《百年孤独（节选）》教学设计统编版高二语文选择性必修上册

《百年孤独》教学设计课题名称百年孤独学科年级高二语文教材版本部编版一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的核心素养目标。要求明晰、具体、可操作性。）【学习目标】1.审美鉴赏与创造：分析物象和主要人物形象的意义。2.思维发展与提升：理解“魔幻现实主义”风格的特点。3.文化理解与借鉴：探讨“孤独”的内涵，探究作者渗透在作品中对历史和现实的思考，并借鉴思考中华民族的未来。二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）文本以形象承载观点和情感，运用象征手法而不直接表明，所以将重点定为.1分析物象和主要人物形象的意义，本文艺术特点是魔幻现实，而学生首次接触，因此将2.理解“魔幻现实主义”风格的特点作为一个难点。另一个难点落实立德树人的目标，让学生3.探究作者渗透在作品中对历史和现实的思考，并借鉴思考中华民族的未来。三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）知识起点:学生在初中接触过浅显的小说，在高一必修阶段学过中外小说共7篇，对小说的三要素等知识比较熟悉，但对外国小说的流派风格接触较少。技能起点：学生能熟练运用塑造人物的方法进行人物形象的分析与概括。态度起点：经过学生自学，学生对这篇诺贝尔文学奖很感兴趣，也提出了很多问题，对课堂解惑充满期待。四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）本节课从小说的三要素人物环境情节入手，以此为密码，逐步揭示小说所反映的现实，在外来文明的冲击下，拉美民族不加选择地接受外来文明，想要建设自己的家园，却遗忘了历史，失去了本民的身份。通过对具有现实情节的寻找分析，以及对重点情节失眠症的梳理探究，使学生真正理解这一特色及象征意义。设置当堂练习，学以致用并加深对文本的理解。最后点拨涵并探究作者渗透在作品中对历史和现实的思考，并借鉴思考中华民族的未来，落实立德树人的目标。五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）学生自学，进行批注，交流展示教师点拨启发与学生讨论相结合重点语段进行勾画品读法六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、激趣导入（课前播放拉丁乐曲）在一首欢快的拉丁乐曲中我们开始今天的学习，加西亚·马尔克斯的百年孤独。有人说，孤独是无依无靠，望着天空发呆，孤独是成长中的人生跌入寒冬的绝望和无奈。有人说，孤独是灵魂在欲望中超脱，是不带着抱怨进行反思的状态。还有人说，孤独是经历了风浪之后的安静，悟到一个人可以被消灭，不可以被打败。我们来看《百年孤独》又带给我们怎样的诠释呢？二、自学反馈，有疑则进投影学生们在自学过程中写出来的问题，并按性质归类。由学生的问题，我们这节课的学习目标定为以下3个，并投影学习目标再次熟悉课文激发学生兴趣，提出探究话题三、围绕学习目标，分类研读小说环境、人物情节。马尔克思在谈及百年孤独时说：小说是用密码写就的现实,是对世界的一种揣度。我们就通过小说的密码——环境人物情节来看看作品反映了哪些现实，作者的写作意图又是什么？任务一破解密码1小说环境——马孔多教师投影多种事物，并布置任务一。玻璃珠链金刚鹦鹉群鸟音乐钟木屋锌顶香蕉磁铁望远镜冰块大型赌场猪尾巴孩子铁路制冰厂电影妓女大型种植园内战任务一在展现马孔多的变化时，课文中出现了很多事物的名称，请你将这些事物分成两类，并说出你分类的依据。结合写作背景，你认为发生这种变化的马孔多隐喻什么？学生分类，教师点拨，最后明确。投影补充，知识拓展整本书中马孔多的三个历史阶段︰第一阶段：第一代阿尔卡蒂奥带领人们开辟马孔多，此时的马孔多基本上是一个世外桃源式的自然村落,颇似19世纪前后闭塞落后的哥伦比亚;第二阶段马孔多卷入了战争,失去了往日平静的生活,很像内战动乱时期的哥伦比亚;第三阶段马孔多变成了一个被美国联合果品公司控制的香蕉园，象征着外国垄断资本对哥伦比亚的入侵和破坏。教师投影并布置任务二任务二破解密码2小说人物——马孔多居民商道开通后，大量外来文明纷纷涌入后，马孔多的居民又有什么表现和特点呢？我们来研究他们的两个代表人物，创始人布恩迪亚和乌尔苏拉。投影学生典型答案，进行评价。研讨学生答案不相同的地方。最后明确，并推出目的。如果说马孔多是受到外来文明冲击的拉丁美洲，那么马孔多居民就是拉丁美洲民族的缩影，善良的他们积极迎接外来文明，用智慧实干建立自己梦想中的家园。破解密码3小说情节（艺术）——魔幻现实小说随着奥雷里亚诺预言丽贝卡的到来就变得和我们刚学过的大卫科波菲尔，复活不一样起来，变得魔幻啦。这正是这篇小说最大的艺术特色。让我们来学习它。奥雷里亚诺能预言。遗骨不时出现，“咯咯作响”。乌尔苏拉看见了丽贝卡梦中的父母。丽贝卡吃土。马孔多患上失眠症。魔幻现实有三种表现形式1.对现实进行夸张2.在现实生活中出现鬼魂、预言、征兆等神秘因素3.运用象征隐喻反映现实3这是我们找到的魔幻情节，这是魔幻现实的三种表现形式，大家对应一下，左边各个情节各是哪种表现形式？思考一下。前两种表现形式带给我们神秘虚幻而又现实逼真的感觉，从而构建了“似真非真，似梦非梦的艺术境界。而第三种对作者的主题表现很有帮助。教师投影并布置任务三破解密码3小说情节（艺术）——马孔多患上失眠症1精读课文第九段，勾画关键语句并概括马孔多居民所患的失眠症的特点？作者写这一情节有何象征意义？学生进行，老师巡视，找一生来说，其他补充。明确：顽固性、遗忘性、传染性在这三个特点中，最可怕的是遗忘。那我们抓住这个重点品味研究。2请一生来读，大家注意红色字部分。老师引导，开始，继之，最后，这说明遗忘具有阶段性。3分析遗忘的三个阶段各象征什么。学生同桌讨论。明确。4理解了失眠症的象征意义后，你回头再看书中很多的似乎不经意的情节，就有了新的感受和理解。大家按咱们刚才教大家的方法，抓住关键词，联系背景说说你对这些情节的理解投影练习，当堂小组讨论。1“家家户户各备一台音乐钟”取代了“建村伊始就以歌声欢快报时的群鸟”2那最古老的街道上依然可见巴旦杏树蒙尘的断枝残干，然而已无人知晓出自谁人手植3第一章吉普塞人带来磁铁，布恩迪亚用自己的一只骡子和两只山羊换下了两块磁铁，用三枚金币和两块磁铁换了一只放大镜。4两个孩子···却依然整天跟在印第安女人后面，顽固地不肯说科斯蒂利亚语而只说瓜西拉土语···5人们继续在捉摸不定的现实中生活，只是一旦标签文字的意义也被遗忘，这靠词语暂时维系的现实终将一去不返。发表意见。其他人听，可以纠正，补充，印证。破解终极密码：标题中“孤独”的含义1投影学生出现的问题，引导学生有孤独的浅层含义想到深层含义（精神上无人理解。心灵上无人支持），师生共同完成表格。四、课堂总结，师生得出写作意图这节课我们破解了4个密码，那么马尔克斯有没有看出一剂良药呢，他说“孤独的反义词是团结。”同学们，请根据我们的解读和马尔克斯的话，得出作者的写作意图：团结起来，互相支持，开放实干，不忘历史，建立美好幸福文明的家园五、课下延伸学习不止峥嵘已去，百年梦圆，伟大复兴，新的挑战。在全球经济化的今天，中华民族又当如何走过新的百年，乃至未来呢？请结合本课所学习的历史启示，说说你的认识，300字左右。结合文本分类观看连线勾画阅读讨论结合写作背景，发现形象本质拓展整本书阅读学以致用，加深对文本的理解总结课堂落实立德树人目标七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）当堂反思知进明失投影学生自学时提出的问题，反思解决了没有。投影学习目标，反思达到的程度。八、信息技术应用设计（针对学习流程中某个环节设计信息技术应用细节，包括融入点、拟用技术、融合方式等）运用智慧教室导入乐曲，创设氛围运用智慧教室拍照并展示，当堂勾画功能九、教学反思本堂可严格落实高小课堂各环节，通过学生自