体原有平衡状态的事件。7.C解析：辅导员是初级干预者，负责初步评估和转介，最终治疗者通常是专业心理医生。8.B解析：应认真倾听并评估自杀风险，直接提问有助于了解情况，避免诱导。9.D解析：问题解决技术适用于帮助学生分析问题并找到应对策略，如人际冲突。10.B解析：保密是危机干预中最重要的伦理原则，保护学生隐私是基本职责。11.C解析：法院司法介入通常不属于学校心理危机干预体系的常规组成部分。12.B解析：分析原因并寻找可行方法，能帮助学生重新获得掌控感，属于支持性干预。13.B解析：危机之后危机指危机事件结束后可能出现的新的心理困扰或复发风险。14.C解析：倾听的主要目的是理解对方、建立关系，而非提供建议或结束谈话。15.A解析：首先应保持冷静，快速评估情况，了解具体情况是后续行动的基础。二、多项选择题1.ABCDE解析：以上均为心理危机常见的情绪、生理、认知和行为表现。2.ABCDE解析：干预阶段涉及支持、探索策略、放松、安全计划及根本原因探索等多种技术。3.ABCD解析：积极倾听、共情、清晰表达和设定界限是重要的沟通技巧，指挥则不妥。4.ABCDE解析：评估自杀风险需全面考虑意念、计划、既往史、手段和情境等多方面因素。5.ABCE解析：尊重、不评判、安全第一和优势视角是危机干预的核心原则。6.ABCD解析：辅导员应利用学校资源、专业培训、文献和同行交流来提升干预能力。7.ABDE解析：违反保密原则的行为包括随意泄露、公开讨论、未匿名使用信息和擅自告知家长。8.ABCDE解析：以上均为大学辅导员可能遇到的学生常见心理危机类型。9.ABC解析：保持职业界限要求避免私人关系、明确角色、必要时转介，不接受礼物。10.ABCDE解析：完整的危机预案应涵盖识别、干预、团队、沟通和随访恢复等各个环节。三、填空题1.评估稳定干预随访解析：这是危机干预普遍接受的四个阶段。2.苏格兰风险评估工具（BASIS）精神卫生法评估表解析：列举了两种常用的自杀风险评估工具名称（具体工具可能多样）。3.冷静公开解析：辅导员应保持冷静的态度，避免在公开场合处理敏感问题。4.分散注意力解析：分散注意力技术（如引导想象、谈论其他话题）可暂时缓解急性恐慌。5.监护人（或法定代理人）解析：根据《精神卫生法》，严重精神障碍患者的监护责任主体是监护人。四、简答题1.简述辅导员在心理危机干预中的主要职责。答：辅导员在心理危机干预中的主要职责包括：①及时识别有心理危机的学生；②进行初步的情绪支持和心理疏导；③进行风险评估，特别是自杀风险；④根据情况提供适当的干预或资源链接；⑤执行学校心理危机干预预案；⑥与家长、心理咨询中心等相关部门有效沟通协作；⑦保护学生隐私，遵守保密原则；⑧参与危机事件后的总结和预防工作。2.简述危机干预中“安全”阶段的主要任务。答：安全阶段的主要任务包括：①确保服务对象当前环境的安全，移除或控制危险因素；②降低其激越情绪和自杀风险，帮助其获得情绪稳定；③建立信任关系，为后续干预打下基础；④评估可利用的支持系统；⑤制定安全计划，包括识别危机信号、应对策略和求助途径等。五、论述题结合你对学生工作的理解，谈谈作为一名大学辅导员，在面对学生可能出现的心理危机时，应该如何识别危机信号，并采取初步的干预措施。答：作为一名大学辅导员，识别学生心理危机信号是早期干预的关键。常见的危机信号包括：①情绪方面，表现为持续或加剧的悲伤、焦虑、愤怒、恐惧，或情绪极端波动；②行为方面，如社交退缩、失眠、食欲改变、生活规律紊乱、出现自伤行为或攻击性行为、滥用药物或酒精、成绩急剧下降、逃课、行为冲动或怪异；③言语方面，如谈论死亡、自杀，感觉生活没有意义，表达强烈的无助感或愤怒，抱怨自己给他人带来麻烦；④生理方面，出现不明原因的躯体症状，如头痛、胃痛等。此外，也要关注学生的异常行为变化，如突然变得沉默寡言或异常活跃，与人冲突增多等。在识别到这些信号后，辅导员应采取初步干预措施：①保持冷静，以真诚、关切、不评判的态度接近学生，创造安全、私密的交流环境；②主动表达关