2025年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2025年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.某小学科学课上，教师组织学生通过观察凤仙花的生长周期，记录根、茎、叶的变化，并绘制生长曲线图。这一教学活动主要体现了（）。A.分科课程的知识系统性B.活动课程的实践性C.综合课程的跨学科性D.隐性课程的潜在影响答案：B2.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，小学生通过“先认识‘苹果’‘香蕉’等具体实物，再理解‘水果’概念”的学习过程，属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.机械学习答案：A3.某教师在讲解“乘法分配律”时，先让学生计算（2+3）×4和2×4+3×4，比较结果后总结规律。这种教学方法的理论依据是（）。A.布鲁纳的发现学习理论B.赞科夫的发展性教学理论C.巴班斯基的教学最优化理论D.加涅的信息加工理论答案：A4.小学生在课堂上突然提问：“老师，为什么月亮有时候圆有时候弯？”教师回应：“这个问题很有意思！大家先回忆一下之前学过的月相变化知识，然后小组讨论5分钟，最后我们一起总结。”该教师的做法主要体现了（）。A.直观性教学原则B.启发性教学原则C.巩固性教学原则D.循序渐进教学原则答案：B5.针对班级中“部分学生作业拖延、质量差”的问题，班主任通过设立“每日进步卡”，对按时完成作业且正确率达80%的学生给予贴星奖励，累计10颗星可兑换图书借阅券。这种做法符合（）。A.班杜拉的观察学习理论B.斯金纳的操作性条件反射理论C.马斯洛的需要层次理论D.皮亚杰的认知发展理论答案：B6.某小学开展“传统节日文化周”活动，通过手工制作粽子、绘制中秋花灯、排练春节民俗短剧等形式，让学生感受传统文化。这体现了德育的（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：C7.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，第二学段（3-4年级）“阅读与鉴赏”的目标要求学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。某教师在《赵州桥》教学中，设计“用思维导图梳理赵州桥的‘坚固’‘美观’特点”的环节，这主要指向（）。A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解答案：B8.小学生数学学习中，“知道‘米’‘厘米’是长度单位”属于（）。A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.条件性知识答案：A9.某教师在教学《富饶的西沙群岛》时，播放西沙群岛的实景视频，展示珊瑚、鱼类的高清图片，并让学生模仿课文句式“有的……有的……有的……”描述校园花坛。这一教学过程的设计意图是（）。A.突破时空限制，丰富感性认识B.强化知识记忆，提高应试能力C.培养合作意识，促进共同发展D.训练发散思维，提升写作技巧答案：A10.班级管理中，班主任发现学生小宇因父母离异情绪低落、上课走神，便利用午休时间与小宇谈心，了解其内心感受，并联系心理教师进行疏导。这体现了班级管理的（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.个性化管理答案：D11.依据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C12.某教师在“分数的初步认识”教学中，先让学生用圆形纸片折出1/2，再用长方形纸片折出1/3，最后比较1/2和1/3的大小。这种教学策略的主要目的是（）。A.利用直观教具，降低抽象难度B.强调知识联系，构建认知网络C.突出探究过程，培养创新思维D.关注个体差异，实施分层教学答案：A13.小学综合实践活动课中，教师指导学生开展“校园垃圾分类现状调查”项目，学生通过问卷调查、访谈保洁阿姨、统计垃圾种类等方式完成报告。这体现了综合实践活动的（）。A.实践性、开放性、生成性B.理论性、系统性、预设性C.趣味性、娱乐性、单一性D.学科性、逻辑性、严谨性答案：A14.某小学生在日记中写道：“今天数学考试我得了95分，虽然没拿到满分，但我比上次进步了10分，妈妈夸我努力了！”这种对学习结果的归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控答案：B15.教师在批改作文时，对学生写道“天空蓝得像洗过的玻璃”批注：“这个比喻很新颖！如果能加上‘风轻轻吹过，云朵像棉花糖一样飘着’，画面会更生动。”这种评价方式属于（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.形成性评价D.总结性评价答案：C16.为了培养学生的责任意识，班主任组织“班级岗位轮换制”，设置图书管理员、绿植养护员、纪律监督员等岗位，每月轮换一次。这一做法主要依据的德育原则是（）。A.知行统一原则B.正面教育原则C.因材施教原则D.集体教育原则答案：A17.某教师在“年月日”教学中，提问：“小明的生日是2月29日，他每几年才能过一次生日？”这种问题属于（）。A.记忆性问题B.理解性问题C.应用性问题D.评价性问题答案：C18.小学生在学习“加法交换律”时，通过“3+5=5+3”“7+2=2+7”等例子归纳出“交换两个加数的位置，和不变”，这一学习过程主要运用了（）。A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.辩证推理答案：B19.某小学科学课上，学生用天平测量不同液体的质量时，发现测量结果与教材数据有偏差，教师引导学生检查天平是否调平、液体是否撒漏，并鼓励重新测量。这体现了科学教学的（）。A.科学性与思想性相统一B.理论联系实际C.循序渐进D.因材施教答案：B20.班级中“小团体”现象较为突出，部分学生因兴趣相投形成固定群体，偶尔出现排斥其他同学的行为。班主任最恰当的做法是（）。A.强制解散“小团体”，要求学生融入大集体B.忽视“小团体”存在，任其自由发展C.引导“小团体”参与班级活动，扩大交往范围D.批评“小团体”的排斥行为，树立反面典型答案：C二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述教育观察法的实施步骤。答案：教育观察法的实施步骤主要包括：（1）明确观察目的与内容：确定观察的核心问题（如学生课堂参与度），界定观察对象（如某年级某班级）和具体观察指标（如发言次数、专注时长）。（2）制定观察计划：设计观察表格（记录时间、行为类型、频率等），选择观察方式（如参与式观察或非参与式观察），确定观察时间与地点（如连续一周的语文课）。（3）实施观察：按照计划进行实地观察，及时、客观记录行为表现（可用录音、录像辅助），避免主观臆断。（4）整理与分析观察资料：将原始记录分类统计（如统计发言次数的平均值），结合具体情境解读数据（如分析发言少的学生是否因内向或知识薄弱）。（5）撰写观察总结观察结果（如“80%学生课堂专注时长超过20分钟”），提出改进建议（如增加小组讨论以提高参与度）。22.简述小学生学习兴趣的特点。答案：小学生学习兴趣的特点主要表现为：（1）由直接兴趣向间接兴趣过渡：低年级学生更关注学习活动本身（如喜欢动手实验），高年级逐渐关注学习结果（如通过好成绩获得表扬）。（2）兴趣的广度扩大但稳定性不足：对自然、艺术、运动等多种领域好奇，但容易因难度增加或新鲜感消失而转移兴趣（如学钢琴初期热情高，后期因练习枯燥放弃）。（3）兴趣与学科特点密切相关：偏向生动、直观的学科（如科学实验、美术绘画），对抽象、逻辑性强的学科（如数学概念、语文语法）兴趣较低。（4）兴趣受教师和同伴影响显著：喜欢和蔼、幽默的教师所授学科；因同伴参与而对某活动产生兴趣（如同学组建航模小组，自己也主动加入）。23.简述课堂问题行为的干预策略。答案：课堂问题行为的干预策略主要包括：（1）预防性策略：①优化课堂环境：合理安排座位（如将注意力分散学生调至前排），明确课堂规则（如“发言先举手”）并提前告知。②改进教学方法：增加互动性（如小组竞赛）、趣味性（如故事导入），调整教学难度（避免过易或过难），确保学生“跳一跳能摘到桃子”。（2）矫正性策略：①非言语提示：用眼神注视、手势暗示（如食指放嘴边示意安静）、走近学生等方式提醒，保护学生自尊心。②言语提醒：简洁指出问题（如“小明，请注意看黑板”），避免当众批评或翻旧账。③合理运用惩罚：对严重扰乱课堂的行为（如大声喧哗影响他人），可采用“隔离法”（暂时离开座位）或“任务调整”（额外完成简单练习），但需与正向激励结合（如改正后表扬）。（3）发展性策略：关注问题行为背后的原因（如学生因家庭矛盾情绪低落），联合家长、心理教师进行针对性疏导；通过班会课开展“尊重他人”“专注学习”等主题教育，培养学生自律意识。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。材料：语文教师李老师在教学《父爱之舟》（统编教材五年级上册）时，设计了以下教学环节：环节一：初读感知学生自由朗读课文，圈画“父亲”为“我”做的具体事例（如送“我”上学、凑钱交学费、为“我”缝补棉被），并用一句话概括课文主要内容。环节二：精读感悟教师提问：“文中多次提到‘小渔船’，它仅仅是交通工具吗？”学生默读相关段落（如“父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是借用姑爹那只小渔船”），小组讨论后交流：“小渔船是父亲辛苦供‘我’读书的见证”“是父爱的载体”“象征着平凡而伟大的亲情”。教师补充背景资料：作者吴冠中童年家贫，父亲靠打鱼、做零工供他上学，进一步引导学生体会“小渔船”的深层含义。环节三：迁移表达教师播放视频《父亲的手》（记录不同职业父亲工作的场景），提问：“你的父亲（或其他亲人）为你做过哪些温暖的事？用‘______是______的见证’的句式写两句话。”学生分享时，教师点评：“‘妈妈的保温杯是冬天送我上学的见证’，这个句子既具体又有温度！”问题：（1）结合材料，分析李老师的教学符合哪些新课改的教学理念。（10分）（2）从“阅读与鉴赏”的角度，评价环节二的设计意图。（10分）答案：（1）李老师的教学符合以下新课改教学理念：①以学生为主体：通过自由朗读、小组讨论、自主表达等活动，让学生主动参与文本探究（如圈画事例、概括内容），体现了“学生是学习的主人”。②强调过程与方法：从“初读感知”到“精读感悟”再到“迁移表达”，注重阅读能力的梯度培养（从提取信息到深层理解再到迁移运用），关注学习过程的体验。③落实核心素养：通过分析“小渔船”的象征意义（思维发展与提升）、体会父爱（审美鉴赏与创造）、联系生活表达（语言建构与运用），融合了语文课程“语言、思维、审美、文化”四大核心素养。④整合课程资源：补充作者背景资料、播放视频《父亲的手》，将教材内容与生活实际结合，拓展了学习空间，体现了“用教材教”而非“教教材”的理念。（2）环节二的设计意图从“阅读与鉴赏”角度分析如下：①指向深度阅读：通过“小渔船仅仅是交通工具吗？”的问题，引导学生超越文本表层信息（交通工具），深入挖掘其象征意义（父爱的载体），培养“体会文章思想感情”的能力（符合第二学段“初步把握主要内容”、第三学段“体会思想感情”的课标要求）。②注重方法指导：通过“默读相关段落—小组讨论—交流分享”的流程，教给学生“抓关键意象—联系上下文—结合背景”的阅读方法（如联系作者家贫的背景理解“小渔船”的特殊意义），提升阅读策略。③促进情感共鸣：在分析“小渔船”含义的过程中，学生逐步体会平凡父爱的伟大，引发对“亲情”的情感认同，实现“阅读中体会情感”的鉴赏目标，为后续迁移表达奠定情感基础。25.阅读材料，回答问题。材料：五年级（3）班最近出现“抄作业”现象：部分学生为了应付检查，在早自习互相抄写数学作业；个别学生甚至花钱请同学代写。班主任王老师调查发现，原因包括：①数学作业难度分层不足，基础薄弱学生完成困难；②部分学生缺乏学习动机，认为“作业是为老师和家长做的”；③班级尚未形成“独立完成作业”的良好风气。问题：（1）结合材料，分析“抄作业”现象反映的学生心理问题。（10分）（2）如果你是王老师，会如何设计一次主题班会解决这一问题？请写出班会的目标、流程及设计意图。（10分）答案：（1）“抄作业”现象反映的学生心理问题：①学习动机缺失：部分学生将作业视为外部任务（“为老师和家长做”），缺乏内部动机（如对数学的兴趣、自我提升的需求），导致通过抄作业逃避努力。②归因偏差：基础薄弱学生可能将作业困难归因为“能力不足”（稳定、不可控因素），产生习得性无助，认为“反正做不好，不如抄”。③从众心理：班级未形成良好风气，部分学生因“别人抄我也抄”的从众心态参与其中，缺乏独立判断。④责任意识薄弱：花钱代写的学生存在“用金钱解决问题”的错误认知，未意识到作业是检验学习效果、培养责任感的途径。（2）主题班会设计：班会主题：“我的作业我负责”班会目标：①认知目标：理解作业的意义（巩固知识、自我检验），明确“抄作业”的危害（掩盖学习问题、丧失成长机会）。②情感目标：激发独立完成作业的内在动力，树立“对自己负责”的态度。③行为目标：制定班级“作业公约”，形成“独立完成、互助答疑”的良好风气。班会流程及设计意图：流程1：情境导入——“作业的困惑”（5分钟）播放学生自编小品：“早自习时，小明因数学作业不会做，犹豫是否抄同桌的；小华说‘抄吧，反正老师不仔细检查’；小红劝‘抄了也学不会，我教你’。”设计意图：通过真实情境引发共鸣，激活学生对“抄作业”现象的关注与思考。流程2：探究讨论——“抄作业的代价”（15分钟）①数据展示：王老师呈现调查结果（如“抄作业学生单元测试平均分比独立完成学生低20分”），提问：“抄作业真的‘省时省力’吗？”②小组辩论：正方“抄作业偶尔可以理解”，反方“抄作业百害无一利”。学生结合自身经历辩论（如反方举例“上次抄作业，考试遇到原题还是不会”）。设计意图：通过数据支撑和观点碰撞，帮助学生理性分析“抄作业”的短期便利与长期危害，纠正认知偏差。流程3：经验分享——“我是这样完成作业的”（10分钟）邀请数学成绩进步显著的学生小宇分享：“以前我也抄作业，后来老师给我布置了基础题，不会的题标出来，第二天找同学讲解，现在我能独立完成了！”数学科代表介绍“作业互助角”计划（每天午休10分钟，成绩好的学生轮流答疑）。设计意图：通过同伴榜样的正向引导，提供“独立完成作业”的可行方法（如分层作业、互助答疑），增强学生信心。流程4：制定公约——“我们的约定”（10分钟）全班讨论制定《班级作业公约》，内容包括：“独立完成，不抄袭、不代写”“遇到困难及时求助同学或老师”“科代表每天统计作业完成情况，进步者获‘自律小标兵’称号”。学生签名承诺。设计意图：通过民主参与制定规则，强化责任意识；正向激励（如“自律小标兵”）激发内在动机，促进良好班风形成。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计分。40分）请根据提供的教材内容，完成教学设计。教材内容：统编版小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》（节选）一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空。可是，地面上的水洼映着一角小小的蓝天，映着无数座房子的倒影，映着一张蹦跳着追逐我的小红脸……道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包回家时，天已经放晴了。水泥道上的水洼还在发光，水泥道上的落叶还在发光。我要把这诱人的风景画下来，让更多的人看到。（注：课文通过“我”在雨后上学、放学路上的观察，描绘了水泥道上铺满落叶的美景，表达了对自然的喜爱之情。）要求：（1）请写出本课的教学目标。（10分）（2）请写出本课的教学重难点。（10分）（3）请设计教学过程，包括导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、作业布置等环节。（20分）答案：（1）教学目标①知识与能力：会认“洼、印”等5个生字，会写“铺、泥”等13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“金色巴掌”“彩色地毯”等关键词，概括水泥道的特点。②过程与方法：通过圈画描写落叶的句子、想象画面、仿写比喻句等活动，学习“抓住事物特点，运用比喻、拟人等手法描写景物”的方法。③情感态度与价值观：感受雨后水泥道的美，体会作者对自然景色的喜爱之情，激发观察自然、热爱生活的兴趣。（2）教学重难点重点：正确朗读课文，抓住“金色巴掌”“彩色地毯”等关键词，体会水泥道的美；学习比喻、拟人等修辞手法的表达效果。难点：通过想象画面、联系生活，感受“排列不规则的落叶更添美”的独特视角，体会作者对平凡事物的细腻观察与热爱。（3）教学过程一、情境导入，激发兴趣（5分钟）教师播放雨后校园的视频（湿漉漉的地面、飘落的树叶、蹦跳的学生），提问：“同学们，雨后的校园有哪些特别的风景？”学生自由发言（如“水洼里有倒影”“树叶粘在地上像拼图”）。教师小结：“今天，我们跟着作者一起去看看他眼中雨后的水泥道，感受那片‘金色巴掌’的美。”（板书课题：铺满金色巴掌的水泥道）设计意图：通过生活场景视频唤醒学生经验，自然引出课文，激发阅读兴趣。二、初读感知，扫清障碍（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求：①圈出生字词，借助拼音读准音（重点指导“熨帖”yùtiē、“凌乱”língluàn）；②思考：“雨后的水泥道给你留下了什么印象？”2.检查生字词：①出示“水洼、脚印、凌乱、增添、愉快”，指名读，强调“凌”后鼻音、“增”平舌音；②观察“铺、泥、院”等生字的结构（左右结构居多），教师示范写“铺”（左窄右宽，“甫”的竖要挺直），学生书空后在田字本写2遍。3.交流初读印象：学生用“______的水泥道”填空（如“美丽、彩色、铺满落叶”），教师板书关键词：彩色地毯、金色巴掌、闪闪发光。设计意图：通过朗读、识字、概括，完成“正确读文、整体感知”的目标，为精读奠基。三、精读品析，感受美景（20分钟）1.学习“彩色地毯”部分（第5-6自然段）：①学生默读第5-6自然段，圈画描写水泥道的句子（“水泥道像铺上了一块彩色的地毯……