第12课 汉武帝巩固大一统王朝（教学设计）-七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（部编版）

第12课汉武帝巩固大一统王朝（教学设计）-七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（部编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第12课汉武帝巩固大一统王朝（教学设计）-七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（部编版）课程基本信息1.课程名称：第12课汉武帝巩固大一统王朝

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生历史解释能力，理解汉武帝时期巩固大一统王朝的措施和影响。

2.增强学生史料实证意识，通过分析史料，认识汉武帝时期的社会经济状况。

3.培养学生家国情怀，感受汉武帝的雄才大略，激发学生对国家历史文化的自豪感。学情分析七年级学生正处于青春期，对历史知识的兴趣和认知能力逐渐增强。在本节课所涉及的历史时期，学生对汉武帝这一历史人物有一定的了解，但对其巩固大一统王朝的具体措施和影响可能认识不够深入。在知识层面，学生已经接触过一些关于汉朝的历史，具备一定的历史基础。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和简单的分析判断能力，但独立思考和批判性思维能力尚需培养。

在素质方面，学生普遍具备良好的学习态度，对历史课程有一定的兴趣，但部分学生可能因为历史知识的抽象性而感到学习困难。行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强的问题。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。首先，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方法，帮助学生理解汉武帝巩固大一统王朝的历史过程。其次，针对学生已有的知识基础，教师应适当调整教学难度，既要保证知识的系统性，又要注重培养学生的独立思考能力。最后，针对学生在课堂上可能出现的行为习惯问题，教师应加强课堂管理，培养学生良好的学习态度和纪律意识，确保教学效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解汉武帝巩固大一统王朝的历史背景和措施，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论汉武帝时期的重要事件和人物，提高学生的参与度和思辨能力。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析汉武帝政策的成效，培养历史思维。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示历史图片、地图等，直观呈现历史场景，增强学生的视觉体验。

2.网络资源整合：利用网络平台，提供相关历史资料和视频，拓宽学生的学习渠道。

3.教学软件应用：使用历史教学软件，模拟历史事件，让学生在互动中学习历史知识。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果穿越到古代，你最想成为哪个朝代的人？”的问题开始，引导学生思考不同朝代的特点，进而引出汉武帝这一历史人物。

-回顾旧知：简要回顾汉朝建立的历史背景，以及汉武帝之前汉朝的一些基本情况，如汉高祖、汉景帝等皇帝的统治特点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-详细讲解汉武帝巩固大一统王朝的背景，包括政治、经济、文化等方面的因素。

-分析汉武帝采取的一系列措施，如推行郡国制、加强中央集权、设立太学等。

-阐述这些措施对汉朝历史的影响，如加强中央集权、促进文化繁荣等。

-举例说明：

-以汉武帝设立太学的例子，说明其对文化教育发展的推动作用。

-通过汉武帝时期的经济政策，如盐铁官营，展示其巩固大一统的经济手段。

-互动探究：

-引导学生讨论汉武帝时期的一些重要事件，如霍去病北伐、张骞出使西域等。

-通过角色扮演，让学生体验汉武帝时期的历史场景，加深对历史的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个汉武帝时期的政策或事件，进行深入研究，并制作成小报告。

-小组展示：各小组轮流展示研究成果，其他小组进行评价和补充。

-教师指导：

-在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

-针对学生的展示，教师进行点评，鼓励学生提出自己的见解。

4.拓展延伸（约10分钟）

-课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调汉武帝巩固大一统王朝的重要性和影响。

-课后作业：布置相关作业，如阅读相关历史文献，撰写一篇关于汉武帝时期某一政策的小论文。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：对本节课的重点内容进行总结，强调汉武帝巩固大一统王朝的历史意义。

-学生反馈：鼓励学生分享本节课的收获和感受，教师根据学生的反馈调整教学策略。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确描述汉武帝巩固大一统王朝的历史背景和时代特征。

-学生了解汉武帝时期采取的一系列政治、经济、文化措施，如推行郡国制、加强中央集权、设立太学等。

-学生掌握汉武帝时期的重要事件和人物，如霍去病北伐、张骞出使西域、盐铁官营等。

2.能力提升：

-学生通过案例分析，提高了分析历史事件的能力，能够从多个角度分析汉武帝政策的成效。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提升了团队合作和表达能力，学会了如何与他人共同完成任务。

-学生通过查阅资料、制作报告等实践活动，增强了信息搜集和处理的能力。

3.思维发展：

-学生在探讨汉武帝时期的历史问题时，培养了批判性思维，能够提出自己的观点并进行论证。

-学生通过对比分析，学会了从历史发展的角度看待问题，提高了历史思维能力。

-学生在课堂讨论中，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，培养了辩证思维能力。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习汉武帝的雄才大略，增强了民族自豪感和历史责任感。

-学生认识到国家统一和民族团结的重要性，培养了爱国主义情感。

-学生在了解汉武帝时期的历史文化成就时，激发了学习历史文化的兴趣，树立了正确的价值观。

5.行为习惯：

-学生在课堂学习中，养成了认真听讲、积极参与讨论的良好学习习惯。

-学生通过小组合作，学会了尊重他人、分工合作的团队精神。

-学生在完成课后作业时，养成了独立思考、自主学习的习惯。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课本相关章节，整理汉武帝巩固大一统王朝的主要措施及其影响，以表格形式呈现。

2.选择汉武帝时期的一个重要事件或人物，撰写一篇短文，分析其历史意义和影响。

3.设计一个关于汉武帝巩固大一统王朝的简报，包括图片、文字和图表，展示你的研究成果。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保作业完成的质量。

2.对于表格整理的作业，检查学生是否准确记录了汉武帝的措施及其影响，并对表格的清晰度和条理性给予评价。

3.对于撰写短文的作业，评估学生的分析能力、论证逻辑和文字表达能力，同时关注学生对历史事件的准确理解和深度挖掘。

4.对于设计简报的作业，评价学生的创意和设计能力，包括内容的相关性、图表的准确性和整体的美观度。

5.在反馈中，指出学生在作业中存在的问题，如对历史事件理解不够深入、分析不够全面、表达不够清晰等。

6.提出改进建议，如鼓励学生进一步查阅资料，提高分析问题的能力；指导学生如何更好地组织语言，提高写作水平；建议学生在设计简报时，注重信息的呈现方式和视觉效果。

7.鼓励学生在课堂上分享自己的作业，通过互评的方式，让学生互相学习，共同进步。

8.对于表现突出的作业，给予口头表扬或奖励，以激发学生的学习积极性。

9.定期收集学生的反馈，了解他们对作业布置和反馈的意见，不断调整作业内容和反馈方式，以适应学生的学习需求。教学反思今天上了汉武帝巩固大一统王朝这一课，总体来说，我觉得教学效果还是不错的。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。我通过提问和讨论，让学生们对汉武帝时期的历史有了更深入的了解。看到他们积极参与讨论，我感到很欣慰。不过，我也发现有些学生可能因为对历史知识的兴趣不大，参与度还不够高。这让我意识到，在以后的教学中，我需要更多地激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习历史。

然后，我在讲解汉武帝巩固大一统王朝的措施时，尽量用通俗易懂的语言，结合具体的例子，让学生更容易理解。我发现这样的教学方法挺有效的，学生们听起来也很投入。但是，我也发现有些知识点比较复杂，我在讲解时可能没有讲透，导致部分学生理解上有困难。所以，我需要在以后的教学中，更加注重对复杂知识点的讲解，确保每位学生都能跟上进度。

在互动环节，我尝试让学生通过角色扮演、小组讨论等方式，加深对历史的理解和记忆。这种教学方法收到了很好的效果，学生们在活动中表现出很高的热情。不过，我也发现，在小组讨论时，有些学生不太善于表达自己的观点，这让我意识到，我需要在以后的教学中，更多地鼓励学生开口，让他们敢于表达自己的看法。

此外，我在布置作业时，考虑到学生的个体差异，设计了不同层次的作业。但是，在批改作业的过程中，我发现有些学生完成的作业质量不高，这可能是因为他们对作业不够重视或者没有充分理解作业要求。因此，在以后的教学中，我需要在布置作业时，更加明确作业的目的和意义，同时加强对学生的作业指导。

最后，我觉得在课堂管理方面，我还需要加强。比如，个别学生上课时分心，影响了课堂纪律。在今后的教学中，我需要更加注意课堂纪律的管理，确保每位学生都能专心听讲。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-汉武帝时期的历史背景

-汉武帝巩固大一统王朝的措施

-汉武帝时期的重要事件和人物

②重点词句：

-“大一统王朝”：指汉朝在汉武帝时期实现的政治统一和文化统一。

-“巩固”：指汉武帝采取的一系列措施，以加强中央集权和巩固国家统一。

-“郡国制”：指汉武帝时期推行的行政区划制度，强化中央对地方的控制。

-“盐铁官营”：指汉武帝时期实行的国家垄断盐铁产业的政策，增加国家财政收入。

-“太学”：指汉武帝时期设