2025秋统编版语文三年级上册教学设计-第一单元第10课猜猜我是谁

第10课时课题：猜猜我是谁内容分析：这是本套教材的第一次习作练习，教材以游戏的方式激发学生的习作兴趣，在二年级写话基础上自然的进入习作练习。核心素养目标：文化自信：感受同学之间的深情厚谊。语言运用：以猜谜的形式激发出学生对写作的兴趣，选好人物，写好文章。思维能力：抓住人物各方面特点进行描写。审美创造：字体整洁，格式正确，语言富有新鲜感。重、难点：能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。活动流程：活动流程：子任务三收集校园新鲜事（2.神秘的小伙伴）环节一：请你猜猜他是谁：教师提供一些学生比较熟悉的形象，给同学们猜一猜。营造猜谜气氛。环节二：人物形象大拼图：从“性格”“外貌”“习惯”等选项中拼出自己想要描写的人物。环节三：自主创作欢乐多：根据自己的“拼图”尝试写几个小段落。可以和同桌之间互猜互评作文情境导入：新的学期开始了，你发现许久未见的同学有哪些新的变化吗今天，将会有几位神秘人物要来到我们的课堂上和我们一起学习，快看，他们来了。教学设计教师活动学生活动环节一：请你猜猜他是谁，1游戏引入。出示一段描写人物的文字。教师：看一看他们的介绍词，你能猜出来他们都是谁吗?说说你是怎么发现的。说说你是怎么发现的。出示课件：黑脸短毛，一对蒲扇似的招风耳，一张长长的猪嘴巴，滚圆的身体，肥肥的肚子，穿一身青不青，蓝不蓝的衣服，走路时总是不忘扛着钉耙……（猪八戒）眉目清秀、遍体红光、肚子围着一块红绫叫混天绫右臂环着一只乾坤圈的小孩儿。（哪吒）活泼又可爱，聪明又淘气，心地善良脑袋大。（大头儿子）老师:“你们太牛了，这么短的时间就全猜出来了,是不是有什么小秘诀可以分享给老师吗？2.自由发言：学生自由交流发言，教师注意倾听，对回答有新意的学生给予表扬。3.刚才大家的讨论，老师总结了两个字“特点”。特点是分辨一个人最快的办法。4.明确游戏规则，引入新课。课件出示：教师：今天这节课，我们一起来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。游戏的规则就是我们可以说出这个“他”的很多方面，但是不能说出他的名字。通过我们的述说，别人能猜出这个人的名字，那我们就成功了。（板书课题：猜猜他是谁）抓住特点猜测神秘嘉宾是谁？想一想，跟同桌交流，总结方法。积极发言。活动意图：三年级学生对游戏很感兴趣。在“人物猜猜猜”这个游戏中，抓住特点描述了孩子们熟知的猪八戒，让学生发现“抓特点”的重要性，为后面的习作打好基础。环节二：人物形象大拼图：一、以图为示，探索角度1.导入主题：同学们，你瞧，这里也有几位小朋友在玩”猜猜我是谁的游戏”让我们看看他们猜的是谁？出示课件：2.这位同学是从哪几方面来描述自己的同学的呢？小组讨论。代表发言板书：（样子、性格、品质、爱好…）（1）引导读悟“样子”的写法。出示：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……①问：你读了这段话后，记住了他的长相了吗？一个人的长相都是由哪些部分组成的？（头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵……）②思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢？你从中学到了什么秘诀？③小结：抓住对象与众不同的地方去描述，才是成功的关键。（3）那性格、品质、爱好又是怎么写清楚的？你发现了哪些新鲜之处？3引导学生对比朗读并分析后，小结：“样子”是抓住人物的特点来表述的，而“性格、品质、爱好”等都是通过事例来说明白的——这是表达上的新鲜之处；同时一些词语的运用也很新鲜4.小结：游戏的密码就是抓住人物的外貌特点，然后从不同的角度用具体事例来描述同学就可以了。二.绘制自己的人物迷，共玩游戏1.选定对象。课件出示：（1）这个同学打算从哪些角度来叙述？跟书中的图示有哪些不同？（2）你觉得他按照这样的思路去表述，能介绍好他的观察对象吗？你有哪些好的建议？（可以多角度去描述，还可以进行有新鲜感的表达。）出示课件修改补充：外貌：最引人注目的是那浓厚乌黑的披肩发，犹如黑色的瀑布悬垂于半空。习惯：从来不吃桃子，甚至听到桃子两个字汗毛都会立马竖起来。看课件内容。想一想，这是从哪方面来描写的这位小朋友。思考问题，总结方法。朗读句子，对比思考，了解性格爱好需要通过事例突出出来的。阅读课件，思考问题，发现问题，提出修改的建议。阅读课件，感受加了新鲜词语的句子和以前的句子有什么不同。活动意图：这是三年级学生的第一次习作，也是由二年级的“写话”向“习作”的第一次进阶。如何让学生有序表达、言之有物？以书中图示为借鉴不失为一种策略。这种思维导图可以便捷、直观地帮助学生整理自己的习作思路，不仅为后面的动笔写做好了充分的准备，更有利于学生形成在习作前进行构思的良好习惯。环节三：自主创作欢乐多：举一反三，自主习作1.小试身手：下面我们根据自己写的板块来试试身手。具体要求是，同学们选择某一个板块进行描写，看哪个同学能在五分钟左右的时间里完成这个板块的表述。2.学生尝试写习作片段，教师巡视、检查、指导。3.交流学生写的习作片段。（三到五个）（出示学生的习作成果）引导学生发现优点或提出修改建议。（书写态度、标点运用、能否体现这个方面的特点检查有无值得学习的新鲜的表达……）写片段，然后跟同学交流自己的作品，跟同学分享自己的作品，并且根据品评内容进行修改。活动意图：一篇好的习作离不开段落的具体指导训练。在这个环节里，将目标进行细化、分解，降低习作难度，让学生运用学到的方法，结合观察对象的某个侧面