综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学教学设计-2025-2026学年高中思想政治必修4 哲学与文化统编版（部编版）

综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学教学设计-2025-2026学年高中思想政治必修4哲学与文化统编版（部编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计，选自2025-2026学年高中思想政治必修4《哲学与文化》统编版。本章节旨在帮助学生深入理解唯物辩证法的基本原理，培养其运用唯物辩证法分析问题的能力，反对形而上学的错误思维方法。内容与课本紧密关联，符合教学实际，注重培养学生的哲学素养和批判性思维。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是哲学思维能力，通过学习唯物辩证法，提升学生分析和解决问题的能力；二是批判性思维，引导学生识别和反对形而上学的错误观点；三是文化理解素养，使学生认识到哲学在文化传承与发展中的重要作用。通过课程学习，学生能够运用唯物辩证法审视现实问题，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：唯物辩证法的基本原理。强调对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律，通过实例分析这些规律在现实生活中的体现。

-重点二：形而上学的错误观点及其危害。明确形而上学孤立、静止、片面的思维方式，与学生讨论其对认识世界的负面影响。

2.教学难点

-难点一：唯物辩证法与形而上学的区别。帮助学生理解两者在看待事物发展、矛盾和变化方面的根本不同，通过比较分析加深理解。

-难点二：运用唯物辩证法分析具体问题。引导学生将抽象的哲学原理与实际案例相结合，如社会现象、历史事件等，提高分析问题的能力。

-难点三：批判性思维能力的培养。鼓励学生在面对不同观点时，能够运用唯物辩证法进行独立思考和判断，形成自己的见解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔

-课程平台：学校思想政治课程教学平台

-信息化资源：唯物辩证法相关视频资料、哲学案例分析文档、在线互动讨论平台

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、课堂辩论教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列日常生活中的图片或视频，如自然界的四季变化、科技产品的迭代更新等，引导学生思考事物发展变化的规律。

-提出问题：“你们认为世界是如何发展的？有没有一种方法可以帮助我们更好地理解这些变化？”

-学生自由发言，教师总结并引出唯物辩证法的基本概念。

2.讲授新课（15分钟）

-阐述唯物辩证法的基本原理，包括对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律。

-通过实例分析，如历史事件、社会现象等，让学生理解这些规律在现实生活中的应用。

-强调唯物辩证法与形而上学的区别，引导学生识别和反对形而上学的错误观点。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个与唯物辩证法相关的案例进行分析，如经济发展、环境保护等。

-每组派代表分享讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。

-角色扮演：模拟历史事件或现实场景，让学生扮演不同角色，体验唯物辩证法在解决问题中的作用。

4.巩固练习（10分钟）

-提供一系列练习题，包括选择题、简答题和论述题，让学生运用所学知识分析问题。

-教师讲解练习题的答案，强调解题思路和方法。

5.课堂提问（5分钟）

-针对重点和难点内容，教师提出问题，引导学生思考。

-学生回答问题，教师点评并总结。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调唯物辩证法在认识世界和解决问题中的重要性。

-提出拓展性问题，鼓励学生课后进一步研究。

7.课后作业（布置作业，5分钟）

-布置与唯物辩证法相关的课后作业，如阅读相关文献、撰写小论文等。

-强调作业的重要性，要求学生认真完成。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-哲学名著：《庄子》、《孟子》、《老子》等古代哲学著作，可以用来拓展学生对唯物辩证法的理解。

-现代哲学思想：介绍马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论等，帮助学生了解唯物辩证法在中国特色社会主义理论体系中的应用。

-历史事件分析：通过分析历史事件，如五四运动、改革开放等，展示唯物辩证法在历史进程中的作用。

-科技发展案例：探讨科技革命对人类社会的影响，以及科技发展过程中体现的辩证法原理。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读哲学原著，如《庄子》中的“逍遥游”，通过原著理解哲学家的思想。

-组织学生进行小组研究，探讨唯物辩证法在不同领域的应用，如经济学、政治学、社会学等。

-引导学生关注时事新闻，分析其中的矛盾和发展趋势，运用唯物辩证法进行思考。

-安排学生参观科技展览或企业，了解科技发展背后的哲学思考和创新实践。

-鼓励学生参与辩论赛或写作比赛，通过实际参与锻炼批判性思维和辩证思维能力。

-推荐学生阅读哲学普及读物，如《哲学的故事》、《哲学是什么》等，以通俗易懂的方式理解哲学概念。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，深化对唯物辩证法的认识和理解。课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对唯物辩证法基本原理的理解程度。例如，提出“请举例说明对立统一规律在自然界中的应用”等问题，观察学生的回答是否准确、全面。

-观察评价：教师通过观察学生在课堂上的参与度、讨论中的表现、作业完成情况等，评估学生对知识的掌握情况。例如，关注学生在小组讨论中的发言是否积极、是否有独到见解。

-测试评价：定期进行小测验或课堂练习，检验学生对唯物辩证法知识的掌握程度。测试题可以包括选择题、简答题和论述题，题型多样，以全面评估学生的理解能力。

-反馈评价：对于学生在课堂上的表现，教师应及时给予正面或负面的反馈，帮助学生认识到自己的不足，并鼓励他们改进。

2.作业评价

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的完成质量、思路清晰度和创新性。例如，对于论述题，教师应评估学生的论点是否有力、论据是否充分。

-作业点评：在批改作业的同时，教师应给予详细的点评，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。例如，对于分析题，教师可以指出学生在运用唯物辩证法分析问题时存在的误区。

-及时反馈：作业反馈应在学生提交后尽快完成，以便学生能够及时了解自己的学习效果，并根据反馈调整学习策略。

-鼓励学生：在作业评价中，教师应注重鼓励学生，对于表现优秀的学生给予表扬，对于进步较大的学生给予肯定，以激发学生的学习兴趣和动力。板书设计①唯物辩证法的基本原理

-对立统一规律

-质量互变规律

-否定之否定规律

②形而上学的错误观点

-孤立、静止、片面

③唯物辩证法与形而上学的区别

-对事物发展的看法

-对矛盾的认识

-对变化的理解

④唯物辩证法在现实生活中的应用

-社会发展

-科学进步

-个人成长

⑤培养学生的核心素养

-哲学思维能力

-批判性思维

-文化理解素养典型例题讲解1.例题：以下哪个现象体现了质量互变规律？

-A.春天树木发芽

-B.水加热沸腾

-C.学生成绩从70分提升到90分

-D.火车从静止到匀速运动

答案：B

说明：水加热沸腾是质量互变规律的一个典型例子，当水温达到一定温度时，水从液态变为气态，这是一个量变到质变的过程。

2.例题：以下哪个观点属于形而上学的错误观点？

-A.事物的发展是量变和质变的统一

-B.事物是孤立的、静止的、片面的

-C.事物的发展是前进性和曲折性的统一

-D.事物的发展是必然性和偶然性的统一

答案：B

说明：形而上学的错误观点认为事物是孤立的、静止的、片面的，这与唯物辩证法认为的事物发展是普遍联系、动态变化、矛盾统一的观点相悖。

3.例题：运用唯物辩证法分析以下现象，并说明其体现的规律。

-现象：随着科技的发展，智能手机的功能越来越强大。

答案：

-分析：智能手机功能的增强是一个量变到质变的过程。在量变阶段，智能手机的功能逐渐增加；在质变阶段，智能手机的功能发生了根本性的变化，成为人们生活中不可或缺的通讯工具。

-体现的规律：质量互变规律。

4.例题：以下哪个观点体现了唯物辩证法的对立统一规律？

-A.事物的发展是前进性和曲折性的统一

-B.事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的

-C.事物的发展是必然性和偶然性的统一

-D.事物的运动是绝对的，静止是相对的

答案：A

说明：事物的发展是前进性和曲折性的统一，体现了对立统一规律，即事物内部存在着矛盾，矛盾双方既对立又统一，推动事物发展。

5.例题：运用唯物辩证法分析以下现象，并说明其体现的规律。

-现象：在市场竞争中，企业通过不断创新来提升自身竞争力。

答案：

-分析：企业通过不断创新来提升竞争力，体现了对立统一规律。创新与竞争是矛盾的两个方面，企业通过解决这一矛盾，实现自身的发展。

-体现的规律：对立统一规律。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。这种教学方法不仅让学生在课堂上更加活跃，而且有助于他们更好地理解和应用唯物辩证法。

2.案例教学：通过引入现实生活中的案例，如经济改革、社会变迁等，让学生在实际情境中运用唯物辩证法分析问题，这样可以增强他们的实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生理论基础薄弱：我发现有些学生在学习唯物辩证法时，对基本概念的理解不够深入，这在一定程度上影响了他们对复杂问题的分析能力。

2.教学方式单一：虽然我尝试了多种教学方法，但仍然发现教学方式相对单一，缺乏足够的多样性和灵活性，这可能导致学生的学习兴趣和效果受到影响。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这可能导致部分学生的潜能没有得到充分挖掘。

反思改进措施（三）改进措施