小学经典文言文《两小儿辩日》教学设计

小学经典文言文《两小儿辩日》教学设计一、文本解读与教学价值《两小儿辩日》出自《列子·汤问》，篇幅虽短，却意趣盎然。文中通过两个孩童围绕太阳远近展开的辩论，以及孔子“不能决也”的结局，展现了古人对自然现象的好奇与探究精神，蕴含着朴素的辩证思维和实事求是的科学态度。对于小学生而言，这篇文言文不仅是接触传统文化的窗口，更是培养逻辑思辨能力、激发探究欲望、树立谦逊好学品格的优质素材。其语言凝练生动，对话性强，适合进行朗读训练和思维拓展。二、学情分析与教学目标（一）学情分析小学高年级学生已具备初步的独立阅读能力和一定的逻辑思维基础，对新奇的自然现象充满好奇。但文言文的语言障碍是首要挑战，他们对古今异义词、特殊句式的理解存在困难。同时，对于两小儿观点的科学性辨析，以及故事深层寓意的把握，也需要教师的有效引导。（二）教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。*借助注释和工具书，理解文言词句的意思，疏通文意，把握故事主要内容。*初步感知文言文的语言特点，积累“辩斗”“去人近”“探汤”“决”等词语。2.过程与方法：*通过对比朗读、角色扮演、小组讨论等方式，体会两小儿辩论的精彩过程。*学习梳理两小儿的观点及理由，培养初步的逻辑思维和口头表达能力。*引导学生尝试用科学知识解释“日初出”与“日中”时太阳看起来大小、冷热不同的原因。3.情感态度与价值观：*感受两小儿善于观察、勤于思考、勇于质疑的精神。*体会孔子实事求是的科学态度，明白学无止境的道理，培养谦逊好学的品格。*激发对自然现象的探究兴趣和对传统文化的热爱。三、教学重难点*教学重点：理解两小儿辩论的内容，把握他们各自的观点和理由；有感情地朗读、背诵课文。*教学难点：理解两小儿观点的依据，初步体会其中蕴含的科学道理（不必深究科学结论，重在探究过程）；感悟故事所揭示的道理。四、教学准备教师准备：制作包含生字词、注释、相关图片或短视频（如日出日落景象）的课件。学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解。五、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，你们喜欢观察大自然吗？（引导学生自由发言）大自然中藏着许多奥秘，今天我们就要一起走进古代，看看两个小朋友正为什么问题争得面红耳赤呢？2.揭示课题：板书课题《两小儿辩日》，指名读，齐读。引导学生理解“辩”的意思（辩论、争辩），“日”指太阳。（二）初读感知，疏通文义1.范读引路：教师配乐范读课文，注意停顿、语气和节奏，让学生初步感知文言文的韵律美。2.自由朗读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子，遇到不理解的地方做上记号。3.正音释疑：*检查生字认读情况，重点指导“斗（dòu）”“汤（tāng）”“知（zhì，通‘智’）”等字的读音和意思。*同桌互读，纠正读音，教师巡视指导。4.疏通文意：*引导学生对照课文注释，尝试理解每句话的意思，小组内交流讨论。*教师相机点拨重点词句：“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。”（其故：他们争辩的原因。）“我以日始出时去人近，而日中时远也。”（以：认为。去：距离。）“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。”（沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去，这里指天气很热。）“孔子不能决也。”（决：判断。）“孰为汝多知乎？”（孰：谁。汝：你。知：智慧。）*鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容。（三）品读感悟，探究辩理1.聚焦“辩斗”，梳理观点：*提问：两小儿围绕什么问题展开辩论？（太阳什么时候离人近，什么时候离人远。）*默读课文，找出两小儿各自的观点和理由，用“——”划出观点，用“~~~~”划出理由。*小组合作，完成表格：小儿观点（日始出/日中）理由（视觉/触觉）:---::----------------::---------------:一儿近大如车盖一儿远小如盘盂一儿远沧沧凉凉一儿近如探汤*指名汇报，师生共同评议，明确两小儿从视觉（大小）和触觉（冷热）两个不同角度提出观点和依据。2.研读“辩言”，体会语气：*分角色朗读两小儿的对话，体会他们各自坚定、自信的语气。（如“我以……”“此不为……乎？”要读出肯定、反问的语气。）*同桌互扮两小儿进行辩论，教师巡视指导，鼓励学生加上适当的动作和表情。*思考：两小儿的理由听起来有道理吗？他们为什么会有不同的看法？（引导学生认识到他们观察的角度不同，所得出的结论也不同。）3.探究“孔子不能决”：*提问：面对两小儿的辩论，博学的孔子是什么态度？（不能决也。）*讨论：孔子为什么“不能决”？这体现了孔子怎样的品质？（引导学生理解：宇宙奥秘无穷，即使是博学的孔子也有不知道的知识；这体现了孔子实事求是的科学态度和“知之为知之，不知为不知”的谦逊品格。）*拓展思考：你们认为这个问题的答案是什么？（教师不必给出标准答案，可简要介绍现代科学解释，重点在于引导学生认识到古人探索精神的可贵，并激发他们对科学的好奇心。）（四）诵读积累，拓展延伸1.背诵课文：*引导学生在理解的基础上，通过多种形式朗读（自由读、指名读、分组读、师生对读、配乐读），达到熟读成诵。*尝试背诵课文，鼓励学生在背诵时加入自己的理解和情感。2.讨论感悟：学了这篇课文，你有什么收获或启示？（引导学生从两小儿的“善观察、勤思考、敢质疑”和孔子的“实事求是”等方面谈体会。）3.拓展阅读：推荐阅读《列子》中的其他寓言故事，或搜集更多关于太阳的科学小知识，进行班级分享。（五）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们一起走进了《两小儿辩日》的故事，感受了古人的智慧和探索精神。希望同学们也能像两小儿一样善于观察，勤于思考，像孔子一样谦逊好学，勇于承认自己的不足。2.作业：*把这个故事讲给家人听。*选择自己喜欢的句子或段落抄写下来，并尝试用几句话说说它的意思。*（选做）画一画两小儿辩日的情景，或写几句对两小儿或孔子的话。六、板书设计两小儿辩日《列子·汤问》小儿日始出日中:---::---------------------:---------------------一儿近（大如车盖）——视觉远（小如盘盂）——视觉一儿远（沧沧凉凉）——触觉近（如探汤）——触觉孔子不能决也——实事求是（板书力求简洁明了，突出核心内容，帮助学生梳理文脉，理解寓意。）七、教学反思与建议1.文言文教学的“度”：对于小学生，文言文教学应以“初步感知、培养兴趣”为主，不宜过度追求字字落实、句句翻译，重点在于引导他们在朗读中感受文言韵味，在理解大意的基础上体会故事寓意。2.尊重学生的主体性：教学过程中应多采用提问、讨论、角色扮演等方式，鼓励学生主动参与，发表自己的见解，教师适时引导，而非简单灌输。3.科学与人文的融合：在引导学生理解故事寓意的同时，可以适当渗透科学常识，但不必深究，以免超出学生认知范围，重点还是落在人文精神的熏陶