第四单元国粹流芳演唱唱脸谱教学设计-苏少版（五线谱）音乐七年级上册

《第四单元国粹流芳：演唱唱脸谱》教案学科初中音乐年级册别七年级上册共1课时教材苏少版（五线谱）（2024）授课类型新授课第1课时教材分析教材分析本课以京剧艺术中的脸谱文化为切入点，通过歌曲《唱脸谱》的学习，引导学生感受中国戏曲音乐的独特魅力。歌曲融合了京剧元素与流行旋律，具有鲜明的民族风格和艺术表现力，是传承中华优秀传统文化的重要载体。教材通过歌词内容、旋律特点和节奏设计，帮助学生理解脸谱所象征的人物性格特征，提升对传统艺术的审美感知与文化认同。学情分析七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对新鲜事物充满好奇，尤其对戏剧表演、角色扮演类活动兴趣浓厚。虽然部分学生接触过京剧片段或影视作品中的脸谱形象，但缺乏系统认知，对“唱念做打”“板式”“行当”等专业术语理解模糊。学生具备一定的听辨能力与模仿能力，但在音乐表现力、情感投入方面仍需引导。教学中应借助多媒体情境、角色代入、合作创编等方式激发学习兴趣，突破知识壁垒，实现从“听懂”到“会演”的跃迁。课时教学目标审美感知1.能准确聆听并识别《唱脸谱》中的京胡伴奏、锣鼓点及京剧特有的“韵白”语调，感受其浓郁的戏曲韵味。2.能通过观察脸谱颜色与人物性格的关系，理解“红忠白奸黑正直，蓝勇绿猛紫尊贵”的民间口诀，建立视觉与听觉的联结。艺术表现1.能用自然、清晰的声音完整演唱歌曲，掌握附点四分音符与切分节奏的准确把握，体现京剧唱腔的顿挫感。2.能在小组合作中结合动作、表情与手势，创造性地演绎不同脸谱角色（如关羽、曹操、张飞），展现人物神态与性格特征。文化理解1.能简述京剧脸谱的起源与发展脉络，说出至少三种典型脸谱颜色及其代表人物，并说明其象征意义。2.能在课堂任务中表达对“国粹艺术不应被遗忘”的观点，增强民族文化自信与传承意识。创意实践1.能基于已有旋律框架，尝试改编一句歌词，赋予新角色（如孙悟空、包公）独特的脸谱语言。2.能设计一个“小小脸谱剧团”宣传海报，包含角色介绍、脸谱图示与一句口号，体现跨学科整合思维。教学重点、难点重点1.准确演唱《唱脸谱》主旋律，掌握附点节奏与切分音的强弱规律，体现京剧唱腔的“字正腔圆”。2.理解脸谱颜色与人物性格之间的对应关系，能根据提示快速匹配角色身份。难点1.如何将京剧“韵白”语调融入现代流行曲调中，做到既保留传统韵味又不失流畅性。2.在集体表演中协调动作、声音与情绪，使“唱”“演”“舞”三位一体，形成统一的艺术呈现。教学方法与准备教学方法情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法教具准备多媒体课件、五线谱钢琴伴奏音频、脸谱实物模型、角色头饰、彩色卡纸、马克笔教学环节教师活动学生活动情境导入，唤醒文化记忆一、谜语启思，引出“脸谱”主题（一）、教师出示脸谱，只露出眼睛与鼻梁轮廓，提问：1.同学们看，它像不像一张神秘的面具？你们猜这是什么角色？它的脸上有什么特别的地方？2.引导学生观察颜色分布：红色部分集中在额头和脸颊，蓝色线条勾勒眉骨，黑色勾边。请思考：这些颜色可能代表什么样的性格？3.教师逐步揭示完整脸谱——关羽（红脸），并播放一段京剧《单刀会》选段片段，强调“红脸忠勇”这一核心理念。4.教师继续展示其他三张脸谱：曹操（白脸）、张飞（黑脸）、窦尔敦（蓝脸），每展示一张，便暂停播放，让学生猜测角色名与性格特征。5.提问：“为什么古代演员要画成这样？难道不是为了好看吗？”引导学生进入“脸谱不只是装饰，更是性格说明书”的思考。6.板书课题：《唱脸谱》——让我们一起走进这个神奇的世界，用歌声来解读每一张脸。二、初听全曲，感知整体风格（一）、播放《唱脸谱》完整版音频（含伴奏）1.播放前提出问题：“听完这首歌曲，你感觉它有哪些特别之处？是快还是慢？是严肃还是活泼？”2.音乐响起后，教师同步展示动态五线谱投影，标注出第一句“蓝脸的窦尔敦盗御马”中的关键节奏型——前八后十六的附点节奏，提醒学生注意“盗”字拖长音的处理方式。3.播放结束后，邀请三位同学分享感受，教师归纳关键词：有戏味、像说书、有味道、带点滑稽。4.教师解释：“这首歌把京剧唱腔和现代流行音乐融合在一起，叫‘戏歌’。它不光好听，还藏着很多故事。”5.引出任务：“接下来我们要学会唱这首歌，还要知道每一个脸谱背后是谁，他为什么这么画脸。”1.观察脸谱图案，大胆猜测角色身份。2.联想生活中见过的戏曲人物，如电视里的关公、包公。3.尝试用一句话描述自己对脸谱的第一印象。4.专注聆听音乐，记录听到的关键词。评价任务观察专注：☆☆☆表达大胆：☆☆☆联想丰富：☆☆☆设计意图通过“猜脸谱”游戏激活学生已有经验，利用视听结合的方式营造沉浸式学习氛围；借助设问引导学生主动思考脸谱的文化功能，为后续深入学习埋下伏笔；同时初步建立“音乐中有故事”的认知，激发探究欲望。分层教学，攻克核心难点一、分句学唱，掌握节奏与咬字（一）、逐句教唱，聚焦“京味儿”发音1.教师示范第一句：“蓝脸的窦尔敦盗御马”——强调“蓝脸”二字要轻而有力，“窦尔敦”三个字采用京剧中常见的“甩腔”处理，尾音略带上扬。2.播放慢速版本音频，带领学生逐字跟读，重点纠正“盗”字的声母d与“御”字的韵母ü发音不准的问题，提醒学生“御”字发音类似“鱼”，不能读成“玉”。3.教师用手指在空中划出附点节奏的图形：先画一个短横（前八），再画一个长横（后十六），配合拍手练习，强化节奏感知。4.学生分组练习，每组负责一句，由组长组织轮流领唱，其余成员模仿并纠错。5.教师巡视指导，重点关注“红脸的关公战长沙”一句中“战”字的重音位置，要求学生在“战”字上用力吐字，体现英雄气概。6.教师播放原唱对比，指出学生容易忽略的“衬词”部分（如“啊哈”“呀”），说明这些并非无意义，而是京剧表演中的“帮腔”与情绪渲染。二、角色体验，深化文化理解（一）、分组任务：我是脸谱解说员1.教师将全班分为四组，每组分配一个脸谱角色：红脸关羽、白脸曹操、黑脸张飞、蓝脸窦尔敦。2.每组领取一份资料卡，内容包括：角色姓名、所属朝代、主要事迹、性格特征、脸谱颜色含义、一句经典台词。3.小组内分工：一人朗读背景介绍，一人讲解脸谱颜色象征，一人模拟角色说话语气，一人设计动作造型。4.教师提供“角色语调模板”：如关羽讲话要沉稳厚重，可用低音区；曹操则尖细冷峻，可带一点冷笑音调。5.每组派代表上台进行3分钟“角色发布会”，其他组需认真倾听并举手投票选出“最像真人物”的一组。6.教师点评时强调：“你们不仅是在背资料，更是在还原历史人物的精神气质。”1.跟随教师逐句学唱，注意咬字与节奏。2.小组合作完成角色资料整理与展示任务。3.模拟角色语气与动作，参与角色扮演。4.观察其他小组表现，提出合理建议。评价任务咬字准确：☆☆☆节奏稳定：☆☆☆角色生动：☆☆☆设计意图采用“分步走+多模态输入”策略，将复杂旋律拆解为可操作的单元，降低学习门槛；通过角色扮演任务，让学生从“被动听”转向“主动演”，在真实语境中理解脸谱的文化内涵；同时培养团队协作与表达能力，落实“做中学”理念。创意展演，升华艺术表达一、创编微剧，演绎“脸谱剧场”（一）、教师发布挑战任务：“今天我们要办一场‘小小脸谱剧团’演出会！”1.教师展示一段自制短视频：四个脸谱角色围坐议事，突然警报响起，有人偷走了“镇国宝印”。四位角色依次登场，用一句歌词加动作讲述自己的立场。2.每组根据已有角色设定，即兴编排一段1分钟的小剧情，必须包含以下要素：①明确冲突事件；②使用原歌曲中的至少两句歌词；③加入肢体语言与表情变化。3.教师提供“动作设计参考”：如关羽挥剑护印，动作刚劲有力；曹操踱步冷笑，眼神飘忽不定；张飞怒吼震天，双手叉腰；窦尔敦翻滚躲避，身手敏捷。4.学生分组排练，教师巡回指导，协助调整节奏与舞台站位，提醒注意前后衔接。5.每组轮流登台表演，观众席设置“点赞墙”，用贴纸投票支持最喜欢的组合。6.表演结束后，教师总结：“你们不只是在唱歌，更是在演戏！这才是真正的‘唱脸谱’。”二、总结升华，唤起文化自觉（一）、教师引导回顾整节课内容1.提问：“今天我们学会了什么？除了唱歌，还收获了哪些东西？”2.引导学生说出：认识了四种脸谱、理解了颜色寓意、学会了用声音表达情绪、体会到团队合作的力量。3.教师播放一段非遗传承人访谈视频片段：“脸谱不是过时的东西，它是我们的根，是我们讲故事的方式。”4.布置延伸任务：“回家后，请你采访一位长辈，问他/她小时候是否看过京剧，有没有记得某个脸谱角色？”5.教师宣布：“下节课我们将举办‘家庭脸谱故事分享会’，欢迎带着你的采访记录来参加！”1.小组合作创编微型戏剧，融入歌曲与动作。2.演出过程中注重表情与节奏配合。3.观看他人表演，积极参与互动投票。4.记录老师布置的家庭任务，准备下周分享。评价任务创意独特：☆☆☆配合默契：☆☆☆情感投入：☆☆☆设计意图通过“微剧创编”任务将音乐、戏剧、语言、美术融为一体，实现跨学科整合；在真实表演情境中锻炼学生的综合素养；最后以“家校联动”任务延伸课堂边界，推动传统文化走出校园，走向家庭，真正实现“文化传承从我做起”的教育目标。课堂小结，巩固知识体系一、知识梳理，构建思维导图（一）、教师引导学生共同绘制“脸谱密码”思维导图1.教师在黑板中央写下“脸谱”二字，作为中心节点。2.从中心向外延伸四个分支：颜色→性格→人物→歌曲。3.每个分支下填写具体内容：如“红色”→“忠义勇敢”→“关羽”→“红脸的关公战长沙”；“白色”→“奸诈阴险”→“曹操”→“白脸的曹操演群臣”。4.教师用彩色粉笔标出重点内容，如“附点节奏”“韵白”“戏歌”等关键词。5.学生齐读导图内容，强化记忆。二、情感升华，发出文化倡议（一）、教师朗读一封“致未来艺术家”的信1.“亲爱的同学，当你下次看到京剧脸谱，不要只是觉得‘奇怪’或‘古老’。那是祖先留给我们的密码，是他们用色彩写下的英雄史诗。”2.“愿你们长大后，也能成为守护国粹的一份子，让世界听见中国的声音。”3.全体起立，齐唱最后一句：“这真是美极了，美极了！”4.教师宣布下课，播放轻柔版《唱脸谱》尾声音乐，缓缓收场。1.参与思维导图共建，补充信息。2.集体朗读关键词，加深印象。3.跟唱结尾句，感受余韵。4.静心聆听音乐，结束课堂。评价任务记忆完整：☆☆☆情感共鸣：☆☆☆参与积极：☆☆☆设计意图通过思维导图实现知识结构化，帮助学生建立清晰的认知框架；借助诗意语言完成情感升华，点燃学生对传统文化的敬畏之心；结尾音乐呼应开头，形成闭环设计，留下深刻印象。作业设计一、基础巩固：填空题1.《唱脸谱》是一首融合了__________与__________风格的“戏歌”，其旋律来源于中国传统戏曲__________。2.红脸代表__________，白脸代表__________，黑脸代表__________，蓝脸代表__________。3.歌曲中“蓝脸的窦尔敦盗御马”一句的节奏型是__________，其中“盗”字应拖长__________拍。4.京剧四大行当分别是生、旦、净、__________，其中“净”角就是我们常说的__________。5.附点四分音符比普通四分音符多__________拍，常用于表现人物的__________情绪。二、拓展提升：创意写作请为你最喜欢的一个神话或历史人物设计一张脸谱，并完成以下任务：1.用文字描述这张脸谱的颜色搭配及其象征意义（不少于50字）。【答案解析】一、基础巩固：填空题1.京剧；流行；京剧2.忠义勇敢；奸诈阴险；正直刚烈；勇猛果敢3.前八后十六；一4.丑；花脸5.半；顿挫、强调二、拓展提升：创意写作1.示例：我为孙悟空设计了一张金色为主色调的脸谱，额头镶嵌火焰纹，双目炯炯有神，嘴角上扬，象征他的机智与叛逆。金黄色代表智慧与神通广大，火焰纹暗示他曾炼就火眼金睛，整个脸谱充满动感与力量，体现了他敢于挑战权威的精神。板书设计唱脸谱——国粹流芳颜色·性格·人物·歌曲红脸——忠义勇敢——关羽——红脸的关公战长沙白脸——奸诈阴险——曹操——白脸的曹操演群臣黑脸——正直刚烈——张飞——黑脸的张飞喝断桥蓝脸——勇猛果敢——窦尔敦——蓝脸的窦尔敦盗御马🎵节奏：附点四分音符（前八后十六）发音：京