《9短诗三首》繁星（七一）（教学设计）部编版语文四年级下册

《9短诗三首》繁星（七一）（教学设计）部编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《9短诗三首》繁星（七一）（教学设计）部编版语文四年级下册教材分析《9短诗三首》繁星（七一）（教学设计）部编版语文四年级下册，本课选自部编版语文四年级下册第五单元，是现代诗人巴金的诗歌作品。诗歌以繁星为意象，表达了诗人对生活的热爱和对美好未来的向往。本课旨在引导学生感受诗歌的意境，体会诗人情感，提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。核心素养目标学情分析四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的语文学习能力和认知水平有了显著提升。在知识层面，学生对诗歌有一定的了解，能够识别和欣赏简单的诗歌形式。然而，对于本课所选的《9短诗三首》这样较为深情的现代诗歌，学生的理解和欣赏能力可能有限。

在能力方面，学生的朗读能力、理解能力和表达能力都有所提高，但仍有待加强。他们在朗读时可能存在语调平淡、停顿不当等问题，对诗歌意境的理解可能不够深入，表达时也缺乏个性和创意。

素质方面，四年级学生的审美情趣逐渐形成，但独立思考和批判性思维的能力尚在培养之中。他们在面对诗歌时，可能更多地依赖于教师的引导和讲解，自主探究和创造性表达的能力有待提高。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、纪律性不强的情况，这可能会影响课堂氛围和学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、诗歌朗诵录音

-课程平台：班级学习平台或学校教学资源库

-信息化资源：网络诗歌朗诵视频、诗歌背景资料、相关图片和图片库

-教学手段：板书、PPT课件、诗歌卡片、绘画工具（用于创作诗歌意境画）教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是一首美丽的诗歌《繁星》。在上课之前，请大家闭上眼睛，想象一下夜空中繁星点点的景象，感受一下那种宁静和美丽。现在，让我们一起来欣赏这首诗歌，看看它到底有什么特别之处。

二、初读课文，整体感知

（教师）请大家打开课本，自由朗读《繁星》这首诗。注意读准字音，读通诗句，尽量理解诗句的意思。朗读结束后，请同学们分享一下你们的感受。

（学生）老师，我读完了，这首诗写得很美，让我想起了夜空中的星星。

（教师）很好，你们能感受到诗歌的美，那让我们一起深入探究一下这首诗的意境。

三、细读课文，探究主旨

1.理解诗句含义

（教师）这首诗共有九句，每句都描绘了不同的画面。请大家找出自己最喜欢的一句，并说出它的含义。

（学生）老师，我最喜欢的是“天上的星星参北斗，地上的灯火照人愁。”这句诗描绘了星星和灯火的美景，让人感到既美丽又忧愁。

（教师）很好，这句诗通过对比星星和灯火，表达了诗人对美好生活的向往。接下来，请大家找出其他诗句中的美景，并说说它们分别表达了什么情感。

2.分析诗歌结构

（教师）这首诗的结构很有特点，每两句为一组，共分三组。请大家观察这三组诗句，看看它们之间有什么联系。

（学生）老师，我发现这三组诗句都在描写美景，但情感却有所不同。第一组写星星，让人感到宁静和美好；第二组写灯火，让人感到忧愁和思念；第三组写夜空，让人感到辽阔和自由。

（教师）分析得很到位。这首诗通过描写美景，展现了诗人对生活的热爱和对美好未来的向往。接下来，让我们来分析诗歌的表达技巧。

3.分析诗歌表达技巧

（教师）这首诗运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等。请大家找出其中的一种修辞手法，并分析它对诗歌意境的营造有什么作用。

（学生）老师，我发现这首诗中有很多比喻，比如“星星像眼睛，一眨一眨的。”这个比喻把星星比作眼睛，生动形象地描绘了星星的闪烁。

（教师）很好，这个比喻使得星星的形象更加生动，也增强了诗歌的意境。接下来，请大家继续找出其他修辞手法，并分析它们的作用。

4.总结诗歌主旨

（教师）通过刚才的分析，我们知道了这首诗通过描写美景，表达了诗人对生活的热爱和对美好未来的向往。那么，这首诗的主旨是什么呢？

（学生）老师，这首诗的主旨是赞美大自然的美景，表达诗人对美好生活的向往。

（教师）很好，你们概括得很准确。这首诗的主旨正是赞美大自然的美景，表达诗人对美好生活的向往。

四、拓展延伸，提升素养

1.诗歌朗诵

（教师）接下来，请同学们分组进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美和意境美。

（学生）老师，我们小组准备朗诵《繁星》这首诗。

2.诗歌创作

（教师）请大家尝试创作一首以繁星为主题的诗歌，要求运用比喻、拟人等修辞手法，表达对美好生活的向往。

（学生）老师，我创作了一首诗，题目叫《夜空》。

3.课堂小结

（教师）今天我们学习了《繁星》这首诗歌，通过分析诗歌的意境、表达技巧和主旨，我们体会到了诗人对美好生活的向往。希望大家在今后的生活中，也能像诗人一样，热爱大自然，珍惜生活，追求美好。

五、布置作业

1.请同学们回家后，阅读《繁星》这首诗，思考诗歌中的美景给你带来了哪些启示。

2.请同学们尝试创作一首以繁星为主题的诗歌，并分享给家人和朋友。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确朗读《繁星》这首诗歌，理解诗句的含义。

-学生能够识别并运用比喻、拟人等修辞手法，分析诗歌的表达效果。

-学生能够总结诗歌的主旨，理解诗人对美好生活的向往。

2.能力提升方面：

-学生在朗读诗歌时，语调更加抑扬顿挫，能够准确把握诗歌的节奏和韵律。

-学生在分析诗歌时，能够从多个角度进行思考，提高思维的深度和广度。

-学生在创作诗歌时，能够运用所学知识，创作出富有创意的诗歌作品。

3.素质培养方面：

-学生通过学习诗歌，培养了审美情趣，提高了对自然美景的鉴赏能力。

-学生在探究诗歌主旨的过程中，培养了独立思考和批判性思维能力。

-学生在诗歌朗诵和创作活动中，提升了表达能力和团队协作能力。

4.行为习惯方面：

-学生在课堂上积极参与，认真听讲，主动提问，养成良好的学习习惯。

-学生在课后能够自觉复习所学内容，巩固知识，提高学习效果。

-学生在家庭和学校生活中，能够关注自然美景，珍惜生活，培养良好的生活习惯。

5.情感态度方面：

-学生通过学习诗歌，对美好生活的向往更加坚定，增强了生活信心。

-学生在诗歌朗诵和创作活动中，体验到了创作的乐趣，激发了创作热情。

-学生在课堂讨论和交流中，学会了尊重他人，培养了良好的沟通能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，朗读诗歌时能够投入情感。

-部分学生在诗歌分析环节表现出色，能够准确理解诗句含义，并能结合生活实际进行拓展。

-个别学生在小组讨论中表现出主动性不足，需要教师在课堂上给予更多引导。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，同学们在讨论中提出了不同的观点和见解。

-各小组能够分工合作，共同完成诗歌创作任务，展现了良好的团队协作能力。

-展示环节中，学生能够自信地表达自己的观点，提高了口头表达能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，检验学生对诗歌知识的掌握程度，包括诗句理解、修辞手法识别等。

-测试结果显示，大部分学生对诗歌内容有了较好的理解，但在表达诗歌情感方面还有待提高。

-测试后，教师及时批改试卷，并对学生进行个别辅导，帮助学生查漏补缺。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量、小组合作等方面。

-通过自评和互评，学生能够认识到自己的不足，并努力改进。

-教师鼓励学生积极参与评价，培养学生的自我反思和自我评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题，如个别学生在讨论中的主动性不足。

-针对学生诗歌创作，教师提出具体修改建议，如加强修辞手法的运用，提高诗歌的意境。

-教师关注学生的学习过程，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

-教师通过课后辅导，关注学生的学习进度，确保每个学生都能够跟上教学进度。

-教师鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。重点题型整理1.题型：诗句理解

细节：请学生解释诗句“天上的星星参北斗，地上的灯火照人愁。”的含义。

答案：这句诗通过对比天上的星星和地上的灯火，描绘了一幅宁静与忧愁并存的画面。星星象征着宁静和遥远，北斗星指引方向，而灯火则代表着人间烟火，照亮了人们的道路，但也映照出人们的忧愁。

2.题型：修辞手法分析

细节：分析诗句“星星像眼睛，一眨一眨的。”中使用的修辞手法及其作用。

答案：这句诗使用了比喻的修辞手法，将星星比作眼睛，通过这种比喻，使得星星的形象更加生动，增强了诗句的意境，让读者能够更加直观地感受到星星的闪烁。

3.题型：诗歌情感分析

细节：分析诗歌《繁星》中表达的情感，并举例说明。

答案：诗歌《繁星》表达了诗人对生活的热爱和对美好未来的向往。例如，诗句“地上的灯火照人愁”反映了诗人对人间忧愁的同情，而“天上的星星参北斗”则展现了诗人对宁静和指引的渴望。

4.题型：诗歌主旨概括

细节：概括诗歌《繁星》的主旨。

答案：诗歌《繁星》的主旨是通过描绘星空中的美景，表达诗人对美好生活的向往和对未来的憧憬。

5.题型：诗歌创作模仿

细节：请学生模仿《繁星》的风格，创作一首以星空为主题的诗歌。

答案示例：

夜空如墨，繁星闪烁，

如钻石般，镶嵌在碧蓝的幕布。

北斗高悬，指引方向，

我的心，随星辰，追逐梦想的踪迹。

星河滚烫，梦想闪烁，

在这无尽的宇宙中，我愿成为一颗闪耀的星。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，增强学生对诗歌意境的理解和感受。

2.引入诗歌朗诵环节，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和情感表达，提高学生的朗读能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在诗歌分析环节的参与度不高，可能是因为对诗歌的理解不够深入，需要进一步激发学生的学习兴趣。

2.在小组讨论中，个别学生表现出主动性不足，可能是因为缺乏有效的引导和激励措施。

3.随堂测试的难度和范围需要调整，以确保测试能够全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对学生在诗歌分析环节参与度不高的问题，我将尝试设计更加互动和趣味性的教学活动，如诗歌接龙、诗歌角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。

2.为了提高学生在小组讨论中的主动性，我将引入更多的激励措施，如设立小组积分榜、评选优秀小组等，同时加强对