小学体育与健康北京版（2024）二年级《身体真奇妙》教学设计

小学体育与健康北京版(2024)二年级《身体真奇妙》教北京版(2024)二年级《身体真奇妙》是水平一“身体认知与健康基础”模块的核心内容，紧扣新课标“教会、勤练、常赛”理念。教材以图文结合形式，从“身体部位识别-器官功能感知-健康行为养成”三个维度展开，通过儿童化场景图(如看书姿势、洗手动作)降低认知难度。内容既注重身体结构的基础认知，又强化“知身体、爱身体”的价值引领，为后续运动技能学习与健康习惯养成奠定基础，符合低年级“兴趣启蒙优二年级学生年龄约7-8岁，处于身心快速发展期，具有三大特征：1.认知特点：以无意注意为主，具象思维占优，对“身体奥秘”充满好奇心，但抽象理解能力弱，需通过触摸、体验等直观方式建立认知；2.运动能力：肢体控制能力逐步提升，但手脚协同性较弱，如跳绳时易出现动作脱节，个体差异明显(如部分学生平衡感较强，部分肥胖学生运动耐力不足);3.情感特征：乐于参与游戏与小组活动，规则意识萌芽，但自我中心倾向明显，需通过协作任务培养互助意识。依据新课标“运动能力、健康行为、体育品德”三维核心素养，设定目标如下：1.运动能力：能准确识别头、颈、躯干、四肢等10个以上身体部位，通过“感官猜2.健康行为：掌握3-4种爱护感官与四肢的方法(如正确用眼、七步洗手法简化版),能判断3种常见伤害身体的行为，树立初步自我健康管理意识；3.体育品德：在小组活动中主动与同伴配合完成任务，理解“爱护身体是自我负责”的道理，养成尊重生命的态度。1.教学重点：识别身体主要部位及功能，掌握基础爱护方法；2.教学难点：理解身体部位的协同作用(如手眼配合、手脚协调),将健康知识转化为五、教学法2.游戏化教学法：设计阶梯式游戏(识别-体验-应用),如“青蛙跳识部位”“感官闯关”3.分层指导法：针对不同能力学生设置基础任务(如指认部位)与挑战任务(如拼图标注),确保全员获得成功体验；4.多感官体验法：结合摸、看、听、闻等多种感知方式，强化对身体功能的理解。六、教学过程(40分钟)(一)热身导入：身体寻宝大挑战(5分钟)师：“今天我们要当‘身体探险家’,老师说部位名称，大家快速用手摸到它!准备——鼻子!”(学生摸鼻子)“手腕!”(教师巡视，纠正摸错脚踝的学生)师：“大家反应真快!身体里藏着很多秘密，打开教材第28页，看看图上的小朋友在探索什么?”(学生指认图片中的头、手等部位)2.设计意图：通过快速反应游戏唤醒身体感知，结合教材图文自然导入课题，符合低师：“看教材第29页的身体结构图，我们的身体分四大板块——头、颈、躯干、四肢，像不像一座小房子?”(出示放大图)生：“头是屋顶，躯干是房间!”师：“和同桌互相指认头上的眼、耳、口、鼻，再从肩膀摸到手指，说说上肢有哪些部位?”(学生边摸边说，教师用儿歌强化："头在上，颈相连，躯干中间藏器官，四肢3.小组任务：分发打乱的人体部位拼图，小组合作完成并标注名称，教师指导拼图困难组区分手腕与脚踝。4.设计意图：从整体到局部，通过观察、触摸、拼图等多感官活动，结合教材图示突(三)新知探究二：发现身体“本领”(10分钟)眼睛：“闭上眼睛，能说出老师手里粉笔的颜色吗?睁开眼再看——这就是眼睛的本领!”(结合教材第30页提示：“看书坐端正，30分钟休息”)耳朵：播放鸟鸣、拍手声，学生闭眼判断声音类型，教师强调“不用尖锐物品掏耳朵”;师：“用手拿起铅笔，用脚踮脚尖，试试手脚一起做‘跳一跳、拍一拍”(学生练习，教师纠正不协调动作),结合教材第31页图示：“手能画画，脚能踢球，配合起来本领2.设计意图：通过对比实验与动作体验，让学生直观理解器官功能，突破“协同作用”(四)新知探究三：守护身体“秘诀”(5分钟)1.情境判断：展示教材第31页行为图，生判断对错：“揉眼睛不对，手上有细菌!”“勤洗手是对的!”2.方法教学：师生共学简化版七步洗手法(结合教材提示),示范“一尺一拳一寸”看书姿势。3.设计意图：结合教材健康提示，通过情境判断将知识转化为行为认知，为“健康行(五)综合实践：身体协作大闯关(8分钟)1.关卡1:感官猜物：蒙眼学生用手摸(积木)、鼻子闻(苹果),说出物品名称，考验感官协同；2.关卡2:手脚接力：小组依次完成“踮脚摸头-蹲跳触地”动作，要求动作连贯；3.评价：发放“健康小卫士”贴纸，奖励闯关成功与进步明显的学生。4.设计意图：以“赛”的形式巩固所学，让学生在实践中体验身体协同作用，落实“学(六)放松总结(2分钟)1.放松：播放音乐，师生模仿“小树苗生长”(手臂缓慢伸展)“蝴蝶飞舞”(轻摆四肢)2.总结：“今天我们认识了身体的部位和本领，记住爱护身体的小秘诀，回家和爸妈分享吧!”七、板书设计感官辨世界四肢做运动协同本领大用眼：坐端正洗手：七步法不挖鼻不揉眼八、教学反思1.亮点：通过游戏化情境有效激发兴趣，85%的学生能准确识别身体部位，“学练赛”模式让健康知识落地；分层任务照顾了个体差异，肥胖学生在简化关