25.忆读书 （教案） 2025-2026学年五年级语文上册 统编版

忆读书教学目标:1.学会本课生字新词,理解“津津有味、一知半解、索然无味”等词语的意思。2.用较快的速度默读课文,根据要求梳理信息,了解作者的读书经历,理解“读书好,多读书,读好书”的含义,学习读书方法，感受读书乐趣。3.结合自己的阅读经历,交流各自的读书经验与独特的感受。教学过程:一、话题导入，走近作者冰心1.同学们，还记得古人读书的方法吗?(生交流)2.古人的学习教诲、读书方法让我们深受启迪。今天,我们要走近一位现代作家,她特别喜欢少年儿童，她的作品吸引了无数小读者，我们亲切地叫她“冰心奶奶”。(出示作者照片)3.关于作者你有哪些了解呢?(生交流，师相机出示作者资料。)在我国的文学史上，女作家寥若晨星,但冰心却是常青树,从她19岁成名到晚年一直都在创作。在89岁高龄的时候,她深情地回忆了自己美好的读书经历,这节课,我们就一起来学习课文-《忆读书》,(齐读课题)跟着冰心奶奶,探寻更多的读书方法,感受不一样的读书乐趣。(设计意图:本单元的人文主题是“读书明智”，三篇课文从不同角度介绍了从古至今学者读书的态度、经历、方法与感悟,为学生的读书学习指明了方向。教学伊始,从“古人谈读书”导入,既是对之前读书方法的回忆,又自然地引出本课作者冰心,让新课与学生认知构建联系，引起学生的有意注意，产生学习动力,为后面的学习交流做了一个很好的铺垫.)二、默读课文,理清叙述顺序1.快速默读课文,自主学习。(1)想一想作者是按照什么顺序来介绍自己的读书经历的,圈出相关词语。(2)思考:作者多年读书的切身体会是什么?用文中的一句话来概括。2.学生交流汇报。(1)时间顺序。明确表示时间的词语:七岁时，十二三岁时,中年以后,1980年后。(2)“读书好,多读书,读好书”,这九个字可谓是字字珠玑,三个分句各自强调的重点是什么?指名读并说说自己的理解。(板书:读书好、多读书、读好书)3.这是课文的最后一段,作者告诉了我们整篇文章的要点。谁来用自己的话说一说课文讲了一件什么事?预设:作者回忆了她读书的经历和感受，指导我们少年儿童“读书好,多读书,读好书”。(设计意图:“根据要求梳理信息，把握内容要点”是本单元的语文要素,让学生从关键词语中理清叙述顺序，从重要语句中感受作者的“感受”,再依据捕捉到的信息,用一句话来概括主要内容，不仅锻炼了学生获取信息的能力,还考查了学生的概括能力。学习就在学生亲身参与中真实有效地发生了。)三、把握要点,体会读书感受1.体会“读书好”。(1)出示小组学习要求:用较快的速度默读课文,圈画重点信息完成表格。每一小组可选择一个或几个“阅读时间”进行研读,然后尝试结合表格说一说冰心某一“阅读时间”的阅读经历。阅读时间 阅读书目 读书方式 读书感受 七岁时十二三岁中年以后1980年后学生交流,教师相机点拨。预设一:《三国演义》①根据交流呈现表格:阅读时间 阅读书目 读书方式 读书感受 七岁时《三国演义》听故事 津津有味 反复地读越看越明白一知半解地读引起了对章回小说的兴趣从一本到一类②教师相机指导。关于读书方式:理解“津津有味”,体会作者儿时对书的着迷。何为“一知半解地读”?结合内容说一说理解。为什么作者两次把书丢下,又继续读完?抓住“哭了一场”“又哭了一场”,体会作者读书投入,反复阅读。关于读书感受:介绍章回体小说。出示:章回体，中国古代长篇小说的一种叙述体式。其特点是将全书分为若干章节,称为“回”或“节”。每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”。出示各类书中的回目,读一读。宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功八卦炉中逃大圣,五行山下定心猿柴进门招天下客,林冲棒打洪教头③读完这些回目,你有什么感受?作者就是被这些回目深深吸引，所以从阅读一本书变成阅读一类书。④小结:像这样圈画、提炼信息要点，我们就能清楚地知道因故事内容生动作者猜着读、反复读《三国演义》,越看越明白,甚至引起了对章回体小说的兴趣。这不就是读书的好处吗?预设二:《水浒传》①根据交流呈现表格:阅读书目 读书方式 读书感受 《水浒传》 比较读 尤其欣赏,人物形象生动。 ②教师相机指导:通过比较阅读发现《荡寇志》人物没有个性，而《水浒传》着力描写人物,都有极其生动的性格。看过《水浒传》吗?说说给你留下深刻印象的人物形象。比如,“豹子头”林冲棒打洪教头，武艺高强;“花和尚"鲁智深倒拔垂杨柳,侠肝义胆;“行者”武松景阳冈打虎,有勇有谋……③小结:瞧,生动的人物形象,鲜明的性格特点,这就是作者尤为欣赏《水浒传》的原因,也是她读这本书最大的感受。预设三:《红楼梦》①根据交流呈现表格:阅读时间 阅读书目 读书方式 读书感受 十二三岁 《红楼梦》 厌烦地读 兴趣不大 中年以后 《红楼梦》 回读 尝到滋味 ②教师相机指导:对于《三国演义》《红楼梦》这两部书,作者都进行了反复回读,那前后两次有差别吗?同一本书,随着年龄的增长,感受也会不一样,真是“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”啊!刚才我们用图表法较快地梳理了课文内容,并抓住要点来了解作者的读书经历,发现作者写得最多的是读《三国演义》的经历。那如果你竖着看呢,会发现什么?阅读时间 阅读书目 读书方式 读书感受 七岁时 《三国演义》 猜着读 引起兴趣 《水浒传》 对比读 尤其欣赏 十二三岁《红楼梦》 反复读 尝到滋味 中年以后1980年后 读书好,多读 书,读好书 ①阅读的时间很长:七岁一1980年,80年的阅读时间。②阅读书目多而广。补充原文片段,了解冰心阅读的其他书目。鲁迅先生也曾告诉我们“读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来”。③阅读方法多样。作者的这些读书方法你们都赞同吗?有没有相同的经历或不同的方法?学生交流猜着读、反复读的经历和其他读书方法。的确,“不动笔墨不读书”“读书要做到心到、眼到,口到"……这些读书方法我们至今都受用。④阅读感受独特。冰心奶奶在回忆读书经历的时候说了这样一段话,齐读第8自然段,用简单的词语概括一下。(板书:快乐、明理)冰心读书的最大快乐在哪里?你的读书快乐在哪里?结合具体的读书经历来说一说。学生交流，教师相机引导:读书能获得美感,增长知识,有助写作,提高修养·⑤小结:“读万卷书,行万里路”,不管是从作者的经历,还是从自己的经历,都可以看出读书是有好处的。难怪人们总说“开卷有益”!(设计意图:让学生依托表格把握信息要点,先默读圈画,再小组讨论,全班交流作者的读书经历。在探讨中发现作者写作中的详略安排,学习作者的读书方法,体会读书感受,并且引导学生结合作者的读书经历，联系自己的生活实际感受读书的快乐,理解“读书好”的含义，让学生对读书的好处有了更为广泛的理解,也引导着他们走向阅读深处。)2.体会“读好书”。(1)书看多了,作者学会了挑选、比较。那冰心认为什么样的书才是好书?用自己的话说一说。①(出示第9自然段)作者把哪些书进行了比较?《西游记》- 内容精彩 《封神榜》 内容烦琐 《水浒传》 栩栩如生 《荡寇志》 索然无味 理解“精彩”“烦琐”“栩栩如生”“索然无味”的意思。从比较阅读中发现“故事情节精彩,人物形象生动”的书更受欢迎。(板书:情节、人物)②除了关注情节、人物外,还有什么呢?理解“朦朦胧胧”“无病而呻”“心动神移”“不能自已”等词语。结合冰心阅读《三国演义》两次哭的经历，发现“语言文字质朴,富有真情实感”的篇章更能打动人心。(板书:语言、情感)这是冰心眼中的好书,那你认为还有哪些是好书?结合“交流平台”,联系自己的阅读经历推荐好书。学生交流，教师相机引导:能激发阅读兴趣的,能让人开阔视野的,能明白道理的,有助于写作的……都是好书。(3)小结:同学们,在交流中,我们发现好书的标准不是唯一的。但我们肯定的是,“读一本好书,就是和一位品德高尚的人谈话”,我们可以先从课本中寻找好书。(设计意图:“什么样的书是好书”,学生通过品读语言文字,讨论交流,提炼出关于好书的几个要点,即“情节、人物、语言、情感”,但这还不能真正体悟到“好书”的“好”。所以需把课堂还给学生,给学生搭建平台,让学生根据这几个要点来推荐自己阅读过的好书,也可以分享自己认为的好书。在语言的交流中,思维的碰撞中,学生对“读好书”的理解逐渐加深,逐渐透彻。)四、总结方法,拓展延伸阅读1.同学们,回顾冰心的读书经历,你们都收获了什么呢?2.指名交流。(1)我们读书时可以采用不同的读书方法，比如猜着读、对比读、反复读。(2)我们可以从情节安排、人物塑造、语言表达等方面,通过对比来评价一本书,还可以根据这些要点来向他人推荐书。(3)按照时间顺序来写自己的读书经历。3.请同学们按照时间顺序,抓住要点,介绍自己的读书经历,说说读书方法,谈谈阅读感受。4.课外阅读推荐:冰心的《寄小读者小橘灯》。总结:冰心能成为一名作家,与她的好学、乐读、