全校科学教育推进会校长讲话稿：好奇心是孩子开启世界的第一把钥匙

各位老师、同志们：大家下午好！我们今天这场会议，既是一次集体思考的汇总，也是新阶段的再出发，是对当前学校科学教育改革推动情况的一次阶段性检视、系统性动员。刚才几位分管领导和教研组长都做了很务实的发言，我认真听了，感觉这些思考不空泛，说明大家不仅明白怎样抓“教学”，更在琢磨如何做“育人”。从这些发言中，我强烈地感受到：我们学校的科学教育正在进入“起势阶段”，老师们也有激情、有愿景、有行动。但我们必须清醒，站在全国教育改革新阶段的风口上，国家层面已明确提出“加强基础学科拔尖人才培养，从学校阶段起夯实科学教育根基”。这不是口号，是时代的需要、国家的战略选择，更是我们工作的新使命。因此，今天这次会议的关键词就是八个字：“守正创新、双向发力”。接下来，我就围绕这个主题，谈谈我对未来一段时期科学教育工作的思考和要求，主要讲四个方面：一、守住根本：让“实验室”成为学生探索世界的起点科学，不是写在纸上的知识，而是探索万物的过程，我们的起点，必须是真正“动得起来”的教室、实验室和实验精神。1.1守住实验课堂“教学主阵地”，让“开课率”变成“动手率”现在，不管是课标要求，还是校内推进标准，都已经对物理、化学、生物、地理等重点科学学科的“基础实验开设率”提出具体要求。一句话：实验不能停！实验不能虚！我必须强调两点：一是“实验不是点缀，而是主课必要结构”。二是“有安排不是有完成，有开出不等于有实效”。有的学校是开了实验，但变成“PPT演示、视频播放”，学生摸不到仪器、思维不动，就没有实际意义；而我们要求——所有基础性、验证性实验，学生必须人手参与。哪怕困难些、多花拨款、多做协调，也要让学生通过操作尊重规律、发现问题、提升观察。1.2守住实验安全“第一底线”，让热情有边、探索有界教学事故，往往不是出在“高技术环节”，而是对“细节的侥幸心理”。我真实地举几个例子：化学实验室中，一名学生私自点火，险些造成酒精爆燃；生物实验中，试剂标识未更换，教师误用药剂导致材料腐蚀；物理电源调节时未验机，学生接触高压，造成局部灼伤。所以我们说，实验室的“开放”必须建立在“管理的闭环”之上。我们的要求很具体：实验前布置详细任务书，强调操作规范细节；学生试做前必须接受“环节演练+签字确认”；实验后，仪器清点复归、台账签字必须当堂完成；实验废液、废固必须进行分类接收、登记处理；教师巡视要常态，记录要实录，防患要识别。看似繁杂，但这些正体现着现代科学教育一个最重要的精神——严谨、审慎、规范、自律。二、正本清源：回归科学教育的本质，从“教知识”走向“育思维”科学课从来不只是“加减乘除”，它的核心在“思维方式的习得”。2.1正教学理念：教育不只是“输出结果”，而是“思维训练”很多老师习惯把科学课教成“赶进度”：今天讲定律、明天进习题，后天成绩一发布，班里70%学生还是不会解题。其实问题不是学生学不会，而是他们“压根没被允许想”。我们要真正落实“科学核心素养”，“提出问题、分析问题、建构假设、验证推理”这一整套逻辑链才是科学教育该有的面貌。举例：地理课不只是画图，应该引导学生“区域气候成因的推理建构”；物理课不只是做题，更应该引导学生理解“变量控制”在实验策略设定中的意义；生物课应该解剖“生命机制”，而不是只念机制；在教学方式上，我们鼓励：设计开放性问题→引导讨论构建假设→鼓励多路径思考→落实任务式验证实验→总结方法模型。这样的课，才是新时代的新“科学课”。2.2正评价标准：别只问分数，更得看思维轨迹和解决素养我们提倡建立多元的“科学综合实践发展性评价”：引入操作类评分维度：实验步骤执行、仪器使用熟练度加入探究报告类标准：是否能清晰表达问题、分析路径、变量控制强化任务解决类能力：是否能独立搭建解决方案、是否能在失败中反思调整我们要让“思维活跃、愿意尝试、有逻辑架构、动手实践强”的孩子，受到鼓励。未来，所有科学学科应逐步推进“量化+质性+反思”三位一体的激励系统。三、创新路径：用科技手段与跨界融合打破固有边界推进科学教育改革，不能依然在知识、题目、讲授中“转圈圈”，我们要勇敢向前向外，打破旧结构、构建新场域。3.1创设智慧化场景，让“信息技术+科学课”成双走高推动市级“智慧实验室”示范引导计划，建设一批数字实验示范点；应用三类技术场景：虚拟仿真实验平台：补缺现实条件下风险高or物资昂贵的实验；数据采集设备接入：运动传感器、电学波形记录仪、图像识别程序；教师AI助手系统：教学跟岗记录、错题分析自动化、学生操作表现识别等。科技不等于工具，是认知手段的扩维；数字不只是文件，而是课堂反馈的编码方式。科技参与，是科学教育走近学生的第一阶梯。3.2推进跨领域协作，引导学生走进“真问题”世界科学不是“死知识”，它存在于：机器人编程里数学思维和物理推理的结合；中药萃取操作中生物机制与化学机制的交织；城市规划任务中地理信息系统与人文影响的协商共研……我们要在校内打造“跨界任务型科学项目群体活动”：设立科学周、STEAM实践季，联合科技社团、语数类师资共同选题；组织项目式评比：如“植被气候共建模型”“校园节能系统方案”“微生物观测图册”等；邀请行业导师进入课堂，打通“真实应用视野”。让学生带着“自己想解决”的问题去学科学，科学课也就有了真正的教育生命力。四、提振队伍，立说立行：让教师在信念中向前、在制度中落地没有教师的成长，永远不会有教改的成功。接下来，我们将重点推动以下教师成长机制：重构“教研+教改+教创”三位体系，建立教研协同组长机制；实施评优评先向学科项目成果倾斜政策；多级教师成长梯度命名机制：科学启蒙先锋→综合探究组长→跨学科协作推动师；学校将为科学创新类项目课堂提供“课程时间插袋单”及“课堂调课支持机制”。结语：科学教育不是“加点科技”那么简单，它关乎国家未来希望各位老师、同志们：我们做科学教育改革，不是为了跟风、贴标签，而是为了让未来的国家，拥有一批认知结构完整、可质性创新、能回答问题、愿实践探索的人。今天讲了很多，