2026届高考历史复习建议课件

高考核心素养的考查路径与应对策略——以历史解释为例一、高考历史解释题考查路径

例题1：2020年山东卷第17题例题2：2021年山东卷第17题例题3：2022年山东卷第16题1900年，梁启超在《少年中国说》中说，“今日之责任，不在他人，而全在我少年”“少年智则国智”“少年强则国强”“少年进步则国进步。”人物简介詹天佑(1861—1919)1872年，作为首批赴美留学幼童之一出国学习。1878年，考入耶鲁大学，主修铁路工程，成绩优异。1881年回国。1905—1909年，主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路——京张铁路，震惊中外。邹容(1885—1905)

1902年，自费赴日留学，开始撰写《革命军》。1903年5月《革命军》印行，署名“革命军中马前卒邹容”，明确宣布革命独立之大义在于“永脱满洲之羁绊，尽复所失之权利，而介于地球强国之间”“全我天赋平等自由之位置，不得不革命而保我独立之权”。周恩来(1898—1976)

1898年出生于江苏淮安，少年时先后在东北、天津等地求学，立志“为中华之崛起而读书”。1917年留学日本。1919年回国后在天津参加了五四运动，组织成立觉悟社。1920—1924年在法国等国勤工俭学，期间积极在中国留学生中宣传马克思主义，并加入中国共产党。回国后，全身心投入党领导的争取民族独立和人民解放的革命斗争中，建立了赫赫功勋，成为中华人民共和国的开国元勋。根据材料，谈谈你对梁启超认识的理解。(14分)(要求：表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清晰。)（1）作答内容应包括以下三个角度：①结合时代背景，对粱启超的认识进行论述。从中华民族危机严重和救亡图存成为时代主题的角度论述；从梁启超强调少年的责任与担当和少年是国家振兴的希望的角度论述。②结合三人活动及其对中国社会进步的意义进行论述。结合詹天佑的主要成就，从推动近代科技进步、为国争光的角度论述；结合邹容的思想及其影响，从推动资产阶级民主革命的角度论述；结合周恩来的革命活动，从对新民主主义革命胜利贡献的角度论述。③联系现实，谈自己的责任和担当。（2）逻辑清晰，表述成文。设问命题情境

考查能力

作答要求与答案示例（2020年山东卷）高考题考查路径1.情境形式表格+文字材料2.情境内容主体、身份多元对某一观点/认识的理解提取解读材料信息，论证阐释历史问题历史解释的基本角度是什么：梁启超的认识；呈现方式——概括梁启超的认识为什么：时代背景；怎么样：结合人物活动谈意义；认识升华：联系现实谈责任担当梁启超强调少年要具有社会责任与时代担当，才能推动民族进步和国家富强。

——概括梁启超的认识是什么19世纪末20世纪初，甲午中日战争中国战败,《马关条约》的签订掀起了列强瓜分中国的狂潮，八国联军侵华战争，中华民族危机不断加深;同时清政府统治腐朽，昏聩无能，在内忧外患的社会背景下,中国社会各阶层掀起了一系列救亡图存的斗争;戊戊变法、实业救国等思潮在社会上广泛传播。——结合时代背景，多角度分析为什么詹天佑留学归国主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路京张铁路,推动了中国近代科技的进步,为国争光,震惊中外;邬容宣传革命思潮，推动了资产阶级民主革命的发展;周恩来参加了五四运动，留法期间宣传马克思主义，并加人中国共产党,投身于党领导的争取民族独立和人民解放的革命斗争中,对新民主主义革命胜利和新中国的建设起了巨大的推动作用。

——结合少年的具体活动，分析梁启超认识的意义即怎么样总之，作为新时代的青年，我们要牢记中华民族精神和民族意识，心系国家的命运和民族的未来，勇于担当历史所赋子的时代使命和责任。

——联系实际谈启示即怎么做附录：《小英雄歌》（节选）小英雄，慧且聪风姿豪迈天骨冲。英雄本原有二事，为子当孝臣当忠。读书须知辨邪正，圣经贤传相辉映。……小英雄，雄且英，家之麟凤国之桢。小英雄，休云小，少不好学行将耄。古人因文能见道，今人开智宜阅报。

“小英雄”图5为清末儿童读物《启蒙画报》创刊号（1902年6月23日）刊发的《小英雄歌》

提取材料信息，对画报塑造的“小英雄”形象加以阐释。

（一）信息提取信意举例：清末、1902年；画报、阅报；火枪、地球仪；孝、忠、圣经贤传；慧且聪、好学、开智；雄且英，风姿豪迈等。层次要求3：全面提取材料信息，并对信息进行恰当的归纳整理。（二）历史阐释阐释内容：（1）“小英雄”形象产生的时代背景；（2）“小英雄”形象的内涵；（3）“小英雄”形象的评价。层次要求4：能结合时代背景，在历史信息和相关历史现象之间建立起逻辑关系，并在概括归纳的基础上，进行多角度的阐释说明。

设问命题情境考查能力

作答要求与答案示例

（2021年山东卷）高考题考查路径1.情境形式多样，文字材料+图画信息2.情境内容信息丰富（人物穿着与形象、物品种类、场景）对…阐释提取解读历史信息、论证阐释历史问题历史解释的基本角度是什么：小英雄形象的内涵——全面提取信息，归纳整理；呈现方式——材料信息+反映的历史现象为什么：时代背景——多角度作答怎么样：小英雄形象塑造的评价认识：对近代社会转型时期的认识+联系现实谈启示

“英雄”“国之桢”等强调民族意识，“少不好学行将耄”反映了好学上进，“地球仪”“洋枪”等反映了具有世界视野、学习西方思想和科学技术的新儿童形象，“服饰”和“忠、孝、圣经贤传”等，反映了具备传统的儒家思想的儿童形象。

——（材料信息+反映的现象或史实）

20世纪初八国联军侵华，民族危机加深，救亡图存时代主题的要求；民族资本主义企业发展；西方启蒙思想的广泛传播；近代报刊业兴起，知识界试图通过创办报刊，启迪民智；传统儒家思想根深蒂固，加之民众文化水平较低，通过图文并茂的画报形式，树立小英雄的形象，更直观的启发民众特别是青少年，将救亡的希望寄托于少年。

——（为什么：多角度）

小英雄形象的塑造，推动了民族意识的增强和救亡图存运动，促进了思想启蒙和中国近代化。

——（怎么样：影响）

总之，小英雄的形象是近代中国社会转型时期中西文化激荡交流、传统与现代并存、新旧并存的社会现象的体现。

——认识

今天我们也要向那个时代的小英雄一样，积极投身到中华民族的伟大复兴中。——（怎么做）材料一：高祖受终，惟新朝政，开皇三年，遂废诸郡。油（到）于九载，廓定江表，寻以户口溢多，析置州县。炀帝嗣位，又平林州邑，更置三州。既而并省诸州，寻即改州为郡，乃置司隶刺史。五年，平定吐谷浑，更置四郡，大凡郡一百九十，县一千二百五十五。图4隋代分郡图材料二：研究行政区划至少与三个学科有基本关系，一是历史学，二是地理学，三是政治学。行政区划不但是一种现实存在，而且是一种历史现象。行政区划本身是历史的产物，而且在历史过程中不断发生变化，没有哪一个政区不是前代的沿袭或变革——周振鹤《中国行政区划通史》

多维视角下的隋代政区改革结合隋代政区改革的史实分析说明材料二的观点。（12分）（2022年山东卷）设问方式命题情境考查能力

作答要求与答案示例1.情境形式多样，文字材料+历史地图2.文言文信息，阅读难度大；地图（图名、图例、空间分布、区域差异）分析说明材料观点历史解释的基本角度是什么：材料的观点；呈现方式——概括材料观点为什么：从历史、地理、政治等多维视角分析影响隋代政区改革的因素，史论结合怎么样：行政区划变革的影响

认识：创新性认识（1）改革史实举例：改革措施方面：改州郡县三级制为州县两级制；改州为郡；多次增置、裁并州（郡）县；建立了地方政区巡察制度。改革结果方面：郡县分布北密南疏；黄河中下游等地区郡县相对密集。（2）分析说明：层次3：结合隋代政区改革的具体史实，从历史、地理和政治角度在史实与材料二之间建立起逻辑联系，能对材料二的观点进行综合评述，并提出创新性认识。高考题考查路径提取解读材料信息，论证阐释历史问题观点：中国行政区划的变迁是多种因素共同作用的结果。说明：隋朝初年，鉴于东汉末州郡县三级混乱的教训而废郡，实行州县二级制；炀帝时则复行郡县二级制，另设司隶刺史分部监察地方。这些都是对西汉地方行政区划的继承发展，体现了影响行政区划的历史因素。

—史实论证

隋朝在省并州县基础上推行州县（郡县）二级制，改变了行政区庞杂混乱和官僚膨胀局面，有利于消弱魏晋南北朝以来的地方分裂因素，加强中央集权，体现了政治因素对行政区划的影响。

—史实论证

隋统一全国后，随着疆域的不断扩大，州在郡县二级制基础上设立司隶刺史监察区，加强中央集权；并以都城为中心，结合各地区人文地理（主要是经济与人口）和自然地理状况设置大小不一郡级行政区。这体现了影响行政区划的地理因素。

—史实论证

中国古代行政区划变迁具有历史继承性和创新性，隋朝结合其政治形势和统治疆域调整行政区划，有利于协调中央与地方关系，推动了统一多民族国家的巩固发展。

—行政区划变迁的影响即怎么样

行政区划改革是多种因素综合作用的结果，不能单从某一方面进行解释；除历史、政治、地理的角度外，还可以从其他角度进行解释等。

—自己的见解与认识

历史解释题的考查特点不变：1.考查历史解释的同一种类型（即“史事—理解—描述”型）给定一个材料情境，

要求考生对情境信息进行解读、提取、凝练成一个史事或史论（结论），再迁移所学知识去理解这个史事或史论，

进而对所理解的结果进行正确的表征和解说

。2.答案的结构基本不变即历史解释的基本角度（是什么、为什么、怎么样和认识）3.考查的能力不变：尤其注重提取解读材料信息，史论结合进行论证。变：（1）情境：形式多样，文字信息+图画信息（地图、画报）+表格信息+跨学科整合等；内容信息量大，阅读量大，信息提取与解读的能力要求更高，但情境不复杂。（2）设问：阐释、解读、评析、评述、说明、理解等设问方式多元（3）答案：历史解释的是什么随情境而改变，要求审清设问，明确阐释对象，灵活表述是什么。按要求作答是万变不离其宗的法。学生已经初步具备历史解释的框架结构认识，但是又陷入思维固化的误区。1.只知道从是什么、为什么和怎么样角度思考，但不知道结构化呈现，而是相互掺杂，每个角度都零散的散落在各个段落。2.不会区分情境，是什么不会作答，为什么和怎么样照搬模板，不分析材料，大结构都一样，具体到每个题又略有不同，缺乏灵活性和开放性，难以应对新形势下的新变化。二、学生作答现状（1）历史解释的基本思路：

为什么：背景（政治/经济/思想/个人；国际/国内；自身利弊；历史的经验教训等）——参照背景模板多角度分析

是什么：根据情境不同，有两种表达方式①概括阐释对象的内容、过程、变化、特点、历程等——阐释的主体对象比较单一②材料表象信息+反映的历史现象——图文结合题；阐释的主体对象比较复杂、信息多元

怎么样：直接/间接；地位/性质；历史/现实；积极/消极等

认识：总结+升华（价值观、史观史法）

（2）影响历史解释的因素：

时代、立场、阶级

国别、史学方法、史学素养、占有史料的多少等应对策略：继续思维建模，强化历史解释的基本结构三、应对策略济南期末——“清远经验”1978年7月，广州清远氮肥厂等几家国营工业企业为扭亏增盈试行“超计划利润提成奖”等激励办法。10月起，清远全县17家国营工业企业推广了这一做法，三个月后完成的利润比前九个月还多35%。1979年4月，为克服多头领导的局面，清远县扩大县经委的人事、物资管理权，全县国营工业企业的产、供、销、人、财、物均由县经委直接管理。然而在广东省各部门仍有部分领导对“清远经验”讳莫如深。……1981年3月，国务院发文提出在全国推广“清远经验”。——摘编自欧大军《“清远经验”述记》结合所学知识，对“清远经验”及其推广进行评述。

从概括“清远经验”内涵及推广历程的角度作答。如：“清远经验”是源自广东清远国营工业企业突破旧的经济体制，对企业生产经营方式和管理体制的新探索；（2分）它的创立和推广既得到群众响应、党和政府支持，也遭遇质疑和阻力等（2分）。潍坊期末——历史的透视：一张京师大学堂毕业证书注：边框饰龙纹，边框四角篆书“京师大学堂”。毕业文凭之首是800余字的慈禧“懿旨”，宣示办学宗旨“以圣教为宗，以艺能为辅，以理法为范围，以明伦爱国为实效”。

正中介绍该学生的年龄、籍贯和学习的分科成绩、毕业考试成绩及等次。课程有人伦道德、经学、中国史、心理、图画、算学、物理、化学等。统计了六学期的总分数及平均分，给出了“总平均分七十九分三厘八”的终评成绩。结合所学知识，对毕业证书中的信息加以阐释。典型例题作对比从证书信息+反映的历史现象角度作答清末毕业证书中的办学宗旨体现了清政府想要通过教育改革来挽救封建统治；课程内容以中学为主，涉及物理、化学等西方科技，反映了清政府运用西方技术维护封建统治，体现了“中体西用”的指导思想；每学科都带有毕业考试分数，便于统治者根据考试成绩授予相应官职，适应了清政府学堂选官制度的要求。（9分）历史解释是在理解的基础上，理性分析和客观评判历史事物的一种能力

。水平素养4．历史解释水平1能够辨别教科书和教学中的历史解释；能够发现这些历史解释与以往所知历史解释的异同；能够对所学内容中的历史结论加以分析。水平2能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。水平3能够分辨不同的历史解释；尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析。水平4在独立探究历史问题时，能够在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释。复述已知的解释分析已知的解释评析不同的解释作出自己的解释四、还会怎么考？1、从命题情境的形式来看，文字、图画、表格等多种情境的组合，继续考查学生提取并解读信息的关键能力；从命题情境的内容来看，更加多元复杂化，考查考生分辨不同历史解释，并加以评析。2、考察历史解释的另一种类型：即观点—辨析—评论”型。要求考生首先从题目给定的材料中提取和整合相关信息，进而建构出自己的“论题”和“观点”，并对此进行理性辨析和深度论证。情境形式的多元复杂可能是多种形式的组合（1）文字材料：逐字逐句概括信息，划分层次，并按角度分类归纳（2）历史地图：①审题（题干、设问、标题等），明确主题；②图文互补，读取时空信息；③结合图例等，多视角获取信息；（3）图画史料：全面提取信息并进行归类整合，注意场景等（4）表格数据：变化最明显信息（数据最大最小/折线图的转折点等）；横纵对比作比较

……

只有真正的理清设问要求，并能够有效提取解读材料信息，才能够真正的区分历史情境的复杂性，并全面的阐释是什么。启示①继续思维建模，强化不同情境下提取材料信息并进行解读的能力五、备考启示启示②创设复杂情境，训练学生思维，结构化呈现历史解释五、备考启示复杂情境1：历史解释的对象有争论

吴淞铁路的拆与建

1876年6月，英国商人未经允许建造了一条从上海至吴淞的铁路，招致清政府的强烈反应。经过交涉，清政府以28．5万两白银赎回，在两江总督沈葆祯的主张下拆毁。英国《泰晤士报》载：其处置吴淞铁路一事，人皆知之，中国阻止进益之党不作他事，止以禁止改变为务。毁弃铁路主议何人，不可得知。闻共有七人，史册内载历来开创有七个圣人，似此可编列“七愚”姓名，传之后世。——摘自郭嵩焘《伦敦与巴黎日记》电线、铁路皆中国数年后不能自已之事，吴淞则非其地。洋人所以不患亏本者，冀中国许其起卸进出口货物耳，不告而擅为之，于国体有损，即买归中国，断无自乱关章，以开漏税之端。费钱买之，又必费钱续之，且必仍用其人……任彼自造害也，我买而续之亦害也……并无轻者。——摘自（清）沈葆桢《沈文肃公牍》根据材料并结合所学知识，对“吴淞铁路的拆与建”进行评述。（要求：表述成文，立论正确，论证充分，逻辑清晰。）2023年湖南卷18题，对上海厚生纱厂招募湖南女工一事引发的争议进行评析。根据材料并结合所学知识，对“中医存废之争”进行评述。（要求：表述成文，叙述完整；逻辑严密，条理清晰。）谈谈你对材料中争论的认识。启示②创设复杂情境，训练学生思维，结构化呈现历史解释五、备考启示复杂情境1：历史解释的对象有争论

模板搭建争论的是什么：双方争论的焦点是……，A认为……，而B主张……为什么会争论：①分析宏观时代大背景②分别分析产生不同的原因，如A认为……的原因是……；B主张……的原因是……（阶级立场、国别、时代、各自坚持的思想理论、各自的经历、主张本身的优缺点等都是影响历史解释不同的因素）争论会怎么样：①影响：既可以分别写，如A的主张会带来……，B的主张会带来……；也可以整体写，如这场争论带来了……；答影响的角度：积极/消极；你我他；当时/后世认识、启示：现象背后的本质、趋势；价值观升华。如这场争论反映了……（如国家治理的争论/社会转型时期保守与进步的争论）等

晚清时期，吴淞铁路经历了英国人的擅自修建和中国的拆除与复建的过程。（是什么）这一过程折射了中国近代史的特殊时代背景。

工业革命后的英国发动了侵略中国的两次鸦片战争，以满足其倾销商品掠夺原料的需求。70年代，为方便其对中国的侵略，英国擅自修筑吴淞铁路，这一行为危害了中国主权，但客观上传播了西方的工业文明，开阔国人的视野和推动交通近代化。（英国人修铁路原因+影响）

沈葆桢在西方侵略中国，民族危机日益加深的背景下，选择拆除吴淞铁路在当时来看有利于维护国家主权，体现了其爱国精神；但从长远看，铁路的拆除，迟误了中国近代化的进程，使国家主权即便在后来近代化意识增强，选择对铁路重建时，也没有得以挽回，反而丧失更多。（中国人拆铁路的原因+影响；复建铁路的原因+影响）这说明近代化是不可违背的历史趋势，我们在历史潮流面前，应有前瞻意识，积极顺应潮流，寻求正确方式解决问题才是真正的自强之道。（认识）启示②创设复杂情境，训练学生思维，结构化呈现历史解释五、备考启示复杂情境2：历史解释的对象跨多个阶段

一个做法顺治十八年（1661年），清政府逼迁沿海居民，尽毁沿海民房物资和船只，在沿海地区挖界沟、筑界墙、设警戍，其目的是制造出一个无人区以作为隔离地带，即所谓“立界移民”，又称迁界。一次对话（《康熙起居注》记录了1684年康熙与大臣席柱的一次对话。）康熙曰：“先因海寇，故海禁未开为是。今海寇既已投诚，更何所待？”席柱曰：“据彼处总督、巡抚云，台湾、金门等处系新得之地，应相其机宜，然后再开。”康熙曰：“边疆大臣当以国计民生为念，今议海上贸易不行者，皆由总督、巡抚自图射利故也。”1683年“（迁民复归故土）甚为紧要，应察明原业，各还其主。”1686年“外国船只在四海关中之一交了进口税，其他三关不得再重复征税。”1689年“采捕鱼虾船只及民间日用之物并糊口贸易，俱免其收税。”1715年禁止将船只卖给外国，禁止水手超额，禁止海员出海多带米粮等。1717年“凡商船照旧东洋贸易外，其南洋、吕宋、噶罗吧等处不许商船前往。”对康熙时期（1622—1722年）的海疆治理进行评析。

一些规定启示②创设复杂情境，训练学生思维，结构化呈现历史解释五、备考启示复杂情境2：历史解释的对象跨多个阶段

答案示例：

治理政策经历从禁海到开海再到限海（或从禁海到有条件的开海）。（是什么）

前期，台湾收复后，海疆局势稳定，禁海弊端日益凸显，影响沿海人民生活，于是开海。（2分）通过回迁海民、建立海关、整顿税制等措施加强海疆管理，（2分）有利于改善人民生活，促进海外贸易，增加财政收入等。（禁海到开海——历史解释）

后期，因为外来侵扰及走私等不法行为，（2分）政府加强了对海外贸易的规模、范围等方面进行严格限制，对外贸易和交流受到影响。（开海到限海——历史解释）

综上，康熙时期的海疆治理政策阶段性明显，这与海疆时局变动、统治理念和统治者的主观判断有关。同时，海疆治理的不同方式对沿海人民和国家的发展有着不同的影响。（认识）模板搭建：是什么：相应的历史现象/观点/事物等是如何变的（要写明时间，如50年代……，到了60年代……）为什么&影响：可分阶段分别分析变迁的原因与影响A时期出现……的原因是……会带来……的影响；B时期出现……的原因是……会带来……的影响整体认识：……的变化是时代变迁的缩影。启示③适当的借鉴全国卷高考题，有限度的训练学生提炼观点的能力。五、备考启示例1：2023年全国乙卷42题：选取中国古代史整体、部分或某个朝代，对材料中的观点提出自己的看法，并加以阐述。例2：2024年泰安期末19题.据材料，围绕“近代国际海洋法权的变迁”自拟论题，并加以阐释。概括梁启超的观点，同意其观点；选取中国史的整体或部分进行论证和阐释。概括梁启超的观点，不赞同其观点，并自拟观点；选取中国史的整体或部分进行论证和阐释。论题：国家实力和国际格局的变化影响近代国际海洋法权的变迁。山东卷有限度开放的特点，对难度较大、更为开放的自拟论题类历史解释考查的不多，但高考题对考生提炼主旨、概括主题的能力考查较多，并要求能够围绕主题多角度，史论结合地建构自己对历史的叙述，提炼观点对我们作答历史短文和历史解释题的认识都有极大的帮助。历史的延续与变迁——近年新高考地区试题的借鉴和使用①试卷结构——3+3（多45+55）；3+1+2（多48+52，有的省份在不断变化）；②主观题——三道或者四道，四道居多；分值有的省份连年在变（较固定的是新课标卷，安徽省模仿）一、历史的延续——“强基”二、历史的变迁——“拔尖创新”一、历史的延续——“强基”表1

近三年全国卷高考试题评析部分标题1.必备知识的夯实例1.（2018·Ⅱ卷·28）19世纪70年代，针对日本阻止琉球国向中国进贡，有地方督抚在上奏中强调：琉球向来是中国的藩属，日本“不应阻贡”；中国使臣应邀请西方各国驻日公使，“按照万国公法与评直曲”。这说明当时（）A．日本借助西方列强侵害中国权益B．传统朝贡体系已经解体C．地方督抚干预朝廷外交事务决策D．近代外交观念影响中国表2晚清外交的相关高考试题①依然可以重视全国卷。

②重视选必与纲要的重合内容。

③依然重视时代特征。宗藩体系在《纲要上》讲，《万国公法》1864年在中国翻译刊行是选必1第12课的内容晚清外交2.关键能力的奠基表3学科关键能力——据刘芃《卷里卷外》，2021年，江苏人民出版社，第246页表4

指向历史学科核心素养的关键能力体系——戴羽明等《指向高中历史学科核心素养的关键能力考查与培养——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试考生水平表现为例》表5

2013年—2023年行为动词高频词统计——黄牧航《从行为动词的变化看高考历史科的命题规律》高频动词的出现而且相对稳定，说明了历史科高考命题一直强调试题的基础性。如何作答？有答题模板吗？表6

近三年全国卷25分题的设问“概括”后面可以接差异、原则、主张、因素、特点“说明”后面可以接影响、区别、意义、变化概括“是什么”说明“怎么样”例2-1（2024新课标卷）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明中国和西欧古代农业对文明发展的影响。（12分）（答案）（2）中国：①精耕细作农业使经济总量长期领先，支撑中华文明不间断发展（物质文明）；②勤劳作、崇尚人与自然和谐发展（生态文明）；③以家庭为基本单位进行生产，形成安土重迁的社会传统（精神文明）④长期推行“重农抑商”政策，延缓了社会经济转型（社会文明）⑤统一多民族国家的形成和发展（政治文明）⑥促进了中华文明的多样性（多样文明）西欧：①形成了长期的庄园式社会管理模式（政治制度与社会治理）②推动商品经济发展（经济）

③粗放农业诱发外向扩张倾向（对外）④农业生产向集约化发展，为资本主义提供便利（经济与社会生活）例2-2

（2024全国甲卷）（2）根据材料并结合所学知识，简析冯太后教育改革的意义。（9分）（答案）①在北方复兴儒学教育；②为孝文帝改革进行了思想准备、人才支持；③推动鲜卑人对华夏文明的认同，促进民族交融或文化交流。重点在求答对象夯实概括、说明类基础能力具体问题具体分析二、历史的变迁——“拔尖创新”1.必备知识的多面认识2.关键能力的高阶要求3.学科素养的水平区分1.必备知识的多面认识（1）横向多面例3-1（2021·乙卷·26）宋代，官府强调“民生性命在农，国家根本在农，天下事莫重于农”，“毋舍本逐末”。苏辙说：“凡今农工商贾之家，未有不舍其旧而为士者也。”郑至道说，士农工商“皆百姓之本业，自生民以来未有能易之者也”。从中可以看出宋代（）A．商品经济发展受到阻碍

B．重农抑商政策瓦解C．社会群体间流动性增强

D．四民社会地位相同例3-2（山东2024）图1为《宋史·王猎传》中的相关记载。王猎的经历反映出宋代

王猎，字得之，长垣人。累应进士不第，乃治生积钱，既而叹曰：“此败吾志也。”

悉以班(分发)诸亲族。

庆历用兵，诏求遗逸，范仲淹荐之，得出身为永兴蓝田主薄。……A.士人价值取向发生变化B.传统观念制约阶层流动C.商人政治地位得到提高D.经济发展影响选官方式例3-3（广东2024）宋代巨贾彭则爱好儒学，“为其子延接师友，不问其费”，曾捐书于州学。郡从事为之记，称其为“贩夫”，彭氏子孙皆耻之。知州认为，彭则所为是善事，遂删“贩夫”二字。这可以用来说明当时A.士农工商界限被打破

B.科举制度促进了社会公平C.地方官学教育的普及

D.文治政策提升了士人地位①认识A面B面②时代特征是关键③立意、情境、答案的指向一致宋代的商品经济发展与社会变化1.必备知识的多面认识（2）纵向延续表7

2024年高考试题中“延续”类题目

当代中国是历史中国的延续和发展。新时代坚持和发展中国特色社会主义，更加需要系统研究中国历史和文化，更加需要深刻把握人类发展历史规律，在对历史的深入思考中汲取智慧、走向未来。——习近平致中国社会科学院中国历史研究院成立的贺信（2019）表8

“世界历史发展多样性”的题目1.必备知识的多面认识（3）更广阔的视野我要拓展这么多吗？并不是说要花更多时间讲亚非拉地区和国家。这类问题的解决：大的时代背景（必备知识）+具体问题具体分析（关键能力）。1.必备知识的多面认识（4）更创新的眼光表9

2024年高考试题中“创新”“科学”类题目二、历史的变迁——“拔尖创新”1.必备知识的多面认识①高考试题可以拓展复习思路，横向、纵向拓展必备知识的面相，全面认识。②高考试题材料作为复习情境，可以有更广阔的视野去认识世界。③复习时必备知识中多挖掘利于科学观念、科学思维、科学实践、科学精神等内容，促进创新性人才培养。二、历史的变迁——“拔尖创新”1.必备知识的多面认识2.关键能力的高阶要求3.学科素养的水平区分2.关键能力的高阶要求（1）概述历程表10

十余年高考试题中行为动词的统计表11近两年“概述历程”类试题例4-1（2024新课标卷44）（1）根据材料一，概述新中国成立以来装备制造业的发展。（9分）①“一五计划”开始建立装备制造业，之后形成各具特色的制造基地；②改革开放后，重大装备研制开发能力大幅度提高，国际竞争力快速提升；③新时代装备制造业取得重大发展，自给率提高，成为世界装备制造大国。启示：对历史大阶段特征的考查更为明显，对学生学科知识的整合能力要求更高，在教学中要更加注重历史长时段特征的整理，从宏观视野认识历史。（历史的通感）例4-2（2015四川卷·14）（30分）历史叙述、历史解释和历史评价是历史学习能力的重要组成部分。阅读材料，回答问题。材料一（1）经济全球化呈现出“从无序向有序”发展的趋势。参照图3，结合所学知识叙述这一趋势。（10分）①新航路开辟后的早期殖民扩张，显示出全球化开始时的无序状态。②18世纪后期开始的工业革命，促进了资本主义世界市场的扩大，确立了国际经济交流的基本准则。③19世纪后期开始的第二次工业革命，促进了世界经济的整体化趋势，第一次在世界范围内形成了劳动分工的

基本格局。④20世纪中叶，世界银行等世界性经济组织的建立，促进了世界经济的体系化、制度化。⑤20世纪末世界贸易组织的建立，标志着全球有序的自由贸易新时期的开始。2.关键能力的高阶要求（2）史学研究①历史探究的主要方法表12

2023年史学探究方法的题目2.关键能力的高阶要求（2）史学研究②历史的解释与评判例5-1（2022年全国乙卷42）阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。）例5-2（2023年全国新课标卷43）选择一个地域，结合所学中国古代史知识，以具体史实阐述该地域对于中华文明发展的贡献。（要求：选择的地域与史实须相互吻合，表述清晰，观点正确。）例5-3（2024年全国甲卷42）结合所学世界近现代史知识，从图7、图8中概括出一种变化趋势，并予以简要阐释。（要求：概括的趋势合理，观点正确，史论结合，史实准确，逻辑清晰。）【参考答案】例5-1现象：（3分现象必须源自材料）官员用德政治理虎患，虎患消失；儒家思想产生重要影响；德政、仁政影响深远······阐述：（6分）①原因：儒学在西汉确立其正统地位（必须有）（生态环境破坏）；②内容：仁政、德治、为政以德、体恤民情、天人合一、天人感应；③影响：稳定吏治、规范吏治、提升地方治理能力、促进社会教化、促进人与自然和谐相处、社会经济发展、对史书编纂方式影响。（现象全方位阐述）结论：3分（结论与影响不重复才给分）