REVIEW 1教学设计中职基础课-拓展模块-高教版（2021）-(英语)-52

REVIEW1教学设计中职基础课-拓展模块-高教版（2021）-(英语)-52学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：高教版（2021）英语拓展模块

章节：52

内容：本节课主要围绕英语基础词汇、语法结构和常用表达进行复习。通过回顾课文中的重点词汇、短语和句型，帮助学生巩固英语基础，提高语言运用能力。具体内容包括：复习课文中的动词时态、名词单复数、形容词和副词的比较级等语法知识，以及相关词汇的运用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言理解与表达、文化意识、思维品质和学习策略等方面。学生将通过复习词汇和语法，提升语言运用能力，增强跨文化交流意识；通过分析句子结构和词汇用法，培养逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过参与课堂活动，学会自主学习，提高学习效率。学情分析本节课的学生主要来自中职二年级，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话。在知识层面，学生对英语字母、基本的时态和常用词汇有一定了解，但在词汇量、语法运用和词汇拼写方面存在不足。在能力方面，学生的听、说、读、写能力参差不齐，尤其是写作能力较弱，常常出现语法错误和词汇搭配不当的情况。在素质方面，学生的学习积极性普遍较高，但部分学生缺乏耐心和毅力，容易在遇到困难时放弃。

行为习惯上，部分学生在课堂学习中表现出注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对课程内容的理解和吸收。此外，学生的自主学习能力有待提高，依赖老师的指导和教材的辅助较多，缺乏独立解决问题的能力。

这些学情分析对课程学习产生的影响主要体现在以下几个方面：首先，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，采取分层教学，以满足不同层次学生的学习需求。其次，教师在设计教学活动时，应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习习惯。再次，通过多样化的教学方法和手段，提高学生的语言实际运用能力，特别是在写作和口语表达方面。最后，教师应加强对学生行为习惯的引导，培养他们的学习毅力和解决问题的能力，为后续的英语学习打下坚实的基础。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或电子白板

-课程平台：学校内部英语学习平台或在线教育平台（仅限内部使用）

-信息化资源：英语词汇数据库、语法练习软件、在线听力材料

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、PPT课件、英语原版书籍和杂志剪报

-教学活动辅助工具：小组讨论记录表、个人学习反馈表、课堂活动评分标准教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一张国际新闻图片或一段英语视频片段，引导学生关注英语在全球化背景下的重要性，激发学生的学习兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的时态和语法点，提醒学生复习相关内容，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的重点词汇和语法结构，如过去进行时、名词所有格等，并结合例句进行解释。

-举例说明：教师通过实际例句展示新知识的运用，如：“Shewasreadingabookwhenthephonerang.”（当她打电话时，她正在看书。）

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用新学的词汇和语法结构造句，互相纠正错误，加深理解。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：教师布置练习题，包括选择题、填空题和翻译题，让学生在规定时间内完成，以巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，并对学生的练习情况进行个别指导。

4.情景模拟（约15分钟）

-教师创设一个与新课内容相关的情景，如购物、旅行等，让学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话。

-教师点评：教师对学生的表演进行点评，指出优点和不足，并给予改进建议。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系。

-学生反思：学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师给予解答和指导。

6.课后作业（约10分钟）

-教师布置课后作业，包括复习本节课的词汇和语法，完成相关练习题，为下一节课的学习做好准备。

7.课堂评价（约5分钟）

-教师对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、正确率、合作精神等，鼓励学生继续努力。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中的词汇，可以引入一些与当前主题相关的专业词汇或流行词汇，如科技、环保、流行文化等领域的英语词汇。

-语法拓展：针对本节课学习的语法点，可以提供一些相关的语法练习，如比较级和最高级的用法、条件句等。

-阅读材料：推荐一些与教材内容相关的英语文章或故事，可以是简短的新闻报道、文学作品摘录或科普文章，以提升学生的阅读理解能力。

-听力材料：提供一些与本节课主题相关的英语听力材料，如BBC或VOA的短篇报道，帮助学生提高听力技能。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生利用课余时间通过制作词汇卡片、参与词汇游戏等方式，自主学习和记忆新词汇。

-语法练习：推荐学生使用在线语法练习平台或购买相关的语法练习书籍，进行自我检测和巩固。

-阅读理解：建议学生定期阅读英文报纸、杂志或书籍，提高阅读速度和理解能力，同时关注文章中的语法和词汇用法。

-听力训练：通过观看英语电影、电视剧或听英语播客，增加听力实践机会，提高对英语语音和语调的敏感度。

-口语交流：鼓励学生参与英语角或在线语言交换活动，与其他学习者进行英语对话，提升口语表达能力。

-文化了解：通过学习英语国家的文化习俗、节日庆祝等，增强学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。

-自主学习：指导学生制定个人学习计划，设定学习目标，培养自我监控和自我评估的能力，提高学习效率。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的。首先，我觉得导入环节挺成功的，通过展示一些图片和视频，学生们很快就进入了学习状态，他们对英语的兴趣也被激发起来了。不过，我也发现有些学生还是有点拘谨，不太敢开口说英语，这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。

在讲解新课的时候，我尽量用简单的语言和例子来解释复杂的语法点，我觉得这个方法还是有效的，因为学生们听起来不那么吃力，而且能够理解。但是，我也注意到，有些学生对于新的语法点还是不太能掌握，这可能是因为我在讲解的时候没有考虑到他们的基础差异。

在互动探究环节，我看到了学生们积极参与的一面，他们能够积极地参与到讨论中来，这让我很高兴。但是，我也发现，有些学生虽然参与了讨论，但他们的回答还是不够准确，这说明他们在实际运用上还需要更多的练习。

在情景模拟环节，学生们表现得非常活跃，他们能够很好地运用所学知识进行对话。这让我觉得，通过这样的活动，学生们的口语能力得到了很好的锻炼。但是，我也注意到，有些学生的发音还不够准确，这需要我们在今后的教学中加以注意。

-在导入环节，我可以尝试更多样化的方式来激发学生的兴趣，比如使用更多的互动游戏或小组活动。

-在讲解新课时，我要更加注意学生的基础差异，提供分层教学，确保每个学生都能跟上进度。

-在互动探究环节，我可以设计一些更具挑战性的问题，鼓励学生深入思考，同时也要给予更多的反馈和指导。

-在巩固练习环节，我可以提供更多的练习材料和资源，让学生有更多的机会进行练习。

-在情景模拟环节，我可以让学生准备一些简单的对话剧本，这样他们在模拟的时候会更加自信，发音也会更加准确。板书设计①词汇重点：

-重点词汇：过去进行时态常用动词、名词所有格、形容词和副词的比较级

-词汇短语：bedoing，have/has+过去分词，-er/-est，more/less

②语法重点：

-语法点：过去进行时态结构、名词所有格的构成和使用、形容词和副词的比较级变化规则

-句型示例：IwaswatchingTVwhenhecalledme.

-句型示例：Herhouseisbiggerthanmine.

③句型重点：

-句型：Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?(昨天这个时候你在做什么？)

-句型：Thisisthelargestappleinthebox.

-句型：Shesingsbetterthanhersister.课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了过去进行时态、名词所有格和形容词副词的比较级。这些语法知识点对于提高我们的英语表达能力非常重要。

首先，我们学习了过去进行时态，这是一种表示过去某个时间点正在进行的动作的时态。我们通过例句“Yesterday,Iwasreadingabookwhenyoucalledme.”来理解这个时态的构成和使用。

其次，我们学习了名词所有格，这是用来表示某物属于某人的语法结构。例如，“ThebookofJohn”表示约翰的书。我们还学习了名词复数和形容词副词的比较级，这是为了帮助我们更准确地描述事物。

在课堂练习中，我们通过填空、选择和翻译等形式的练习来巩固所学知识。以下是对今天学习内容的总结：

1.过去进行时态：

-结构：主语+was/were+动词-ing

-例句：IwaswatchingTVwhenyoucalledme.

-注意事项：was用于第一人称和第三人称单数，were用于第二人称和复数。

2.名词所有格：

-构成：名词+'s或-s'

-例句：Thecat'stoy，John'sbook

-注意事项：如果名词以s结尾，则只需在末尾加'；如果名词不以s结尾，则加-s。

3.形容词和副词的比较级：

-形容词比较级：在形容词后加-er

-副词比较级：在副词后加-er

-例句：Thecarisfasterthanthebike.（这辆车比自行车快。）

-注意事项：比较级前通常用"than"连接两个比较对象。

当堂检测：

为了检测学生对今天所学知识