第21课《古代诗歌五首-登幽州台歌、游山西村》教学设计 统编版语文七年级下册

第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌、游山西村》教学设计统编版语文七年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课通过教授《登幽州台歌》和《游山西村》两首诗歌，旨在让学生深入理解古典诗歌的表达技巧和情感内涵，提升学生的诗歌鉴赏能力。通过分析诗歌的意象、意境和表达手法，培养学生对古典文化的兴趣和热爱，同时锻炼学生的审美能力和表达能力。二、核心素养目标1.培养学生欣赏古典诗歌的能力，提升审美情趣。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.锻炼学生的语言表达能力和思维能力，提高文学素养。

4.培养学生独立思考、批判性阅读的能力，形成正确的价值观。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：诗歌意象的把握。《登幽州台歌》中的“幽州台”和《游山西村》中的“山西村”等意象的内涵及作用，引导学生理解诗人通过这些意象表达的情感和思想。

-重点二：诗歌情感的理解。通过分析诗歌中的关键词句，引导学生体会诗人对家国情怀、人生哲理的抒发，提升学生对诗歌情感的感知能力。

-重点三：诗歌表达手法的掌握。分析诗歌中运用到的比喻、象征等修辞手法，帮助学生理解诗歌的表达效果。

2.教学难点

-难点一：诗歌背景的理解。《登幽州台歌》创作于唐朝，了解诗歌产生的时代背景对于理解诗歌的内涵至关重要。

-难点二：诗歌结构的分析。两首诗歌在结构上具有一定的相似性，难点在于引导学生分析这种结构的特点及其对诗歌情感表达的影响。

-难点三：诗歌主题的提炼。通过诗歌的细节描写，提炼出诗歌的主题思想，对于七年级学生来说，这是一个较为抽象的过程，需要教师引导学生逐步深入。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，包括《登幽州台歌》和《游山西村》两首诗歌的文本。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的历史背景资料、诗人介绍、图片（如幽州台、山西村风光），以及与诗歌主题相关的视频片段。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示诗歌文本、解析诗歌意象和结构，以及进行课堂讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行诗歌赏析和讨论，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放《登幽州台歌》和《游山西村》的背景音乐，营造诗歌氛围。

2.提问：同学们，你们对这两首诗歌有什么了解？它们分别表达了什么样的情感？

3.学生自由发言，教师简要总结。

（二）讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍（5分钟）

-介绍两首诗歌的作者、创作背景及历史背景。

-引导学生思考诗歌创作时的社会环境对诗歌内容的影响。

2.诗歌意象分析（10分钟）

-分析《登幽州台歌》中的“幽州台”和《游山西村》中的“山西村”等意象。

-结合诗人的人生经历和时代背景，引导学生理解意象的内涵。

3.诗歌情感理解（5分钟）

-引导学生分析诗歌中的关键词句，体会诗人的情感。

-对比两首诗歌的情感表达，让学生了解不同诗歌的情感特点。

4.诗歌表达手法分析（5分钟）

-分析诗歌中运用的比喻、象征等修辞手法。

-通过实例讲解，让学生掌握诗歌表达手法的特点。

（三）巩固练习（15分钟）

1.诗歌默写（5分钟）

-学生独立完成两首诗歌的默写。

-教师巡视，检查学生默写情况。

2.诗歌赏析讨论（10分钟）

-将学生分成小组，每组选取一首诗歌进行赏析。

-小组讨论，分享赏析成果，教师点评。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：《登幽州台歌》和《游山西村》在结构上有什么相似之处？

2.提问：这两首诗歌分别表达了诗人怎样的情感？

3.提问：诗歌中的意象是如何体现诗人的情感的？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容。

2.学生提问，教师解答。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师对本节课所学内容进行总结。

2.提出拓展性问题，如：如何将诗歌中的情感运用到现实生活中？

3.学生分享自己的感悟。

教学时间：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：搜集关于《登幽州台歌》和《游山西村》的作者王之涣、陆游的生平事迹，以及两首诗歌的创作背景和历史背景。

-诗歌意象解读：收集关于“幽州台”、“山西村”等意象的文化内涵和象征意义，以及这些意象在诗歌中的作用。

-诗歌主题研究：研究《登幽州台歌》和《游山西村》所表达的主题思想，如家国情怀、田园生活、人生哲理等。

-诗歌风格分析：对比分析两首诗歌的风格特点，如王之涣诗歌的豪放与陆游诗歌的含蓄等。

-同类诗歌作品：推荐一些与《登幽州台歌》和《游山西村》风格相近或主题相关的古代诗歌，如《望岳》、《山行》等。

2.拓展建议：

-学生可以阅读王之涣、陆游的传记，了解他们的生平经历，从而更好地理解诗歌的情感和思想。

-通过网络或图书馆资源，查找关于“幽州台”、“山西村”的资料，深入了解这些意象的来历和象征意义。

-组织学生进行诗歌主题讨论，鼓励他们表达自己对诗歌主题的理解和感悟。

-鼓励学生创作自己的诗歌作品，尝试运用诗歌中的意象和表达手法，锻炼自己的文学创作能力。

-安排学生进行小组合作，研究同类诗歌作品，对比分析其异同，提高学生对诗歌的鉴赏能力。

-举办诗歌朗诵会或诗歌创作比赛，让学生在实践中感受诗歌的魅力，提升文学素养。

-引导学生关注古代诗歌在现代社会中的应用，如诗歌中的典故、成语等，增强文化自信。

-鼓励学生参与社区文化活动，如诗歌朗诵、讲座等，将所学知识运用到实际生活中，拓宽视野。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问次数以及与同学的互动情况，评估学生的积极性和参与度。

-学生对诗歌的理解和感悟：通过学生的回答和讨论，评估学生对诗歌意象、情感和表达手法的理解程度。

-学生对课堂活动的态度：观察学生在课堂活动中的态度，如是否认真倾听、是否积极参与讨论等。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的组织和协调：评估小组在讨论过程中的组织能力和协调能力，如是否能够有效分配任务、是否能够保持讨论的秩序等。

-小组讨论的深度和广度：通过小组展示的内容，评估学生对诗歌的深入理解和多元思考。

-小组讨论的成果展示：评估小组展示的清晰度、逻辑性和创意性。

3.随堂测试：

-诗歌默写：通过学生默写《登幽州台歌》和《游山西村》的测试，评估学生对诗歌内容的记忆程度。

-诗歌赏析：给出一段诗歌，要求学生分析诗歌的意象、情感和表达手法，评估学生对诗歌鉴赏能力的掌握。

-诗歌创作：鼓励学生创作自己的诗歌作品，通过作品评估学生的创意能力和文学素养。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的课堂表现进行反思，包括对诗歌的理解、参与讨论的积极性等。

-学生互评：组织学生进行互评，相互学习，共同进步，评估学生在小组讨论中的表现和对同伴的尊重。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：针对学生在课堂上的积极发言、深入思考等给予肯定和鼓励，对表现不足的地方提出建议。

-针对小组讨论成果：对小组讨论的组织协调、讨论深度和展示效果给予评价，提出改进意见。

-针对随堂测试结果：对学生在诗歌默写、赏析和创作中的表现进行分析，指出学生的优点和不足，提供针对性的指导。

-针对教学目标的达成情况：对教学目标的达成情况进行总结，评估教学效果，为后续教学提供参考。八、教学反思今天这节课，我主要围绕《登幽州台歌》和《游山西村》这两首诗歌展开教学。总体来说，我觉得这节课还是取得了不错的成效，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计还是起到了很好的效果。通过播放背景音乐，营造了诗歌的氛围，让学生们对这两首诗歌产生了浓厚的兴趣。在提问环节，学生们也积极地分享了自己的看法，这让我感到很欣慰。

在讲授新课的过程中，我着重讲解了诗歌的意象、情感和表达手法。我发现，学生们对于诗歌意象的把握比较到位，但对于诗歌情感的理解和表达手法的分析，还有一定的困难。这可能是因为学生对古代诗歌的阅读和理解还不够深入，需要我在今后的教学中加以引导。

在巩固练习环节，我安排了诗歌默写和小组讨论。诗歌默写的结果让我有些意外，部分学生对诗歌的记忆并不牢固。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生对诗歌内容的记忆和积累。而小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。我将在接下来的教学中，尝试引导学生们进行更加深入的讨论，以提高他们的思维能力和表达能力。

课堂提问环节，我提出了关于诗歌结构、情感和意象的问题，学生们也能够给出自己的见解。这让我觉得，学生们在课堂上的参与度还是不错的。

在师生互动环节，我鼓励学生们提出问题，并给予解答。我发现，有些学生对于诗歌的解读有自己的见解，这让我感到很高兴。但同时，我也意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维，让他们敢于质疑、勇于表达。

在总结与拓展环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并提出了拓展性问题。学生们也积极分享了自己的感悟，这让我看到了他们在诗歌学习上的进步。

首先，我觉得在诗歌情感的理解上，我还可以做得更好。我应该在讲解诗歌时，更加注重引导学生去感受诗人的情感，而不是仅仅停留在对诗歌字面意思的理解上。

其次，我发现部分学生在诗歌默写上的表现并不理想。这说明我在教学过程中，需要更加注重学生的记忆训练，帮助他们养成良好的学习习惯。

最后，我认为在今后的教学中，我还需要更加注重培养学生的审美情趣和文学素养。通过阅读、欣赏和创作诗歌，让学生们更好地领略中华文化的博大精深。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《唐诗三百首》中的其他诗歌，如《望岳》、《登岳阳楼》等，通过对比阅读，加深对唐诗的理解。

-视频资源：寻找与《登幽州台歌》和《游山西村》相关的纪录片或历史讲解视频，了解古代幽州和山西村的历史风貌。

-诗歌背景资料：搜集关于王之涣、陆游的生平故事，以及他们所处时代的社会文化背景。

-诗歌鉴赏指南：提供一些诗歌鉴赏的基本方法和技巧，如如何分析意象、如何理解情感、如何鉴赏语言等。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《唐诗三百首》中的其他诗歌，尝试找出不同诗歌之间的异同，以及它们在表达方式上的特点。

-观看纪录片或历史讲解视频后，写一篇小论文，分析古代幽州和山西村的历史变迁对诗歌内容的影响。

-收集王之涣、陆游的生平故事，结合诗歌内容，探讨诗人的情感世界和创作动机。

-针对诗歌鉴赏指南中的方法，选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行鉴赏练习，并撰写鉴赏笔记。

-参与学校或社区组织的诗歌朗诵活动，尝试用自己的方式表达对诗歌的理解和感受。

-与同学组成学习小组，共同研究古代诗歌，分享学习心得，互相促进。

-教师将根据学生的兴趣和进度，推荐适合的阅读材料，解答学生在拓展学习过程中遇到的疑问。

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，自主寻找更多关于古代诗歌的资料，拓宽知识面。

-在课后拓展的基础上，鼓励学生尝试创作自己的诗歌作品，表达自己的情感和思想。板书设计①古代诗歌五首——登幽州台歌、游山西村

-诗歌作者：王之涣、陆游

-诗歌创作背景：唐朝、南宋

-诗歌主题：家国情怀、田园生活、人生哲理

②《登幽州台歌》

-诗歌意象：幽州台、落日、孤雁

-诗歌情感：怀才不遇、孤独寂寞

-诗歌表达手法：比喻、象征

③《游山